1.1人的心理实质（教案）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

《学前心理学》教案 课 题 人的心理实质 课 型 新授课 课 时 1 授课班级 2025级幼儿保育1班 授课时间 2025.3.3 授课教师 赵xx 教材分析 选用《学前心理学》（复旦大学出版社 第三版）第一章内容，围绕心理的生理基础、反射机制展开，为后续学习儿童认知、情感发展奠定理论基础。 学情分析 学生已具备基础生物学知识，但对心理学理论接触较少。需结合直观图片、案例分析帮助理解抽象概念，激发学习兴趣。 教学目标 知识目标： 1. 掌握脑的结构与机能定位 2. 理解反射的类型及心理的本质 3. 认识心理的主观能动性特点 能力目标：能举例说明反射现象与心理活动的关系 情感目标：树立科学的心理观，增强对幼儿行为观察的敏感性 学习重难点 重点： 1. 大脑皮层的机能定位 2. 无条件反射与条件反射的区别 3. 心理的能动性表现 难点： 理解心理反映的主观能动性 教学方法 讲授法、直观演示法、案例分析法、小组讨论法 课前准备 教材、大脑结构模型图、反射机制示意图、幼儿行为案例集 教学媒体 PPT、动画（反射形成过程）、视频片段（幼儿条件反射实例） 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师播放幼儿听到琴声自动排队的视频，提问：“这种行为是天生的吗？是如何产生的？” 2.教师根据学生发言情况进行总结，引出课题 结合生活经验讨论心理现象的产生条件。 引发兴趣，引出心理与反射的关系。 活动二： 调动思维 探究新知 1.教师提出灵魂说和心脏说的观点。并总结“脑是心理的器官，人的心理活动是脑的产物”。 2.展示大脑结构图片，明确脑的组成，重点讲解额叶、枕叶等机能定位。 3.教师引导学生自读中枢神经系统，并呈现思维导图。 1.根据教师提问发表自己看法。 2.标注脑结构图，明确大脑皮层各部分的作用。 3.学生圈画重点，根据思维导图建立知识框架。 1.通过直观手段突破抽象概念 2.利用思维导图梳理知识，建立系统认知。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 用表格区分无条件反射与条件反射。 2. 教师发布表格任务单，引导学生按要求分组学习。 3. 教师根据学生展示内容进行评价，引导其他学生进行评价。 3. 教师举例：婴儿吸吮（无条件反射）与望梅止渴（条件反射） 1. 学生以小组为单位填写反射类型对比表格（刺激类型、形成方式、实例）。 2. 选派小组代表展示所填写内容。 3. 学生根据所学判断教师出示的例证。 1. 结合生活实例加深理解。 2. 以表格形式梳理知识，使文字内容更具有条理性，便于识记。 活动四： 调动思维 探究新知 1.教师讲述“孤儿隔离实验”，并总结“心理是客观现实的反应，客观现实是心理产生的源泉” 2.教师出示图片，并提问：“为什么不同幼儿对同一幅画会有不同感受？” 3.总结心理反映的能动性特点。 1. 学生根据实验发表观点。 2. 圈画重点内容。 强化心理的主观能动性，培养分析能力。 活动五： 调动思维 探究新知 1. 布置情境分析题： “幼儿看到红苹果时，会说‘苹果是甜的’，试从心理能动性角度解释这一现象。” 2. 教师总结。 独立完成分析，教师引导学生从感觉、经验、语言等方面总结。 检验知识应用能力，联系专业实际。 活动六： 巩固练习 素质提升 1. 教师出示随堂练习题，检测学生学习成果。 2. 出示正确答案。 学生以接龙方式完成练习题，巩固所学。 随堂练习，强化知识运用能力，学情可视化。 课堂小结 作业布置 师生共同梳理知识脉络： 1. 脑是心理的器官 2. 反射是心理的基础 3. 心理是主客观的统一 作业 1. 必做题：绘制大脑皮层机能定位图（标注至少 3 个区域及功能） 2. 选做题：观察记录：幼儿在园的条件反射行为实例（至少 2 例） 板书设计 心理的实质 一、 脑的结构机能 二、反射的功能 三、心理的能动性 教学反思 1.教学活动增加幼儿行为观察实例，强化专业实践性。 2.作业布置侧重直观图表绘制和实际观察记录，符合中职学生技能培养需求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$