安徽省阜阳市太和中学2024-2025学年高二下学期4月月考语文试题

太和中学高二年级第二次教学质量检测 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区城内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修上册、下册，选择性必修上册、中册、下册第一至二单元。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 几懂得一点欧洲近代史的人都知道，在歌德前一个世纪，即17世纪前半叶，歌洲发生了被 称为“三十年战争”(1618年一1648年)的洲级大战。其后各国，尤其是四分五裂的德国民不聊 生。当时一位德国最有名的诗人格罗菲乌斯写了一首名诗《祖国之泪》，就是痛哭他的祖国遭受 灾难的。所以那时的德国有识之士都希望德国尽快结束分裂局面，强大起来。歌德和席勒，这 一对德国文学史上耀眼的“双子星座”正是怀着这一伟大的民族抱负，为使德国跻入欧洲文学大 国的行列而自觉地联合起来，进行了十年的亲密合作，在其他民族精英包括伟大哲学家康德的 共同努力下，如愿以偿地达到了预期的目标。歌德奉献的不朽诗剧《浮士德》被誉为“欧洲四大 名著”之一，就是最有分量的证据。而歌德亲自主持建造的、迄今仍耸立在魏玛市中心的那座民 族刷院就是他作为民族英豪的不朽纪念碑。 但歌德作为诗人和大文豪，他不仅有民族之爱，更有人类之思。他曾有过这样的表白：“诗 人作为一个人和公民，会爱自己的祖国，然而他的诗才和诗歌活动的祖国则是善、崇高和美。”这 就是说，他的智慧的成采是供人类共享的。歌德同时还意识到，他自己的精神情怀不仅是本民 族的文化培育出来的，也是世界其他优秀民族文化熏陶的结采。因此才会有他晚年与艾克曼的 这一番对话：当时艾克曼提到20年前即1806年德法交战时，人们议论歌德作为诗人没有拿起 武器与法国人斗争。歌德不以为然地说：“我心里没有仇恨怎么能拿起武器？”“对我来说，只有 文明和野蛮之分才是重要的。法国人是世界上最有文化教养的，我自己的文化教养大半要归功 于法国人。对这样一个民族我怎么能恨得起来呢？”他还指出：“那些文化水平越低的地方，民族 主义情绪越大。”听了这番话，一个站在时代巅峰纵览全人类的胸怀博大的思想者形象跃然 纸上。 与这一精神血脉相联系，歌德竭尽毕生精力写出的巨著《浮士德》，其同名主人公如作者所 说，他写的不是哪个国家或民族的人，而是代表一个时代的“全人”。这个“全”字不是指道德上 的完美，而是精神人格的全面和复杂。浮士德身上体现着一个个体生命在夺取未来的进程中身 【高二年级第二次教学质量检测·语文第1页（共8页）】25一T一633B 上交织着上进与堕落、善良与邪恶、尊严与无耻的互相博弈，那个与他如影随形的庞鬼梅菲斯 特·货勒斯就是拉他后腿的负能量。浮士德这个形象也是人类结束蒙昧状态后开始走向现代 文明的写照：他拖带着各种力量勇往直前，摧枯拉朽，有功业，也有破坏。文学史上还没有第二 个人以这样的如椽之笔写出这样深邃而宏阔的主题。 (摘编自叶廷芳《歌德的世界眼光》) 材料二： 《浮士德》之所以难读，也在于它在思想上达到的高度需要人为之努力登攀。浮士德苦学知 识，陷于爱情、步入仕途、寻访古典、追求事功，都是在积极探寻生命的意义。浮士德将《圣经》中 的“太初有道”改为“太初有为”，则表明了他崇尚实践的立场。浮士德的精神是值得人们体悟 的。此外，最终令浮士德感到满意的是“为几百万人开拓疆土”的填海造田工作。在这里，歌德 也像马克思一样，认为“为大多数人带来幸福的人是最幸福的人”。《浮士德》向我们抛出了生命 意义的永恒问题，给出的答案也永远值得人们思索。 习近平总书记有意与德国友人谈及《浮士德》以沟通心灵，是因为《浮士德》是一部深入人心 的作品。《浮士德》的影响是超越国界的：普希金、海涅、波德菜尔等文学巨匠曾以浮士德为素材 另创新篇，瓦格纳、古诺、李斯特等乐坛大师曾为之迸发热情谱写乐章，画界妙手如德拉克罗瓦、 达利也都曾从中撷取灵感绘就插画。《浮士德》也是雅俗共赏的，如“理论是灰色的，而生命之树 长青”等源于此书的箴言，也早已融入了国民教育、日常生活。德国乃至西方民众对于浮士德无 疑更为熟悉，对他们而言，浮士德等书中经典人物已成为一个个标志性符号，常在流行文化中出 现，所以习近平总书记在演讲中提到墨菲斯托也就自然会引发反响。 《浮士德》能在德意志民族与世界人民之间搭起心灵沟通之桥，也在于其内涵的厚重。《浮 士德》承载了德意志文化的诸多特点，也传递了歌德对一些人类终极问题的见解。提到德国，人 们想到的更多是康德的严密、马克思的深刻、贝多芬的激越，甚至还有俾斯麦的“铁血”、尼采的 “疯癫”。《浮士德》中固然包含以上诸多元素，却又不乏浪漫与谈谐，打破人们对德国的刻板印 象，让中国人民找到中德之间的更多共性。在遥远的中国，浮士德的精神也确曾启发郭沫若、宗 白华、冯至等学人，推动他们对人生、民族的思考。这种深层共鸣的产生，则源于歌德颂扬的奋 斗精神是人类的共同财富。如习近乎总书记所说，“各国人民的处境和命运千差万别，但对美好 生活的不懈追求、为改变命运而不屈奋斗是一致的，也是最容易引起共鸣的”。《浮士德》借助对 人类共性精神的探讨，将民族文艺上升为世界性语言，这对于中国的广大文艺工作者也有很强 的借鉴意义。 (摘编自思特格奇《超越国界的（浮士德）》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.欧洲“三十年战争”后，德国四分五裂，歌德和其他有识之土一样，怀有让德国尽快结束分 裂局面，强大起来的愿望。 B.从歌德晚年跟艾克曼解释他不拿武器和法国人斗争的原因中可见，歌德是站在时代巅峰 纵览全人类的胸怀博大的思想者。 C.《浮士德》中，浮士德是一个上进、善良、有尊严的形象，而梅菲斯特·费勒斯则堕落、邪恶、 无耻，且与浮士德如影随形。 D.歌德通过浮士德的填海造田工作向人们传达出，他有和马克思一样的崇高思想精神，即 “为大多数人带来幸福的人是最幸福的人”。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) ) A.在歌德看来，人类世界只分野蛮和文明，尽管法国和德国是敌人，但他仍旧认为法国是世 界上人民最有文化教养、民族主义情绪很小的国家。 【高二年级第二次教学质量检测·语文第2页（共8页）】 25-T-633B B.《浮士德的影响超越国界，普希金等曾以浮土德为素材、瓦格纳等为之谱写乐章、画界妙 手从中撷取灵崽绘就插画等即是证明。 C,《浮士德》也有通俗的一面，如其中的“理论是灰色的，而生命之树长青”常为人们引用，浮 士德作为经典人物常在流行文化中出现。 D.中国的文艺工作者也可以探讨人类的共性精神，把中国的民族文艺上升到一定的高度，引 发人们共鸣，使之成为世界性语言。 3.下列选项，能体现“歌德的世界眼光”的一项是(3分) ) A歌德的影响不仅局限于德国，还扩展到了整个欧洲以及国际舞台。歌德对浪漫主义和现 代文学的塑造起到了重要的推动作用。 B.歌德以其广博的知识、深遂的洞察力和卓越的创作才华闻名于世，他不仅仅是一个作家， 更是一个对艺术、哲学和社会问题充满热情的思想家。 C,一生戎马倥偬的拿破仑将歌德作品《少年维特之烦恼》随身携带，先后读过7遍；恩格斯也 说这部作品是“建立了一个最伟大的批判的功绩”。 D.歌德作品《威廉·麦斯特的漫游时代》塑造了一批远走他乡去美洲开拓创业的“世界公民” 形象。他们的信条是：“只要充满智慧的力量，到处都会找到家。” 4.材料一说，歌德作为诗人和大文豪，不仅有民族之爱，更有人类之思。请结合《浮士德》的创作 目的和相关内容简要说明。(4分) 答： 5.两则材料都提到了歌德的《浮士德》，但二者作用不同。请结合材料内容简要分析。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 雨后” [美海明威 我们开过热那亚郊区时雨下大了，尽管我们跟在电车和卡车后面开得很慢，泥浆还是溅到 人行道上，所以行人看见我们开来都走进门口去。在热那亚市郊工业区竞技场码头，有一条双 车道的宽间大街，我们顺着街心开车，免得泥浆溅在下班回家的人们身上。我们左边就是地中 海。，大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上。我们开进意大利时，路过一条原来宽阔多石而 干涸的河床，现在滚滚浊水一直漫到两岸。褐色的河水搅混了海水，海浪碎成浪花时才变淡变 清，黄褐色的水透着亮，被大风刮开的浪头冲过了马路。 一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，誠到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上。自动挡风 玻璃清洗器来回摆动，在玻璃上抹上薄薄一层。我们停了车，在塞斯特里饭店吃饭。饭店里没 有暖气，我们没脱衣帽。我们透过橱窗看得见外面的汽车。车身溅满泥浆，就停在几条拖上岸 不让海浪冲到的小船边。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气。 饭店远头坐着一男一女。男的是中年人，女的还年轻，穿身黑衣服。吃饭时她一直在湿冷 的空气中呼出热气。男人看着热气，摇摇头。他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。 她长得好看，两人似乎很伤心。他们随身带了一个旅行包。 我们带着报纸，我对盖伊大声念着上海战斗”的报道。饭后，他留下跟跑堂的打听一个饭 店里并不存在的地方，我用一块抹布擦净了挡风玻璃、车灯和执服牌。盖伊回到车上来，我们就 发动引擎，把车倒出去。 我们开到城外一个海岬，海风袭击了汽车，差，点把车子刮翻。 “幸亏风是从海上刮来的。”盖伊说。 【高二年级第二次教学质量检测·语文第3页（共8页）】 25-T-633B “说起来，”我说，“海风就是在这一带什么地方把雪菜刮到海里淹死的。” “那是在靠近维並瑞吉奥®的地方，”盖伊说，“你还记得咱们到这地方的目的吗？” “记得，”我说，“可是咱们没达到啊。” “咱们今晚可没戏唱了。” “咱们能开过文蒂米格利亚①就好了。” “咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车。”这时正是刚过午后不久，太阳出来了。下 面，大海蓝湛湛的，挟着白帽浪滚滚流向萨沃纳⑤。后面，岬角外，褐色的河水和蓝色的海水汇 合在一起。在我们前方，一艘远洋货轮正向海岸驶来。 “你还看得见热那亚吗？”盖伊问。 “啊，看得见。” “开到下一个大海岬就遮掉看不见了。” “咱们暂时还可以看见它好一阵子。我还看得见它外面的波托菲诺海岬@呢。” 我们终于看不见热那亚了。我们开出来时，我回头看看，只见大海；下面，海湾里，海滨停满 了渔船；上面，山坡上，一个城镇，海岸线远处又有几个海岬。 “现在看不见了，”我对盖伊说。 “哦，现在早就看不见了。” “可是咱们没找到出路前还不能肯定。” 有一块路标，上面有个S形弯道的图标和注意环岬弯道的字样。这条路环绕着海岬，海风 刮进挡风玻璃的裂缝。海岬下面，海边有一片平地，海风把泥浆吹干了，车轮开过扬起一阵尘 土。在平坦的路上，车子经过一个骑自行车的法西斯分子，他背上枪套里有一把沉甸句的左轮 手枪。他霸住路中心骑车，我们开到外档来让他。我们开过时他拾头看看我们。前面有个铁路 闸口，我们朝闸口开去，闸门刚下来。 我们等开闸时，那法西斯分子骑车赶上了。火车开过了，盖伊发动引挚。 “等一等，”骑自行车那人在我们汽车后面大喝一声说。“你们的牌照脏了。” 我拘出一块抹布。吃午饭时牌照已经擦过了。 “你看得清了。”我说。 “你这么认为吗？” “看啊。” “我看不清。脏了。” 我用抹布擦了擦。 “怎么样？” “二十五里拉。” “什么？”我说。“你看得清了。只是路上这么样才弄脏的。” “你不喜欢意大利的道路？” “路脏。” “五十里拉。”他朝路上啐了一口，“你车子脏，你人也脏。” “好吧。钱给你，开张收条给我，签上你名字。” 他拘出一本收据簿，一式两份，中间还打眼，一份交给罚款人，另一份填好留作存根。 “给我五十里拉。” 他用铅笔写了字就撕下条子，把条子交给我。我看了一下。 “这是一张二十五里拉的收据。” “搞错了，”他说着就把二十五里拉的收据换成五十里拉的。 【高二年级第二次教学质量检测·语文第4页（共8页）】 25-T-633B “还有另一份。在你留底那份填上五十。” 他赔了一副甜甜的意大利笑容，在存极上写了些字，捏在手里，我看不见。 “趁你牌服没弄脏，走吧。”他说。 天黑后我们开了两个小时，当晚在蒙托内住宿。那里看上去舒适可爱，干净利落。我们 从文蒂米格利亚，开到比萨和佛罗伦萨，过了罗马涅，开到里米尼，回来开过弗利，伊莫拉，博洛 尼亚，帕尔马，皮亚琴察和热那亚，又开到文蒂米格利亚。整个路程只走了十天。当然，在这么 短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样。 (有删改) 【注】①海明威曾作为美国战地服务队的队员在意大利执行数护任务，之后几度重访意大利，写 了一部与朋友开车跑遍墨索里尼时期的意大利的短篇小说《祖国对你说什么》，展现极权主义统 治的酷劣气氛：本文即为这篇小说的最后一部分。②上海战斗：指抗日战争时期发生在上海的 淞沪会战。③维亚瑞吉奥：意大利北部渔业中心，沿第勒尼安海，雪莱淹死后葬于此。④文蒂米 格利亚：意大利西北部城市。⑤萨沃纳：意大利西北部港市。⑥波托菲诺海岬：地中海上一个渔 港，意大利西北部利古里亚区的小城。⑦蒙托内以及后文的罗马涅、里米尼、弗利、伊莫拉、博洛 尼亚、帕尔马、皮亚琴察皆为意大利北部城市。 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) () A,“我”与盖伊为了不让泥浆溅在路旁行人身上而顺着街心开车，但二人并未得到同样的待 遇一一辆飞驶而过的大汽车把泥浆水溅到了他们开的车上。 B.“我”与盖伊在旅途中始终关注着道路和天气状况，这主要是因为他们热爱旅行，希望能顺 利完成旅程，欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情。 C.骑车的意大利法西斯分子用铅笔写收据，在收到罚款后还“赔了一副甜甜的意大利笑容”， 表明他也有随和、心慈的一面，人物形象是立体而复杂的。 D.小说与《老人与海》的主旨相似，都展现了人与自然之间悬殊的力量对比，并且通过主人公 的抗争行为，歌颂永不言败的精神以及“人的灵魂的尊严”。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说中的对话展现出人物鲜明的性格特点，如“咱们今晚可没戏唱了”体现盖伊在困境中 仍不失幽歌风趣。 B.与《复活》中对人物内心进行深人细致的刻画不同，小说主要通过外在的言行来反映法西 斯分子的心理。 C,结尾详细罗列城市名却略去具体行程，说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人 不愉快的事情。 D.小说以主人公的经历为线索，采用第一人称叙述，使读者仿佛与主人公一同旅行，增强了 故事的真实性。 8.小说写饭店里坐着的一男一女有什么作用？请简要说明。(4分) 答： 9.“雨后”这一环境要素在小说中具有哪些功能？请结合文本简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料： 姜夔，字尧章，挪阳人。父噩，绍兴进士，以新喻丞知汉阳县。夔从父宦游，流落古沔。冲淡 寡欲，不乐时趋，气貌若不胜衣。工书法，著《续书谱》以继孙过庭，颇造翰墨间战。诗律高秀，琢 【高二年级第二次教学质量检测·语文第5页（共8页）】 25-T-633B 句精工。词亦清虚骚雅，如野云孤飞，去留无迹。一时张森、杨万里辈皆折节与交，而楼朝、范成 大更相友善。 绍熙中，秦桧当国，去隐武康县箬坑之丁山，累荐不起。高宗赐宸翰，夔建御书阁以贮焉。 尝患乐典久坠，欲正容台乐律。宁宗庆元三年，诣京师，上《大乐议》一卷、《琴瑟考古图》一卷，诏 付有司收掌，令太常寺与议大乐。时有疾其能者，以议不合而罢。五年，作《饶歌鼓吹曲》一十四 章，上于尚书省。书奏，诏付太常。周密以为言辞峻洁，意度高远，有超越骅骝之意。非虚誉也。 居与白石涧天为邻因受白石道人时往来西湖馆水磨方氏。后以疾卒。 (节选自《宋史翼·卷二十八》) 材料二： 诗本无体，《三百篇》皆天籁自鸣。下逮黄初迄于今，人异韫故所出亦异。或者弗省，遂艳其 各有体也。 近过梁溪，见尤袤先生，问余诗自谁氏。余对以异时泛阅众作，已而病其驳如也。三薰三 沐，师黄太史氏”。居数年，一语噤不敢吐，始大悟学即病，顾不若无所学之为得，虽黄诗亦偃然 高阁矣。先生因为余言：“近世人士喜宗江西。温润有如范致能者乎？痛快有如杨廷秀者乎？ 高古如萧东夫，俊逸如陆务观②，是皆自出机轴，亶有可观者。又奚以江西为？”余曰：“诚斋之说 正尔。昔闻其历数作者，亦无出诸公右，特不肯自屈一指耳。虽然，诸公之作殆方圆曲直之不相 似，则其所许可，亦可知矣。”余识千岩于蒲湘之上，东来识诚斋、石湖。尝试论兹事，而诸公咸谓 其与我合也。岂见其合者而遗其不合者耶？抑不合乃所以为合耶？抑亦欲俎豆余于作者之间， 而姑谓其合耶？不然，何其合者众也？余又自叹曰：“余之诗，余之诗耳。穷居而野处，用是陶写 寂寞则可，必欲其步武作者，以钓能诗声，不惟不可，亦不敢。” (节选自姜夔《白石道人诗集自叙》) 【注释】①黄太史氏：指黄庭坚，江西诗派创始人。②范致能：范成大，即后文的“石湖”。杨廷秀： 杨万里，即后文的“诚斋”。萧东夫：萧德藻，即后文的“千岩”。陆务观：陆游。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 居凸与白石回洞天为邻回因号回白石道人回时往来回西湖©馆水回磨方氏。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A造，制定，与《屈原列传》中“怀王使屈原造为宪令”的“造”意思相同。 B.当，主持、执掌，与《过秦论》中“当此之时”的“当”意思不同。 C病，认为有缺点，与《苏武传》中“三岁余，王病”的“病”意思不同。 D.抑，或者、还是，与《五代史伶官传序》中“抑本其成败之迹”的“抑”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.姜夔身世坎坷，曾经流落到古沔。他身形单薄，好像都承受不了衣服。他性情淡泊寡欲， 不喜迎合时俗。 B.姜夔在书法、诗词、音乐领域都有建树，有《续书谱《大乐议》《琴瑟考古图》《饶歌鼓吹曲》 《白石道人诗集》等著作。 C.尤袤认为江西诗派没有名家，不值得学习，应该学习范成大、杨万里、萧德藻、陆游等人。 姜夔对此深表赞同。 D.姜夔在潇湘之间认识了萧德藻，来到东边的时候结识了杨万里和范成大，曾与他们讨论 诗歌，萧德藻等人都说与姜夔的观点相合。 【高二年级第二次教学质量检测·语文第6页（共8页）】25一T一633B 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)时有疾其能者，以议不合而罢。 译文： (2)或者弗省，遂艳其各有体也。 译文： 14.姜夔说，“学即病”，他是否反对学习？请结合材料二谈谈你对此的理解。(3分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 云门道0中晚步 李弥逊 层林叠嫩暗东西，山转岗回路更迷。 望与游云奔落日，步随流水赴前溪。 樵归野烧孤烟尽，牛卧春犁小麦低。 独绕辋川③图画里，醉扶白叟杖青藜。 【注】①云门道：山阴（今浙江绍兴）南若耶溪上的一段路。②嫩(yǎ)：险峻的山峰或山崖。 ③辋川：在陕西蓝田，唐代诗人王维的别壁所在，王维曾画过一幅《辋川图》。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首联中的“暗东西”和“路更迷”不仅描绘了自然景观的复杂多变，也隐含了诗人内心对未 知世界的探索与好奇。 B.额联中的“奔”与“赴”，相互对应，赋予了“落日”和“前溪”动态的生命力，也表达了诗人乐 以忘忧的闲适情怀。 C颈联中樵夫归来、耕牛闲卧的田园生活场景营造了温馨、宁静的氛围，反映了诗人对简单 质朴生活的喜爱与向往。 D.尾联运用比喻的手法，一个“醉”字写出诗人对于如画山水的深深陶醉，表达了诗人对这 份宁静与美好的喜爱。 16.这首诗充分体现了“移步换形”的写法，“移步”，即观察点的变化；“换形”，即景物的转换。请 结合诗歌内容简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ”两句是上 片的结语，同时巧妙引出下片对岭海的回顾。 (2)小刚穿越陕西境内的古道时，远远听到瀑布的巨大声响，于是用李白《蜀道难》中“ ”两句来表现这种情景。 (3)小慧暑期去钱塘江旅游，看到钱塘江江水汹涌澎湃、一望无边的壮观景象，不禁想起了柳 永《望海潮》中 ”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 2024年，“盖章游”成为越来越多年轻人出游的新区势。游客们手持特色印章本穿梭于博 物馆}景区图书馆、文创店等自己喜欢的地方寻找盖章点，乐此不疲；印章从古仆的“北京中轴 线主题系列”到新潮的“奥运主题熊猫系列”，种类众多，令人A。这种集文化体验、互动参 【高二年级第二次教学质量检测·语文第7页（共8页）】 25-T-633B 与和纪念意义于一体的旅游形式，以其B的独特风格，讯速成为“顶流”。 随着旅游市场的成熟，人们对出游的期待早已不是单纯地满足于走马观花式的游览，而是 渴望获得更深入、丰富的文化体验。“盖章游”以其独有的互动性和趣味性，精准对接了游客对 历吏文化探索的需求。正如游客以盖章的形式打卡大观园，一章一景，步步生趣，体验《红楼梦》 里的春色满园。方寸印章，成为窥探历史文化的窗口，记录和传承着相关景点背后深厚的历史 文化底蕴。 此外，仪式感也是“盖章游”兴起的重要因素。 蓝章可不是单纯的“体力活”，而是一场智慧与审美的双重挑战。盖哪个、盖哪里、怎么盖， 都需要动动脑筋，有些较为精美复杂的套色印章，往往需要反复多次加盖，才能收获最终的完美 图案。这略显“费劲”的重复操作赋予盖章满满的仪式感，使其成为情惑和文化的深度交融。 “盖章游”这种新兴的旅游形式不仅成为孩子们快乐的源泉，也为文旅出行和文创领战注入 了鲜活动力：但文旅创新不能只“热得快”“热度高”，更要“热得长久”“热度有质”。 随着“盖章游”的走红，一些景区和商家盲目“抄作业”，这种现象的本质是对游客体验和文 化价值的轻视和抹杀。对此，我们亟须推出一种“慢工出细活”的文创理念，鼓励景区和商家在 尊重历史、理解文化的基础上，进行富有创意和个性的设计，通过深入挖掘地方特色、历史故事、 民俗风情等独特元素，打造出一系列既具有观赏性又富含教育意义、能够触动人心的“盖章游” 产品。此外，景区还可以利用数字技术，如增强现实(AR)、虚拟现实(VR)等，让盖章再多一，点 体验感，少一些“特号化”。 18.文中第一段有多处错别字，请找出两处并进行修改。(4分) 答： 19.下列选项中的加点词语与文中加点的“源泉”，用法最接近的一项是(3分) A.小花狗看到他推开门，立马跑到他身边向他摇着尾巴。 B.那些妄图征服大自然的人，最后都逃不过大自然的惩罚。 C我们制作酸奶时，应选择合适的温度和时间来使其发酵。 D,经过多年的浴血奋战，中国人民终于看到了胜利的曙光。 20.请在文中画横线处填人恰当的成语。(4分) 答：A & 21.文中画波浪线处的引号有何作用及表达效果？请简要分析。(4分) 答： 22.安徽某中学的同学近期准备到故宫游览，为了增强游览的历史文化体验感，请你向他们推介 “盖章游”，写出你的推介要点。(5分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 宋代《茶录》中记载：“候汤最难，未熟则沫浮，过熟则茶沉…故曰候汤最难。”候汤，就 是煮水的过程。水煮的时间不够，水温不足，茶的香味出不来，而且茶叶会浮在水面上，喝上 一口满嘴茶叶；水煮的时间过长，水温过高，茶水就会发涩，茶的香味也荡然无存。因此，适 宜的水温是茶香四溢的重要形响因素。泡茶如此，我们的学习、生活其实也是如此。 上述材料能给人以启示。请写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二年级第二次教学质量检测·语文第8页（共8页）】25一T一633B太和中学高二年级第二次教学质量检测·语文 参考答案、提示及评分细则 1.C(原文是“浮士德身上体现着一个个体生命在夺取未来的进程中身上交织着上进与堕落、善良与邪恶、尊严 与无耻的互相博弈”，说明浮士德身上具有上进与堕落、善良与邪恶、尊严与无耻等双重形象特征，所以C项 表述错误。) 2.A(“人类世界只分野蛮和文明”错，原文是“对我来说，只有文明和野蛮之分才是重要的”，不是只有野蛮和文 明之分。) 3.D(A项说的是歌德对于欧洲和世界的影响。B项说的是歌德的才华和身份。C项说的是《少年维特之烦恼》 深受人们喜爱。D项中《威廉·麦斯特的漫游时代》塑造的是一批远走他乡去美洲开拓创业的“世界公民”形 象，可以体现歌德的世界眼光。故选D项。) 4.(1)民族之爱：①歌德怀着让德国跻人欧洲文学大国行列的目标而创作出《浮士德》。②《浮士德》承载了德意 志诸如严密、深刻、激越、俾斯麦的“铁血”和尼采的“疯癫”等文化特点，其该谐和浪漫还打破了人们对德国的 刻板印象。(2)人类之思：①《浮士德》同名主人公是人类结束蒙昧状态后开始走向现代文明的写照，传达出 人类生命的意义在于为大多数人谋福利的思想。②《浮士德》探讨了属于人类共性的奋斗精神，并以此将民 族文艺上升为世界性语言。（民族之爱2分，每小点1分：人类之思2分，每小点1分，意对即可，其他答案言 之有理酌情给分) 5.①材料一将《浮士德》作为例证，以《浮士德》中浮士德这个形象所体现的一个时代的精神人格的全面和复杂 为例，来证明歌德是纵览全人类的胸怀博大的思想者。②材料二将《浮士德》作为论述对象，从《浮士德》思想 上达到的高度、其深入人心的效果与其厚重的内涵三个方面，来谈《浮士德》超越国界的影响。（每点3分，意 对即可，其他答案言之有理的情给分) 6.A(B项，“我”与盖伊关注道路和天气状况，主要是因为他们在陌生的环境中开车，路况不佳且天气多变影响 行车安全，而不是因为热爱旅行想欣赏风景等。C项，骑车的法西斯分子的行为并不是体现他随和、心慈，用 铅笔是因为他并非按照正规的执法程序办事，而是凭借自己的权力肆意敛财，他的笑容更是一种虚伪的表 现。D项，小说并没有突出人与自然的力量对比以及主人公的抗争精神和人的灵魂尊严，与《老人与海》主旨 不同。) 7.C(“之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情”错，根据原文“整个路程只走了十天。当然， 在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样”可知，小说在详略上不同的处理是因 为之后的旅途是走马观花式的，没有让人印象深刻的事情出现。) 8.①烘托氛围：他们在湿冷的空气中默默吃饭，且神情悲伤，男人看着热气摇头，他们的存在烘托出整个场景的 沉闷、压抑。②丰富情节内容：在叙述主人公行程的过程中插入这一男一女的描写，使情节更加丰富多样，增 加故事的层次感。③暗示社会现实：他们只吃饭不说话，且随身带着旅行包，暗示了二人可能处于漂泊无依 的状态，从侧面反映当时意大利民众生活不稳定、社会动荡。④引发读者思考：这一男一女的身份和经历未 作详细交代，从而引发读者的好奇心，思考他们的来历、去向等。（每点2分，答任意两点给满分，意对即可， 如有其他答案，言之成理则酌情给分) 9.①推动情节和冲突的展开：因为雨后道路状况糟糕，汽车需要不断清理挡风玻璃，这导致主人公一行人停车 在塞斯特里饭店吃饭：饭后，沾满泥浆的车身又成为法西斯分子找茬的理由，引发了他们与法西斯分子的冲 突。②影响人物行动、展现人物形象：雨后道路泥泞，汽车行驶艰难，主人公们不得不放慢车速，且在行车过 程中不断遭遇泥浆溅身等问题，通过这一困境可以展现人物在困境中的无奈与隐忍。③烘托气氛、隐喻主 题：小说中对雨后环境的描写，营造出压抑、沉闷且充满不安的气氛，象征当时社会的黑暗与动荡，法西斯分 子在这种恶劣环境下肆意妄为，底层人民在恶劣的社会环境中挣扎，使小说主题更加深刻。（每点2分，意对 即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 10.CEG(原文标点为：居与白石洞天为邻，因号白石道人。时往来西湖，馆水磨方氏。) 11.A(A项，材料一中的“造”，指学业等达到某种程度或境界，有成就。B项，“当此之时”的“当”，在。C项，“三 岁余，王病”的“病”，生重病。) 12.C(“尤袤认为江西诗派没有名家”错，文中没有提到。“应该学习范成大、杨万里、萧德藻、陆游等人”错，尤袤 指出他们四人“自出机轴”，独具一格，并不是要学习他们，而是说每个人要有自己的风格。) 13.(1)当时有人嫉妒他的才干，因为意见不一致而（导致正乐之事）被终止。(“疾”“以”“罢”各1分，句意通顺 1分) (2)有的人不明白（这个道理），于是认为这些诗歌各有固定的体式而对此感到羡慕。(“或者”“省”“艳”各 1分，句意通顺1分) 14,①“学即病”，指写诗效仿他人就是弊病，姜夔强调不能一味地效仿别人，而要有自己的特色，并非反对学习。 ②从姜夔的学诗经历来看，正是他不断地学习，才最终领悟到写诗的大道一“学即病”，这也说明他不是在 反对学习。（答一点给2分，答两点给3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 【高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案第1页（共4页）】 25-T-633B 文言文参考译文： 材料一： 姜夔，字尧章，部阳人。父亲姜噩，是绍兴年间进士，历任新喻县丞、汉阳县令。姜夔跟随父亲四处宦游，后 来流落到古沔（今湖北汉阳）。他性情淡泊寡欲，不喜迎合时俗，身形单薄好像承受不了衣服。书法造诣精深， 著有《续书谱》来继承孙过庭的书法理论，在翰墨领域成就斐然。作诗格调高雅，诗句锤炼精妙。填词则清空骚 雅，如孤飞的野云一般，飘逸无迹。当时张焘、杨万里等都降低身份与他结交，楼钥、范成大更与他交情深厚。 绍熙年间(1190一1194)，因秦桧执掌国政，姜夔隐居武康县箬坑丁山，多次被举荐入仕均未应召。宋高宗 曾亲赐墨宝，他特建御书阁珍藏。他曾担心雅乐制度长期荒废，立志修正礼部乐律。宁宗庆元三年(1197)，到 京城，向朝廷进献《大乐议》一卷、《琴瑟考古图》一卷，朝廷下诏交付有关部门收存掌管，让太常寺的官员与他讨 论大乐。当时有人嫉妒他的才千，因为意见不一致而（导致正乐之事）被终止。庆元五年(1199)，创作十四篇 《绕歌鼓吹曲》，上呈尚书省。奏疏上达，朝廷下诏交付太常寺。周密认为这些作品语言刚劲凝练，境界高深远 大，有超越前贤的气度。这不是过度的赞誉。他的居处与白石洞天相邻，于是自号“白石道人”。当时常往来西 湖，寓居水磨方氏家中。晚年因病去世。 材料二： 诗歌本无固定体制，《诗经》三百篇皆是自然天成的吟咏。往后到汉末黄初年间直至当代，诗人的内在秉性 不同，所以写出的诗也各不相同。有的人不明白（这个道理），于是认为这些诗歌各有固定的体式而对此感到 羡慕。 前日途经梁溪，拜会尤袤先生，他问我诗学渊源。我答称早年曾泛览各家作品，后又认为他们有驳杂不精 的缺点。于是多次熏香沐浴，学习黄庭坚诗法。过了几年，竟至不敢轻易下笔，才领悟到刻意效仿反成桎梏，倒 不如无所师承来得自在，连黄诗也束之高阁了。先生于是对我说：“今人多推崇江西诗派。但是他们的诗有像 范成大诗的温润，像杨万里诗的痛快吗？像萧德藻诗一样古雅，像陆游诗一样俊逸，这都是他们自创一格，确实 有值得欣赏之处。又要江西诗派做什么呢？”我回应道：“诚斋先生（杨万里）的见解正是如此。昔日听闻他逐一 品评历代诗人，也没有能超越诸公（指范成大、杨万里、萧德藻、陆游）的成就，只是他不肯（把诸公的优点）屈指 教列出来罢了。即使这样，（根据）诸公的作品犹如方圆曲直形状各异，那么他所推崇的标准，也可以知道了。” 我曾在满湘间结识千岩先生，东游后又得遇诚斋、石湖二公。（我）曾经试着与他们谈论诗道，他们都说与我的 观点不谋而合。难道他们只见相合之处而忽略分歧？还是分歧本身恰是更高层次的契合？又或者他们想要在 诗人之中推崇我，姑且称观，点相合吗？若非如此，何以契合者如此众多？我又自叹：“我的诗作，终究只是我的 诗。隐居荒野，聊以排遣孤寂尚可，若非要亦步亦趋效仿前贤，借此沾取诗名，不只是不能这样做，更是万万不 敢（存此妄念）。” 15.B(“落日和前溪”错，“奔”和“赴”描写的是“游云和流水”，也是诗人自己。) 16.①行动线索鲜明。诗人首先在诗题中明确了自己的行动线索，即“晚步”：然后用“山转岗回”“步随”“独绕” 等字眼点明行动轨迹，可见诗人是在“移步”中观察并描绘周围景色的。②额联紧扣“晚步”，写诗人道中见 到的景物。他仰视看到傍晚的游云涌向了落日，又俯视看到伴随脚步的潺潺山泉流向山下的若耶溪。③颈 联写诗人走到山下后远跳山野和近观田垅的所见。诗人跳望樵夫荷柴而归，远处的孤烟也冉冉散尽：近看 眼前小麦低伏的田垅，牛卧在犁边休息，描绘出一幅“山野薄暮图”。（每点2分，意对即可，如有其他答案， 言之成理则酌情给分) 17.(1)悠然心会妙处难与君说 (2)飞湍瀑流争喧豗砅崖转石万壑雷 (3)怒涛卷霜雪天堑无涯（每空1分，错字、漏字、添字该空不得分） 18.①“新区势”改为“新趋势”②“古仆”改为“古朴”③“讯速”改为“迅速”（每处修改正确给2分，任意找出 两处即可，只找出没有修改正确不给分) 19.D(文中的“源泉”与D项的“曙光”都是使用其比喻义，且都是名词。ABC三项都是使用其本义。)》 20.A眼花缭乱B与众不同（每空2分，意思对即可，其他符合语境的成语可以酌情给分） 21.文中画波浪线处“抄作业”的引号表示特殊含义，(1分)其本义指学生迪过各种渠道获得他人的作业信总并 直接记录在自己作业本上的行为：(1分)此处将在学校场景中描述学生行为的词语用在景区和商家身上， 言简意赅，语言诙谐灵动：(1分)委婉表达了对某些景区和商家照搬照抄别人成功经验、不知灵活创新的批 评。(1分)（意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分） 22.“盖章游”是游客们手持特色印章本穿梭于博物馆、景区等空间寻找盖章点的旅游形式。(2分)它既可以让 我们更深入地了解故宫的历史文化底蕴，(1分)也具有很强的互动性和趣味性，满足我们对历史文化探索 的需求，(1分)还具有满满的仪式感，能使情感与文化进行深度交融。(1分)（意思对即可，其他答案言之有 理可以酌情给分) 23.【写作提示】本题材料先引人《茶录》中的话，然后借泡茶的过程中，不同的水温对茶香产生的不同影响，由此 得出适宜的水温最适合泡茶，接着将其引入我们的学习、生活中，意在引导学生思考在学习、生活中也应坚 持“适度原则”。考生写作时可围绕“适度原则”展开论述。 【参考立意】①凡事要有“度”，过犹不及：②把握尺度，适可而止：③扬适度之帆，享适度之美：④不多不少，适 度才最好。 【高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案第2页（共4页）】 25-T-633B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1,立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就检了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(2016分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案第3页（共4页）】 25-T-633B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原侧是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4,字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二年级第二次教学质量检测·语文参考答案第4页（共4页）】 25-T-633B