4-1《望海潮》（教学设计）-高中语文同步教学教案专辑（统编版选择性必修下册）

《望海潮》教学设计（有创意） 一、教学目标 流利且富有感情地朗读并背诵全词，掌握词的基本格律和节奏。 二、教学重难点 教学重点： 理解词的内容，把握杭州的城市风貌和特点，体会词人的情感。 掌握词中的重点字词、句式，感受词的韵律美。 赏析词中运用的铺陈等表现手法及其表达效果。 教学难点： 从词的描写中感受北宋城市经济的繁荣对社会文化的影响，理解词所蕴含的深层文化内涵。 三、教学过程 第一课时 1导入（5 分钟） 播放一段关于杭州西湖的视频，视频中展现西湖的湖光山色、亭台楼阁、游船画舫以及周边繁华的城市景象，同时播放悠扬的古典音乐，营造出优美的氛围。播放结束后，提问学生：“杭州是一座历史文化名城，大家对杭州有哪些了解？用自己的语言描述一下你心目中的杭州。” 引导学生自由发言，分享自己对杭州的印象。 展示一些古代文人描写杭州的诗词名句，如 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（苏轼《饮湖上初晴后雨二首・其二》）、“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）等，引出本节课要学习的柳永的《望海潮》，激发学生对这首词中杭州风貌的期待，让学生思考柳永将如何描绘杭州的独特魅力。 2作者及背景介绍（3 分钟） 简要介绍柳永：柳永，原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，北宋著名词人，婉约派代表人物。他出身官宦世家，但仕途坎坷，一生在烟花柳巷中辗转，常与歌伎乐工交往，大量创作慢词，对词的发展产生了深远影响。其词多描绘城市风光和歌伎生活，语言通俗，情感真挚。 介绍《望海潮》的创作背景：关于这首词的创作背景，有两种说法。一种说法是柳永为了投赠当时驻守杭州的两浙转运使孙何而作，目的是希望得到孙何的赏识和提拔；另一种说法是柳永在杭州生活期间，有感于杭州的繁华，创作了这首词。通过介绍不同的说法，引发学生的思考，为理解词的内容和情感做铺垫。 3初读感知，把握节奏韵律（10 分钟） 教师富有感情地进行范读，范读时注意字音的准确、节奏的把握和语气的抑扬顿挫。重点强调 “东南形胜（xíng shèng）”“参差（cēn cī）”“天堑（qiàn）”“珠玑（zhū jī）”“罗绮（luó qǐ）”“重湖叠巘（yǎn）”“羌管（qiāng guǎn）” 等字词的读音。同时，用明快、流畅的语调表现出词中对杭州繁华的赞美之情，让学生在听读过程中初步感受词的韵律和氛围。 学生自由朗读，要求读准字音，初步划分节奏。教师在教室里巡视，倾听学生朗读，及时纠正学生的读音错误。之后，选取几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听并评价，从读音、节奏、语气等方面指出优点与不足，教师进行总结指导，重点强调词的节奏划分，如 “东南 / 形胜，三吴 / 都会，钱塘 / 自古 / 繁华”“烟柳 / 画桥，风帘 / 翠幕，参差 / 十万 / 人家” 等，使学生的朗读基本达到流畅、准确的要求。 4引导学生结合课下注释，借助工具书，初步疏通词意。在学生自主疏通文意的过程中，教师将重点字词、短语写在黑板上，如 “形胜”（地理形势优越）、“都会”（人口和货物集中的大城市）、“云树”（高耸入云的树木）、“怒涛”（汹涌的波涛）、“天堑”（天然壕沟，此处指钱塘江）、“市列”（市场上陈列）、“珠玑”（泛指珍珠等珠宝）、“罗绮”（绫罗绸缎，这里指穿着华丽的人）、“竞豪奢”（争着夸耀自己的豪富奢侈）等，让学生思考其在词中的含义。然后，组织学生分组讨论，交流自己对词意的理解，互相解答疑难问题。教师参与到小组讨论中，适时给予引导和帮助。最后，选取小组代表对词的上阕和下阕大意进行概括，教师进行补充和完善，使学生对词的内容有整体的把握。 5精读上阕，赏析杭州风貌（15 分钟） 引导学生精读词的上阕 “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，思考以下问题： 上阕开头三句 “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华” 在全词中有什么作用？ 明确：这三句是总起，点明杭州地理位置优越，是东南地区的重要城市，自古以来就十分繁华。“形胜”“都会”“繁华” 三个词高度概括了杭州的特点，总领全词，为下文具体描写杭州的繁华景象做铺垫。 “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家” 从哪些角度描写了杭州？展现了怎样的画面？ 明确：从自然风光和人文景观两个角度描写。“烟柳画桥” 描绘出烟雾笼罩下的柳树和装饰华美的桥梁，展现出杭州的优美景色；“风帘翠幕” 写居民家的挡风帘子和翠绿色的帷幕，暗示杭州居民生活的富庶；“参差十万人家” 则直接点明杭州人口众多，城市规模宏大。这几句勾勒出杭州城的繁华和富庶，充满了生活气息。 “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯” 这几句是如何描写钱塘江的？有什么表达效果？ 明确：“云树绕堤沙” 写环绕江堤的树木高耸入云，从静态的角度描绘了钱塘江畔的景色；“怒涛卷霜雪” 运用比喻的修辞手法，将汹涌的波涛比作霜雪，生动形象地写出了钱塘江潮的汹涌澎湃；“天堑无涯” 则突出了钱塘江的宽阔无边。这几句从不同角度描绘了钱塘江的雄伟壮观，进一步烘托出杭州的繁华和重要地位。 “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢” 体现了杭州怎样的社会风貌？ 明确：这几句描写了杭州市场上摆满了珠宝，家家户户都穿着华丽的衣服，人们争着夸耀自己的豪富奢侈。通过对商业繁荣和居民生活奢华的描写，展现了杭州经济的繁荣和市民生活的富庶，突出了杭州的繁华景象。 6课堂小结（5 分钟） 与学生一起回顾本节课所学内容，包括柳永的生平、《望海潮》的创作背景，词的上阕重点字词、词句含义以及对杭州风貌的描写。强调重点字词的读音、释义和用法，鼓励学生课后继续诵读上阕，加深理解。 7布置作业：熟读词的上阕，背诵重点字词及解释；用自己的语言描绘上阕中展现的杭州画面，字数在 200 字左右。 第二课时 1复习导入（3 分钟） 请学生回顾上节课所学内容，随机提问学生重点字词的读音、释义，如 “形胜”“都会”“云树”“天堑” 等，检查学生的掌握情况。 2让学生背诵词的上阕，强化记忆。 3精读下阕，体会情感与艺术特色（15 分钟） 引导学生精读词的下阕 “重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸”，思考以下问题： “重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花” 描绘了怎样的西湖景色？在写法上有什么特点？ 明确：描绘了西湖的湖光山色和四季美景。“重湖” 指西湖，西湖以白堤为界分为里湖和外湖；“叠巘” 指层层叠叠的山峦；“清嘉” 形容景色清秀美好。“三秋桂子” 点明秋季桂花飘香的美景，“十里荷花” 则描绘了夏季西湖荷花盛开的壮观景象。在写法上，这几句运用了夸张和对偶的修辞手法，“三秋” 对 “十里”，“桂子” 对 “荷花”，对仗工整，且 “十里荷花” 运用夸张手法，极力渲染了西湖景色的优美和迷人。 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃” 描绘了怎样的生活场景？反映了怎样的社会氛围？ 明确：描绘了一幅百姓安居乐业的生活场景。晴天时，悠扬的羌笛声在空气中飘荡；夜晚，采菱的歌声在湖面上回荡，钓鱼的老翁和采莲的少女都嬉笑着，充满了欢乐。这几句从听觉和视觉的角度，展现了杭州百姓生活的闲适和快乐，反映出当时社会太平、人民富足的社会氛围。 “千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞” 中的 “高牙” 指代什么？这几句表现了什么？ 明确：“高牙” 指代孙何，当时孙何担任两浙转运使，出行时仪仗威严。这几句写孙何在众多随从的簇拥下，乘着酒兴听音乐，欣赏美丽的自然景色，表现了杭州官员生活的闲适和杭州城的太平繁华。 词的结尾 “异日图将好景，归去凤池夸” 有什么作用？ 明确：这两句是对孙何的祝愿，意思是希望孙何日后把杭州的美好景色画下来，带回朝廷向同僚们夸耀。同时，也从侧面进一步烘托出杭州的美丽和繁华，表达了词人对杭州的赞美之情。 组织学生分组讨论：柳永在这首词中运用了哪些艺术手法来描绘杭州的繁华？这些艺术手法有怎样的表达效果？ 小组讨论后，代表发言，教师总结并深入讲解： 铺陈：词中大量运用铺陈手法，如 “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃” 等，从不同方面、不同角度详细地描绘了杭州的自然风光、城市建筑、商业繁荣、百姓生活等，全方位地展现了杭州的繁华富庶，使读者对杭州有了更直观、更深刻的印象。 对偶：多处运用对偶句，如 “烟柳画桥，风帘翠幕”“三秋桂子，十里荷花” 等，使词句整齐对称，节奏明快，富有韵律美，增强了词的艺术感染力。 夸张：“怒涛卷霜雪，天堑无涯”“十里荷花” 等运用夸张手法，突出了钱塘江的雄伟壮观和西湖荷花的繁茂，强化了所描绘景物的特点，给人以强烈的视觉冲击。 4拓展延伸，比较阅读（10 分钟） 引入柳永的另一首词《雨霖铃・寒蝉凄切》，让学生分组对比阅读这两首词，从内容、风格、情感等方面进行比较分析。 小组代表发言，分享讨论结果。教师总结：内容上，《望海潮》描绘杭州的繁华，《雨霖铃》则写离别之情；风格上，《望海潮》明快豪放，《雨霖铃》婉约缠绵；情感上，《望海潮》表达对杭州的赞美，《雨霖铃》抒发离别之愁。 5拓展提问：北宋时期城市经济繁荣，除了柳永的词，还有哪些文学作品或艺术形式反映了这一现象？引导学生思考文学与社会生活的关系，鼓励学生课后查阅资料，进行深入探究。 6课堂总结（5 分钟） 全面总结《望海潮》的内容、情感、艺术特色以及柳永在词史上的地位。强调这首词对杭州繁华景象的生动描绘，以及其独特的艺术魅力，鼓励学生在今后的学习中多读柳永的词，感受宋词的魅力。 7布置作业：背诵《望海潮》全词；以 “我眼中的北宋杭州” 为题，写一篇 500 字左右的短文，结合词的内容和自己的理解，描绘北宋时期杭州的风貌。 8教学反思 在教学过程中，要充分关注学生对词的理解和感受，通过多种教学方法引导学生深入体会词的内涵和情感。对于重点字词和词句的讲解，要结合具体语境，让学生切实理解其含义和表达效果。在组织小组讨论时，要鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的思维能力和合作精神。同时，要引导学生通过诵读来感受词的韵律美和节奏美，提高学生的朗读水平。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$