11.1《谏逐客书》导学案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

第11课 《谏逐客书》导学案 班级: 姓名: 小组: 第一课时 【学习目标】 1、 了解作者,了解事情发生的背景。 2、结合注释疏通文意,理清脉络,归纳文中的常见文言现象。 【重点难点】 重难点:疏通文意,掌握文言知识。 【导学流程】 导入:我们来猜一副对联:砌墓修城,残士毁文,多行暴政千夫指;并国设县,铸钱定制,一统神州万代功。这说的是谁呢?答案就是秦始皇。秦始皇的暴政为人诟病,但他灭六国,建立了历史上第一个统一的封建中央集权制国家,这个功绩是无可非议的。然而,在统一天下前他也曾糊涂过。他听信宗室大臣的建议,下了一道驱逐六国客卿的命令。这时候,在面临君王糊涂、宗室大臣谋私的情况下,有一个人站了出来,那就是李斯。他在被驱逐的路上向皇帝上呈了一封奏疏,而这不仅改变了他的命运,也对中国历史的发展产生了重大意义。现在就让我们一起走进《谏逐客书》,来看看他是如何行文的。 一、知识链接 1.作者知识 李斯(?—前208),战国末年楚国上蔡(今属河南)人,政治家、文学家、书法家。李斯早年师从荀子学习帝王之术,后被秦王嬴政任命为客卿。他在嬴政统一六国的事业中起了较大作用。秦统一六国后,李斯与王绾、冯劫尊秦王嬴政为皇帝,李斯被任命为丞相。李斯参与制定了秦朝的法律,并完善了秦朝的制度;他主张实行郡县制,废除分封制;禁止私学,以加强专制主义中央集权的统治;提出并且主持了文字、车轨、货币、度量衡的统一。李斯的郡县制等政治主张,奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。秦始皇死后,他与赵高合谋立少子胡亥为帝。后为赵高所忌,于秦二世二年(前208)被腰斩于咸阳,并夷灭三族。代表作有《谏逐客书》《狱中上书》《泰山封山刻石》《琅琊刻石》等。 人物轶事: (1)仓厕鼠叹 李斯者,楚上蔡人也。年少时,为郡小吏,见吏舍厕中鼠食不絜(ji ),近人犬,数惊恐之。斯入仓,观仓中鼠,食积粟,居大庑(w )之下,不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣,在所自处耳!” 他年轻的时候,曾在郡里当小吏,看到办公处附近厕所里的老鼠在吃脏东西,每逢有人或狗走来时,就受惊逃跑。后来李斯又走进粮仓,看到粮仓中的老鼠,吃的是屯积的粟米,住在大屋子之下,更不用担心人或狗惊扰。于是李斯就慨然叹息道:“一个人有出息还是没出息,就如同老鼠一样,是由自己所处的环境决定的。” (2)诟莫大于卑贱,而悲莫甚于穷困 李斯辞去了小史官职,于荀子学帝王之术。当李斯学业有成,与荀子辞行的时候他说了一句让很多青年昂扬斗志的话,就是“诟莫大于卑贱,而悲莫甚于穷困 。(卑贱是人生最大的耻辱,贫穷是人生最大的悲哀)”。于是他下定決心要“西说秦王矣”。入秦,得到吕不韦的赏识,从此为吕不韦舍人。通过吕不韦的引见,加上李斯的冒死觐见,得到嬴政赏识。 (3)牵犬东门,岂可得乎? 嬴政在出游途中驾崩了,只留下了一纸诏书。诏书分明写着让扶苏继位,可是李斯听从了赵高的谗言,篡改诏书,最终招来腰斩于市的祸害。在送往刑场时,李斯对他的儿子说“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔,岂可复得!”就这样一句简单的话,将他对死的不甘和命运的不公表达得淋漓尽致。 2. 背景知识 《史记 李斯列传》记载,秦为实现统一霸业,广揽人才,韩国为削弱秦国势力,趁秦国招揽人才之机,派水利专家郑国游说秦王嬴政,倡言凿渠溉田,企图耗费秦国人力而不能攻韩,以实施“疲秦计划”。此事被发觉,秦王嬴政听信宗室大臣的进言,认为来秦的客卿大抵都想游间于秦,于是下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列,尽管惶恐不安,但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客,于是写下了这篇流传千古的《谏逐客书》。 3. 文体知识——古代奏章 “谏”,下对上进行劝诫的用语。“书”指上书、奏章,是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。在古代,臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代,这类文字被分为四个小类,即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙 章表》中说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”具体来说,“章”是用来谢恩的;“奏”是用来弹劾,即揭发别人的;“表”是用来陈述衷情的;“议”是用来表示不同意见的。 4.知识链接 随、和之宝 随侯珠与和氏璧,传说中春秋时随侯得到的宝珠和楚人卞和所获的美玉。 三川之地 指黄河、洛水、伊水相交之地,在今河南西北部黄河以南的洛水、伊水流域。 六国之从 六国结成的合纵同盟。六国,指韩、魏、燕、赵、齐、楚六国。 五帝三王 五帝,《史记 五帝本纪》指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。三王,指夏、商、周三代开国君主,即夏禹、商汤和周武王。 陛下 本义是站在台阶下的侍者,群臣进言时不可直呼帝王,必须先呼台阶下的侍者,后来成为对帝王的尊称。 二、基础感知。 1.细读课文并尝试口头翻译,重点解释下面的词语,并翻译重点句子,并在《步步高》上完成。 臣闻吏议逐客,窃①以为过矣。昔缪公求士,西取由余于戎,东得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,来②丕豹、公孙支于晋。此五子者,不产③于秦,而缪公用之,并④国二十,遂霸西戎。A孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷盛,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,获楚、魏之师,举⑤地千里,至今治强。惠王用张仪之计,拔三川之地,西⑥并巴、蜀,北收上郡,南取汉中,包⑦九夷,制⑧鄢、郢,东据成皋之险,割膏腴之壤,遂散⑨六国之从⑩,使之西面事秦,功施⑪到今。昭王得范雎,废穰侯,逐华阳,强⑫公室,杜⑬私门,蚕食⑭诸侯,使秦成帝业。此四君者,皆以⑮客之功。由此观之,客何负于秦哉!B向使四君却客而不内⑯,疏⑰士而不用,是使国无富利之实而秦无强大之名也。 (1)解释加点词语的意思。 ①窃:_ ②来:_ ③产:_ ④并:_ ⑤举:_ ⑥西:_ ⑦包:_ ⑧制:_ _ ⑨散:_ ⑩从:_ _ ⑪施:_ ⑫强:_ _ ⑬杜:_ ⑭蚕食:_ ⑮以:_ ⑯内:_ ⑰疏:_ 答案①私下②招致、招揽③出生④兼并,吞并⑤攻克,占领⑥名词作状语,向西⑦吞并、囊括⑧控制⑨使……分散,拆散⑩同“纵”,合纵⑪延续⑫使……强大⑬堵塞、封闭⑭像蚕吃桑叶一样逐渐地侵吞⑮依靠⑯接纳⑰疏远 今陛下致①昆山之玉,有随、和之宝,垂②明月之珠,服③太阿之剑,乘纤离之马,建④翠凤之旗,树灵鼍之鼓。此数宝者,秦不生一焉,而陛下说⑤之,何也?必秦国之所生然后可,则是夜光之璧不饰朝廷,犀象之器不为玩好⑥,郑、卫之女不充后宫,而骏良不实⑦外厩,江南金锡不为⑧用,西蜀丹青不为采。A所以饰后宫、充下陈、娱⑨心意、说耳目者,必出于秦然后可,则是宛珠之簪、傅⑩玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进⑪于前,而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击⑫瓮叩缶,弹筝搏⑬髀,而歌呼呜呜快耳者,真秦之声也;《郑》《卫》《桑间》,《昭》《虞》《武》《象》者,异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》,退弹筝而取《昭》《虞》,若⑭是者何也?快⑮意当前,适⑯观而已矣。B今取⑰人则不然⑱,不问可否,不论曲直,非秦者去⑲,为客者逐。C然则是所重者在乎色、乐、珠玉,而所轻者在乎人民也。此非所以⑳跨海内、制诸侯之术也。 (1)解释加点词语的意思。 ①致:_ ②垂:_ ③服:_ ④建:_ ⑤说:_ ⑥玩好:_ ⑦实:_ ⑧为:_ ⑨娱:_ ⑩傅:_ ⑪进:_ ⑫击:_ ⑬搏:_ ⑭若:_ ⑮快:_ ⑯适:_ ⑰取:_ ⑱然:_ ⑲去:_ ⑳所以:_ 术:_ 答案①获得②悬挂③佩带④树立⑤同“悦”,喜悦,喜欢⑥供玩赏的宝物⑦充满⑧被⑨使……愉快⑩附着,加上⑪进献⑫敲击⑬击打、拍打⑭像⑮使……畅快⑯适于⑰用⑱这样⑲使离开⑳用来方法 第二课时 【学习目标】 结合注释疏通文意,理清脉络,归纳文中的常见文言现象。 【重点难点】 重难点:疏通文意,掌握文言知识。 【导学流程】 一、知识链接。 文言文中,所谓被动,是指主语与谓语之间的关系是被动关系,主语是动作的承受者,这种句式就是被动句。在古汉语中,主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式: (1)用介词“于”引进行为的主动者,表被动,即“谓语+于……”式。如: 夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》) (2)在动词前边用“见”“受”表示被动,构成“见(受)+谓语”的形式。如: 众人皆醉而我独醒,是以见放。(《屈原列传》) (3)在动词前加介词“为”,构成“为+动词”的形式。如: 身客死于秦,为天下笑。(《屈原列传》) (4)用“为”引进主动者,谓语前再加“所”,表被动,构成“为……所……”式。如: 悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫。(《六国论》) 不者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》) (5)用介词“被”引出主动者,构成“被+动词”的形式,这种形式和现代汉语的被动句一样。如: 舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。(《永遇乐 京口北固亭怀古》) (6)无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词,可以根据上下文的意思补出。如:兵挫地削,亡其六郡。(《屈原列传》) 二、基础感知。 1.细读课文并尝试口头翻译,重点解释下面的词语,并口头翻译重点句子。 臣闻地广者粟多,国大者人众,兵强①则士勇。A是以太山不让②土壤,故能成其大;河海不择③细流,故能就④其深;王者不却⑤众庶,故能明⑥其德。是以地无四方,民无异国,四时充美,鬼神降福,此五帝三王之所以无敌也。B今乃弃黔首以资⑦敌国,却宾客以业⑧诸侯,使天下之士退而不敢西向,裹足不入秦,此所谓“藉⑨寇兵而赍⑩盗粮”者也。 夫物不产于秦,可宝者多;士不产于秦,而愿忠者众。C今逐客以资敌国,损民以益仇,内自虚⑪而外树怨于诸侯,求国无危,不可得⑫也。 (1)解释加点词语的意思。 ①兵强:_ ②让:_ ③择:_ ④就:_ ⑤却:_ ⑥明:_ ⑦资:_ ⑧业:_ ⑨藉:_ ⑩赍:_ ⑪虚:_ ⑫得:_ 答案①武器锋利②辞让,拒绝③同“释”,舍弃④成就⑤推辞,拒绝⑥使……明示⑦资助,供给⑧使成就霸业⑨同“借”⑩送给、付与⑪使……虚弱⑫实现,达到目的 2.总结归纳本文的文言基础知识(通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等) 1.通假字 例句 解析 ①遂散六国之从 ②河海不择细流 ③此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也 答案①同“纵”,合纵之策②同“释”,舍弃③同“借”,借给 2.古今异义词 词语 例句 解析(古今义) ①在乎 所重者在乎色、乐、珠玉 古义:_ 今义:在意,介意,放在心上。 ②宾客 却宾客以业诸侯 古义:_ 今义:客人的总称。 答案①在于(“乎”相当于“于”)。②指贵族的门客、策士等。 3.词类活用 词语 例句 解析 ①西、东 西取由余于戎,东得百里奚于宛 ②蚕 蚕食诸侯 ③内、外 内自虚而外树怨于诸侯 ④业 却宾客以业诸侯 ⑤宝 夫物不产于秦,可宝者多 ⑥强 强公室 ⑦险 东据成皋之险 ⑧娱、说 娱心意、说耳目者 ⑨重、轻 然则是所重者在乎色、乐、珠玉,而所轻者在乎人民也 ⑩却 向使四君却客而不内 ⑪散 遂散六国之从 答案①名词作状语,向西;向东②名词作状语,像蚕那样③名词作状语,在内部;在外部④名词的使动用法,使成就霸业⑤名词作动词,珍重、重视⑥形容词的使动用法,使……强大⑦形容词作名词,险峻的地方⑧形容词的使动用法,使……快乐;使……愉悦⑨形容词作动词,重视;轻视⑩动词的使动用法,使……退却⑪动词的使动用法,使……离散 4.一词多义 词语 例句 义项或用法 (1)从 ①遂散六国之从 ②沛公旦日从百余骑来见项王 ③臣从其计,大王亦幸赦臣 ④樊哙从良坐 ⑤从此道至吾军,不过二十里耳 (2)择 ①河海不择细流,故能就其深 ②爱其子,择师而教之 ③则牛羊何择焉 (3)让 ①是以太山不让土壤 ②为国以礼,其言不让 (4)过 ①窃以为过矣 ②有牵牛而过堂下者 ③是寡人之过也 ④以其境过清 (5)藉 ①藉寇兵而赍盗粮 ②相与枕藉乎舟中 ③居高声自远,非是藉秋风 (6)于 ①西取由余于戎,东得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,来丕豹、公孙支于晋 ②不产于秦 ③必出于秦然后可 ④内自虚而外树怨于诸侯 (7)以 ①窃以为过矣 ②民以殷盛,国以富强 ③今乃弃黔首以资敌国,却宾客以业诸侯 ④今逐客以资敌国,损民以益仇 答案(1)①名词,同“纵”,合纵之策②动词,率领、带领③动词,听从、顺从④动词,依傍⑤介词,由、自 (2)①动词,同“释”,舍弃②动词,选取、挑选③名词,区别 (3)①动词,辞让,拒绝②形容词,谦让 (4)①形容词,错误②动词,经过、路过③名词,过错④副词,过分、过于 (5)①动词,同“借”,借给②动词,垫着、重叠③动词,凭借、依靠 (6)①介词,从②介词,从③介词,从④介词,与、跟 (7)①“以为”,动词,认为②介词,凭借③连词,表目的,用来、以便④连词,表目的,用来、以便 5.特殊句式 句式 例句 解析 (1)_句 ①并国二十 ②举地千里 (2)省略句 ③民以殷盛 “以”后面省略代词“之” (3)_句 ④此非所以跨海内、制诸侯之术也 ⑤而歌呼呜呜快耳者,真秦之声也 (4)_句 ⑥江南金锡不为用,西蜀丹青不为采 (5)_句 ⑦西取由余于戎,东得百里奚于宛 答案(1)定语后置①“二十”是“国”的定语 ②“千里”是“地”的定语 (3)判断④“非……也”表否定判断⑤“……者,……也”表判断 (4)被动⑥“为”表被动 (5)状语后置⑦“于戎”“于宛”分别是“取”“得”的状语 第三课时 【学习目标】 1.把握文章思路,概括内容要点。 2.鉴赏论证艺术。 3.欣赏语言,分析劝谏艺术。 【重点难点】 重难点:欣赏语言,分析劝谏艺术。 【导学流程】 活动一 看思路,赏论证艺术 1.解读标题《谏逐客书》 “客”,指客卿,指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。《谏逐客书》即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。 2.找出这4段的中心句并分别用4个字概括每段的内容。 段落 中心句 概括内容 第一段 臣闻吏议逐客,窃以为过矣。 逐客为过 第二段 然则是所重者在乎色、乐、珠、玉,而所轻者在乎人民也。 重物轻人 第三段 此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 逐客损己 第四段 求国无危,不可得也。 逐客国危 3.请在理解文意的基础上,填出下面结构导图的空缺部分。 答案①逐客为过②纳客之利③重物轻人④逐客关系秦亡 4.本文作为一篇典型的议论类文章,用到了哪些论证方法? 答:本文的论证方法有举例论证、对比论证、类比论证、假设论证等。如文中运用大量事例来论证“用客”的效果;贯穿始终的论证方法是对比,其中有古与今的对比,物与人的对比,利与弊的对比;同时又以物比人,以小见大,类比假设,运用丰富的论证技巧使文章雄辩而富有说服力。 活动二 读措辞,探劝谏艺术 5.高明的劝说不仅要动之以情,晓之以理,喻之以义,还要做到知己知彼。李斯的言辞,既表白了自己的忠心和大局观念,同时也达到了劝谏自救的目的。结合文本,分析李斯劝谏的辩驳和措辞艺术。 答案①设身处地,抓住“秦王之所大欲”。李斯在文中只字不提个人荣辱进退,避免身份的敏感性;而把自己的切身利益融入秦国的统一大业之中,完全站在秦国的国家利益的立场上进行陈述,“纳客就能统一天下,逐客则可能亡国”。这就抓住了秦王的心,击中了要害。 ②道古论今,选例典型。文章第一段是回顾历史,也就是道古;第二段是剖析眼前,也就是论今;第三段是展望将来。从古说到今,从现在说到将来,时间推移有一定的顺序。“道古”是借鉴历史,“论今”是解释是非,“展望”是家国命运。利害关系一步比一步重要。所选事例是被说服者最接近、最熟悉的,列举大量事实作依据,产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量;事例的典型性、重要性,大大强化了说理的根据和分量。 ③正反论证,利害并举,对比强烈。正面论说,主要是强调纳客之利;反面推论,主要是突出逐客之害。纳客与逐客,利害两相对照,是非就更明显,利害就更清楚。第三段先正面论证昔日“五帝三王”“不却众庶”,结果无敌天下,从正面启发,这是动之以利;接着论说如今“秦王逐客”,实际上是“藉寇兵而赍盗粮”,从反面启发,晓之以害。 ④结构严谨,语言恣肆。综合运用铺陈、排比、对偶等修辞手法,造成饱满的气势,加强文章的说服力、感染力。在语言上的最大特点是铺陈手法的运用和排比句、对偶句的大量使用。如第二、三段都铺陈、排比了大量事实,读之令人有应接不暇的感觉。这不仅使文章论据充实,而且使人感到理直气壮,大大增强了文章的气势。 活动三 合作学习 6.学习古文的意义在于促今,从古代总结的宝贵经验,我们今天用以关照自身不再走弯路,不犯同样的错误。“夫以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”在新时代,《谏逐客书》的哪些内容和价值能让我们观照自身、获得启示? 答:①《谏逐客书》一文强调了人才的重要性,警醒人们要重视人才的培育和发展,助力国家进一步发展。在任何时代,人才都是绝对稀缺的资源。人才的多寡、优劣,往往对一个国家、一个民族的前途命运具有决定性作用。举例而言,我国伟大的科学家邓稼先、于敏等人为我国核武器的研发和升级作出了极其重要的贡献,使我国今日有了立足世界的根本安全保障,对我国的强盛功不可没。可见,人才对国家有着重要的作用。然而,当今的许多教育现象,如“填鸭式”教育、恶性内卷等,似乎并不能适应当今社会多元化、深度化的人才需求,也对我们的教育事业建设提出了全新的要求。 ②《谏逐客书》背后的历史同样给予我们启示。这段历史故事为我们展现了文字力量之宏伟,可以力挽狂澜,改变一个国家的政治走向。李斯在身处被逐之列、穷途末路的境况下,仅凭《谏逐客书》一文便扭转乾坤,以一己之力完全改变了秦国对外来人才的政策。文字既有如此宏大的力量,我们又怎能不善加利用?由此,我们可以得知当代青年学习语文的现实意义:进,可以为生民请命、护佑天下寒士;退,不失以笔为剑、捍卫个人权益。由此可见,当代青年学习语文、学好语文,具有必要性和重要性。 ③《谏逐客书》体现的精神支持激励着我们。李斯的行为体现了抗争精神,这也是中华民族薪火相传的伟大民族精神的具体体现。当今世界,我国发展虽然已克服了重重险阻,但技术封锁、经济排挤等阻力依然不容忽视。当代青年要继承中华民族精神、实现伟大复兴,则必须拥有坚定不移的抗争精神。 学科网(北京)股份有限公司 $$