探究实践六 绿叶中色素的提取和分离-【创新教程】2026年高考生物总复习大一轮讲义（人教版2019）

A．火龙果植株主要吸收红光和蓝光的光合色素是 类胡萝卜素 B．火龙果植株中能够吸收红光和蓝光的色素存在 于液泡中 C．据图可知,三种补光光源中最佳的是红光＋蓝光 D．该研究的自变量是不同光源 解析:C　[火龙果植株主要吸收红光和蓝光的光合 色素是叶绿素,A错误;火龙果植株中能够吸收红 光和蓝光的色素存在于叶绿体类囊体薄膜上,B错 误;根据实验结果可知,红光＋蓝光平均花朵数多 于红、蓝光单光源,因此三种补光光源中效果最佳 的是红光＋蓝光,C正确;该实验探究同一光照强度 下,不同补光光源和补光时间对火龙果成花的影响,可 知自变量为补光光源的种类和补光的时间,D错误.] ２．(２０２５􀅰江苏泗阳高三第一次调研)研究发现,不同 环境条件下,叶绿素a和叶绿素b之间可以相互转 化,这种转化称为“叶绿素循环”.在适当遮光条件 下,叶绿素a与叶绿素b的比值会降低,以适应环 境.如图为绿叶中色素的吸收光谱,其中②表示叶 绿素b,③表示叶绿素a.下列叙述错误的是 (　　) A．叶片在６４０~６６０nm波长光下释放氧气主要是 由叶绿素参与光合作用引起的 B．利用纸层析法分离色素时,②对应的条带离画线 处最近 C．由５５０nm波长的光转为６７０nm波长的光后, 短时间内叶绿体中C３ 的量增加 D．弱光下②的相对含量增高有利于植物对弱光的 利用 解析:C　[只有叶绿素能吸收６４０~６６０nm波长 光,此波长下,释放氧气是叶绿素吸收、传递、转化 光能引起的,A正确;叶绿素b的溶解度最低,扩散 速度最慢,利用纸层析法分离色素时,②叶绿素b 对应的条带离画线处最近,B正确;由５５０nm波长 的光转为６７０nm波长的光后,光照增强,色素吸收 的光能增多,光反应增强,ATP和 NADPH 增多, 短时间内C３ 的量减少,C错误;②叶绿素b弱光下 含量 增 高,可 能 有 利 于 植 物 对 弱 光 的 利 用, D正确.] ◆[提升点２]　通过叶绿体的结构考查获取信息 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 能力 􀪋􀪋 ３．(２０２５􀅰安阳市调研)叶绿体是植物进行光合作用 的场所,下列关于叶绿体结构与功能的叙述,正确 的是 (　　) A．叶绿体中的色素的合成都需要 Mg２＋和光照 B．H２O在光下分解为NADPH和O２ 的过程发生 在叶绿体基质中 C．CO２ 的固定过程发生在类囊体薄膜上 D．光合作用的产物———淀粉是在叶绿体基质中合 成的 解析:D　[只有叶绿素的合成才需要 Mg２＋ 和光 照,A错误;水的光解是光反应过程,发生在叶绿体 类囊体薄膜上,B错误;CO２ 的固定发生在暗反应 过程中,场所为叶绿体基质,C错误;光合作用的产 物———淀粉是在叶绿体基质中合成的,D正确.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 探究实践六　绿叶中色素的提取和分离　　对应学生P６９ １．实验原理 ２．实验步骤 (１)提取色素 ①研磨: 操作图解 添加物质 作用 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 无水乙醇 溶解色素 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 二氧化硅 研磨充分 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 碳酸钙 保护色素 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②过滤:用单层尼龙布过滤→收集滤液. (２)分离色素 主要操作 操作要点 操作目的 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 制 备 滤 纸条 一端剪去两角 保证色素在滤纸上 扩散均匀、整齐 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 画滤液 细线 用毛细管吸取色素 滤液,沿铅笔线均匀 画一条滤液细线 滤液细线要细、直、 齐,使各色素扩散 的起点相同 待滤液干后,再画 １~２次 使滤液细线上有较 多的色素 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 层析 层析液不能触及滤 液细线,否则色素 会 溶 解 在 层 析 液 中,而不会沿滤纸 条向上扩散 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４８􀅰 高考总复习　生物学 ３．实验结果分析 色素种类 色素颜色色素含量 溶解度 扩散速度 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 a 胡萝卜素 橙黄色 最少 最大 最快 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 b 叶黄素 黄色 较少 较大 较快 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 c 叶绿素a 蓝绿色 最多 较小 较慢 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 d 叶绿素b 黄绿色 较多 最小 最慢 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 影响色素带颜色深浅的“四大”因素 (１)未加SiO２,研磨不充分. (２)未加 CaCO３ 或加入过少,叶绿素分子被 破坏. (３)菠菜叶放置时间长,滤液色素少. (４)一次加入无水乙醇过多,色素浓度低. １．色素带的条数与色素种类的相关性说明了什么 问题? 答案:四条色素带说明含有四种色素(即色素带数 等于色素种类数). ２．色素带的宽窄与色素含量的相关性说明了什么 问题? 答案:色素带越宽说明此种色素含量越多.色素带 最宽的是叶绿素a,最窄的是胡萝卜素,叶绿素b 的色素带比叶黄素的稍宽. ３．色素带扩散速度与溶解度的相关性说明了什么 问题? 答案:扩散速度越快说明溶解度越高. １．(２０２４􀅰广东高考)银杏是我国特有的珍稀植物,其 叶片变黄后极具观赏价值.某同学用纸层析法探 究银杏绿叶和黄叶的色素差别,下列实验操作正确 的是 (　　) A．选择新鲜程度不同的叶片混合研磨 B．研磨时用水补充损失的提取液 C．将两组滤纸条置于同一烧杯中层析 D．用过的层析液直接倒入下水道 解析:C　[本实验目的是用纸层析法探究银杏绿叶 和黄叶的色素差别,选择新鲜程度相同的叶片分开 研磨,A错误;色素溶于有机溶剂,提取液为无水乙 醇,光合色素不溶于水,B错误;由于滤纸条不会相 互影响,层析液的成分相同,两组滤纸条可以置于 同一个烧杯中层析,C正确;用过的层析液含有石 油醚、丙酮和苯,不能直接倒入下水道,D错误.] ２．(２０２３􀅰江苏高考)下列关于“提取和分离叶绿体色 素”实验叙述合理的是 (　　) A．用有机溶剂提取色素时,加入碳酸钙是为了防 止类胡萝卜素被破坏 B．若连续多次重复画滤液细线可累积更多的色素, 但易出现色素带重叠 C．该实验提取和分离色素的方法可用于测定绿叶 中各种色素含量 D．用红色苋菜叶进行实验可得到５条色素带,花青 素位于叶绿素a、b之间 解析:B　[用有机溶剂提取色素时,加入碳酸钙是 为了防止叶绿素被破坏,A错误;画滤液细线时要 间断画２~３次,即等上一次干了以后再画下一次, 若连续多次重复画滤液细线虽可累积更多的色素, 但会造成滤液细线过宽,易出现色素带重叠,B正 确;该实验中分离色素的方法是纸层析法,可根据 各种色素在滤纸条上呈现的色素带的宽窄来比较 判断各种色素的含量,但该实验不能具体测定绿叶 中各种色素含量,C错误;花青素存在于液泡中,溶 于水不易溶于有机溶剂,故若得到５条色素带,距 离滤液细线最近的色素带为花青素,应在叶绿素b 的下方,D错误.] ３下列有关叶绿体中色素提取与分离实验及创新改 进的说法中,不合理的是 (　　) A．设计一个对照实验,一组在研磨前加CaCO３,另 一组不加,然后按规定步骤研磨,观察现象,可探 究CaCO３ 加与不加对实验的影响 B．秋季使用黄色或红色叶片做实验材料可以证明 叶片中不含叶绿素 C．把滤液细线画的宽一点做层析可以探究滤液细 线的宽度对实验的影响 D．用不同量的绿叶作实验,实验不同浓度的滤液对 实验结果的影响可探究实验中绿叶的量是否需 要准确称量及绿叶纯度对实验的影响 解析:B　[探究CaCO３ 加与不加对实验的影响实 验中,自变量为是否加CaCO３,因此一组在研磨前 加CaCO３,另一组不加,然后按规定步骤研磨,观察 实验现象,A正确;植物细胞叶绿体中含有叶绿素 和类胡萝卜素,而红色叶片的颜色是因为液泡中的 花青素,与叶绿体中的色素无关,B错误;把滤液细 线画的宽一点做层析,与正常宽度做对比,可以探 究滤液细线的宽度对实验的影响,C正确;用不同量 的绿叶作实验,实验不同浓度的滤液对实验结果的 影响可探究实验中绿叶的量是否需要准确称量及 绿叶纯度对实验的影响,D正确.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５８􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二单元　细胞的能量供应和利用 ４．迁移率是用纸层析法分离混合色素中各种成分的 重要指标,也可用于各种色素的鉴定,迁移率＝色 素移动距离/溶剂移动距离.下表是叶绿体中各种 色素的层析结果(部分数据),下列相关叙述错误 的是 (　　) 溶剂移 动距离 色素１移 动距离 色素２移 动距离 色素３移 动距离 色素４移 动距离 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 实验组１ ７．８ １．９ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 实验组２ ８．２ １．５ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 实验组３ ８．０ １．４ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 平均移 动距离 ８􀆰０ ７􀆰６ ０􀆰８ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 迁移率 ０􀆰９５ ０􀆰５３ ０􀆰１０ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 A．可用菠菜等绿叶蔬菜的叶片作为该实验的材料 B．色素３是叶绿素a,其迁移率为０􀆰２ C．色素４随层析液在滤纸条上的扩散速度最快 D．色素２在滤纸条上移动的距离大约是４􀆰２ 解析:C　[菠菜等绿叶蔬菜的叶片含有大量的色 素,可作为该实验的材料,A正确;据表格分析,色 素３平均移动距离＝(１．９＋１．５＋１．４)÷３＝１．６, 迁移率＝色素移动距离/溶剂移动距离＝１．６÷８．０ ＝０．２,通过比较迁移率可知色素３为叶绿素a, B正确;色素４表示叶绿素b,溶解度最低,扩散速 度最慢,C错误;据表格分析,色素２平均移动距离 ＝０．５３×８．０＝４．２４,D正确.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 对应学生P７０ [真题研析]———浸润素养 [例]　(２０２４􀅰贵州高考)为探究不同光照强度对叶 色的影响,取紫鸭跖草在不同光照强度下,其他条 件相同且适宜,分组栽培,一段时间后获取各组光 合色素提取液,用分光光度法(一束单色光通过溶 液时,溶液的吸光度与吸光物质的浓度成正比)分 别测定每组各种光合色素含量.下列叙述错误 的是 (　　) A．叶片研磨时加入碳酸钙可防止破坏色素 B．分离提取液中的光合色素可采用纸层析法 C．光合色素相对含量不同可使叶色出现差异 D．测定叶绿素的含量时可使用蓝紫光波段 [关键信息点] ① 探究不同光照强度对叶色的影响(叶绿素形 成受光照影响) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ② 分光光度法测色素含量(吸光度与吸光物质 浓度有关) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 解析:D　[提取光合色素时加入碳酸钙可以防止 色素被破坏,A正确;由于不同色素在层析液中溶 解度不同,因此在滤纸上的扩散速度不同,从而达 到分离的效果,这是纸层析法,B正确;不同光合色 素颜色不同,因此光合色素相对含量不同可使叶色 出现差异 ,叶绿素多使叶片呈现绿色,而秋季类胡 萝卜素增多使叶片呈黄色,C正确;叶绿素和类胡 萝卜素都可以吸收蓝紫光,所以不能用蓝紫光波段 测定叶绿素含量,D错误.] [真题品悟]———厚积素养 [考向１]　绿叶中色素的提取和分离 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 １．(２０２４􀅰北京高考)五彩缤纷的月季装点着美丽的 京城,其中变色月季“光谱”备受青睐.“光谱”月季 变色的主要原因是光照引起花瓣细胞液泡中花青 素的变化.下列利用“光谱”月季进行的实验,难以 达成目的的是 (　　) A．用花瓣细胞观察质壁分离现象 B．用花瓣大量提取叶绿素 C．探索生长素促进其插条生根的最适浓度 D．利用幼嫩茎段进行植物组织培养 解析:B　[花瓣细胞含有中央大液泡,液泡中含有 花青 素,因 此 可 用 花 瓣 细 胞 观 察 质 壁 分 离 现 象, A不符合题意;花瓣含花青素,而不含叶绿素,因此 不能用花瓣提取叶绿素,B符合题意;生长素能促 进月季的茎段生根,可利用月季的茎段为材料来探 索生长素促进其插条生根的最适浓度,C不符合题 意;月季的幼嫩茎段能分裂,能利用幼嫩茎段的外 植体进行植物组织培养,D不符合题意.] ２．(２０２４􀅰浙江６月选考)原产热带的观赏植物一品 红,花小,顶部有像花瓣一样的红色叶片,下部叶片 绿色.回答下列问题. (１)科学研究一般经历观察现象、提出问题、查找信 息、作出假设、验证假设等过程. ①某同学观察一品红的叶片颜色,提出了问题:红 叶是否具有光合作用能力. ②该同学检索文献获得相关资料:植物能通过光合 作用合成淀粉.检测叶片中淀粉的方法,先将叶片 浸入沸水处理;再转入热甲醇处理;然后将叶片置 于含有少量水的培养皿内并展开,滴加碘－碘化钾 溶液(或碘液),观察颜色变化. ③结合上述资料,作出可通过实验验证的假设:　 　. ④为验证假设进行实验.请完善分组处理,并将支 持假设的预期结果填入表格. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６８􀅰 高考总复习　生物学 分组处理 预期结果 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 绿叶＋光照 变蓝 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 绿叶＋黑暗 不变蓝 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ⅰ　　　 ⅱ　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ⅲ　　　 ⅳ　　　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ⑤分析:检测叶片淀粉的方法中,叶片浸入沸水处 理的目的是　　　　　　 .热甲醇处理的目的是 　. (２)对一品红研究发现,红叶和绿叶的叶绿素含量分 别为０􀆰０２g(Chl)􀅰m－２和０􀆰２０g(Chl)􀅰m－２,红叶含 有较多的水溶性花青素.在不同光强下测得的qNP值 和电子传递速率(ETR)值分别如图甲、乙所示.qNP值 反映叶绿体通过热耗散的方式去除过剩光能的能力; ETR值反映光合膜上电子传递的速率,与光反应速率 呈正相关.花青素与叶绿素的吸收光谱如图丙所示. ①分析图甲可知,在光强５００~２０００μmol􀅰m －２􀅰s－１ 范围内,相对于绿叶,红叶的 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　能力较弱. 分析图乙可知,在光强８００~２０００μmol􀅰m －２􀅰s－１ 范围内,红叶并未出现类似绿叶的光合作用被　　 　　　　现象.结合图丙可知,强光下,贮藏于红 叶细胞　　　　　　内的花青素可通过　　　　 　　方式达到保护叶绿体的作用. ②现有实验证实,生长在高光强环境下的一品红, 红叶叶面积大,颜色更红.综合上述研究结果可 知,在强光环境下,红叶具有较高花青素含量和较 大叶面积,其作用除了能进行光合作用外,还有保 护　　　　　　的功能.一品红的花小,不受关 注,但能依赖花瓣状的红叶吸引　　　　　　　, 完成传粉. 解析:(１)根据实验的问题,提出假设:红叶具有光 合作用能力. 为探究红叶是否像绿叶一样具有光合作用的能力, 需分别设置绿叶＋光照、绿叶＋黑暗、红叶＋光照、 红叶＋黑暗四个小组.若假设红叶具有光合作用 能力成立,则红叶＋光照组中,溶液变蓝;红叶＋黑 暗组中,溶液不变蓝.整个实验步骤中,先用沸水 处理叶片,将细胞杀死,溶解细胞中的花青素;再将 叶片转移到热甲醇溶液中,溶解细胞中的叶绿素, 以免影响后续实验结果的观察. (２)分析图甲可知,自变量为光照强度和叶片颜色, 因变量为qNP值,当光照强度为５００~２０００μmol􀅰 m－２􀅰s－１范围内时,红叶的qNP值较小,即红叶中 叶绿体 通 过 热 耗 散 的 方 式 去 除 过 剩 光 能 的 能 力 较弱. 分析图乙可知,随着光照强度的增加,绿叶的ETR 值增大,当光照强度超过８００μmol􀅰m －２􀅰s－１时, ETR值减小,即随着光照强度增加,绿叶光合速率 先增大后减小,推出光照强度超过一定范围时,绿 叶的光合作用反而被抑制.而根据图示可知,在光 照强度为５００~２０００μmol􀅰m －２􀅰s－１范围内时, 红叶并未出现光合作用被抑制的情况. 红叶中叶绿体通过热耗散的方式去除过剩光能的 能力较低,结合图丙可知,储藏在细胞液泡中的花 青素可通过吸收多余光能(蓝光、绿光)的方式,从 而保护叶绿体不受强光损伤. 大量研究表明,花青素具有缓解叶片中光氧化损伤 的潜力,主要通过屏蔽叶绿体过多的高能量量子和 清除活性氧物质.综合上述研究结果可知,在强光 环境下,大面积的红叶细胞中富含花青素,能有效 保护叶绿体不受强光损伤.一品红的花小,不受关 注,但能依赖花瓣状的红叶吸引昆虫(蜜蜂、蝴蝶 等),为其完成传粉工作. 答案:(１)③红叶具有光合作用能力　④红叶＋光 照　变蓝　红叶＋黑暗　不变蓝　⑤杀死红叶细 胞,溶解花青素,以免影响实验结果的观察　溶解 叶绿素,以免影响实验结果的观察 (２)①叶绿体通过热耗散的方式去除过剩光能　抑 制　液泡　吸收过剩光能的　②叶绿体　昆虫(蜜 蜂、蝴蝶等) ３．(２０２４􀅰河北高考)高原地区蓝光和紫外光较强,常 采用覆膜措施辅助林木育苗.为探究不同颜色覆 膜对藏川杨幼苗生长的影响,研究者检测了白膜、 蓝膜和绿膜对不同光的透过率,以及覆膜后幼苗光 合色素的含量,结果如图、表所示. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７８􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二单元　细胞的能量供应和利用 覆膜处理 叶绿素含量(mg/g) 类胡萝卜素含量(mg/g) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 白膜 １．６７ ０．７１ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 蓝膜 ２．２０ ０．９０ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 绿膜 １．７４ ０．６５ 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 回答下列问题: (１)如图所示,三种颜色的膜对紫外光、蓝光和绿光 的透过率有明显差异,其中　　　　光可被位于叶 绿体　　　　上的光合色素高效吸收后用于光反 应,进而使暗反应阶段的C３ 还原转化为　　　　 和　　　　.与白膜覆盖相比,蓝膜和绿膜透过的 　　　　较少,可更好地减弱幼苗受到的辐射. (２)光合色素溶液的浓度与其光吸收值成正比,选 择适当波长的光可对色素含量进行测定.提取光 合色素时,可利用　　　　　　　　　　　　作为 溶剂.测定叶绿素含量时,应选择红光而不能选择 蓝紫光,原因是 　 　. (３)研究表明,覆盖蓝膜更有利于藏川杨幼苗在高 原环境的生长.根据上述检测结果,其原因为 　 　 　.(答出两点即可) 解析:(１)位于叶绿体类囊体薄膜上的光合色素主 要吸收红光和蓝紫光.光反应产生的 NADPH 和 ATP参与 暗 反 应 的 C３ 还 原 过 程,使 C３ 转 化 为 (CH２O)和C５.分析图形,蓝膜与绿膜对紫外光的 透过率低于白膜,减弱了紫外光对幼苗的辐射. (２)无水乙醇可作为提取光合色素的试剂.类胡萝 卜素和叶绿素都能吸收蓝紫光,而叶绿素还能吸收 红光,因此测定叶绿素含量时应选择红光,以避免 类胡萝卜素对实验的干扰. (３)分析表格,蓝膜覆盖下藏川杨幼苗的叶绿素含 量和类胡萝卜素含量均高于白膜和绿膜,光合色素 含量高,吸收的光能较多,藏川杨幼苗的光合速率 较强.分析柱形图,蓝膜覆盖下蓝光透过率高于白 膜和绿膜,有利于植物进行光合作用;蓝膜覆盖下 紫外光的透过率低于白膜和绿膜,减弱了对幼苗的 伤害,有利于幼苗生长.故覆盖蓝膜更有利于藏川 杨幼苗在高原环境的生长. 答案:(１)蓝　类囊体薄膜　(CH２O)(或糖类)　 C５　紫外光 (２)无水乙醇　叶绿素和类胡萝卜素都能吸收蓝紫 光,选择红光可以避免类胡萝卜素对实验的干扰　 (３)蓝膜覆盖下蓝光透过率高于白膜和绿膜,有利 于藏川杨幼苗进行光合作用;蓝膜覆盖下叶绿素含 量和类胡萝卜素的含量均高于白膜和绿膜,藏川杨 幼苗光合速率较强;蓝膜覆盖下紫外光的透过率低 于白膜和绿膜,减弱了对幼苗的伤害 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第１４讲　光合作用的原理及探究历程 对应学生P７１ 知识体系———定内容 核心素养———定能力 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 光合 作用 的原 理及 探索 历程 概念 反应式:CO２＋H２O 光能 叶绿体 →(CH２O)＋O２ 探 索 历 程 鲁宾和 卡门实验 希尔实验 阿尔农 实验 卡尔文 实验 原 理 暗 反 应 物质 变化: CO２ 的固定 C３ 的还原{ 场所:叶绿体基质 能量 变化: ATP和NADPH中活跃的化 学能 → 有机物中的化学能 光 反 应 物质 变化: 水的光解 ATP的合成{ 场所:类囊体薄膜 能量 变化: 光能 → ATP和NADPH 中活跃的化学能 生命 观念 运用物质与能量观,分析光合 作用过程中物质和能量的转化 科学 思维 分析ATP、NADPH、C３、C５ 等 物质变化曲线模型,理解光反 应和暗反应之间的联系 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 科学 探究 通过科学家探索光合作用的科 学实验,掌握实验设计的科学 和巧妙之处 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀅰８８􀅰 高考总复习　生物学