课时冲关 17 中古时期的世界-【创新教程】2026年高考历史总复习大一轮课时作业(统编版2019)

2025-07-08
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资源信息

学段 高中
学科 历史
教材版本 -
年级 高三
章节 -
类型 题集
知识点 中国近现代史
使用场景 高考复习-一轮复习
学年 2026-2027
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 PDF
文件大小 2.01 MB
发布时间 2025-07-08
更新时间 2025-07-08
作者 山东鼎鑫书业有限公司
品牌系列 创新教程·高考一轮复习
审核时间 2025-04-10
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价格 2.00储值(1储值=1元)
来源 学科网

内容正文:

课时冲关17 中古时期的世界 学生用书 P390 一、选择题 1.(2025􀅰安徽合肥模拟)9世纪,西欧地区广泛实 行封君封臣制度,这一制度的建立需要履行一 套特定的仪式,封臣的效忠誓词如下:“我􀆺􀆺 效忠我的主人,爱其所爱,仇其所仇.主人凡践 履协约,因我委身投附而善待于我,赐我以应 得,则我的一言一行,一举一动,必将以他的意 志为准则,绝无违背”.这体现了封君与封臣 (  ) A.互有义务履行契约 B.等级森严上下有别 C.以血缘关系为纽带 D.相互尊重永不背叛 解析:A [从材料信息“主人凡践履协约,因我 委身投附而善待于我,赐我以应得,则我的一言 一行,一举一动,必将以他的意志为准则,绝无 违背”可知,封君封臣之间的关系是互有义务, 履行契约的,A 项正确;材料强调封君封臣之间 的契约关系,等级森严上下有别表述不符合材 料主旨,排除B项;以血缘关系为纽带不符合史 实,西欧封君封臣制度是以土地为纽带的,排除 C项;相互尊重永不背叛表述不符合史实也不 符合材料主旨,排除 D项.] 2.(2025􀅰河南濮阳模拟)有学者这样论述欧洲某 一历史时期:一个不受皇帝支配的独立天主教 会,代替皇权的封建君主和封建领主;以城市为 根据地,在反对贵族、高级教士、最终是君主的 过程中有效地行事的新兴的商人阶层.该时期 (  ) A.社会呈现多元化发展趋势 B.封建庄园经济最终解体 C.国王权力凌驾于教权之上 D.城市具有较高的自治权 解析:A [据材料信息可知,中古时期的欧洲宗 教、王权、商人阶层均有所发展,体现出该时期 社会呈现多元化发展趋势,A 项正确;材料强调 社会阶层的发展,与封建庄园经济无关,排除 B 项;中古时期教权高于王权,排除 C 项;材料并 未提及城市的自治权,排除 D项.] 3.(2025􀅰湖北黄冈模拟)中世纪英国的“分封体 制”,使得教会与国王分权、贵族与国王分权、地 方与中央分权.在这种分权体系下,对地方的 管理有来自国王的、贵族的、教会的,他们之间 的权限也不是泾渭分明的,时常有交叉重合. 这一状况有利于 (  ) A.协调中央与地方关系 B.提高地方治理的效率 C.确立至上王权的原则 D.自治城市兴起和发展 解析:A [据题干“中世纪英国的‘分封体制’ 􀆺􀆺对地方的管理有来自国王的、贵族的、教会 的”,并结合所学知识可知,中世纪英国对地方 的管理主体呈现出多元性,有 国 王、有 教 会 势 力,有利于协调中央与地方关系,A 项正确;材 料只涉及对地方管理的主体,未涉及到地方治 理的效果,且国王、贵族、教会力量不是泾渭分 明的,也会造成地方治理效率下降,排除 B项; 中世纪英国的王权也受到一定程度的限制,没 有确立至上的王权,与史实不符,排除 C 项;在 中世纪 后 期,城 市 自 治 运 动 兴 起 发 展,排 除 D项.] 4.(2025􀅰江苏扬州模拟)12、13世纪时,西欧越来 越多的城市与国王结成同盟,即国王授予城市 具有法律意义的“特许状”.通过特许状,城市 的市民不再负担封建义务,他们拥有自己立法、 司法和征税、铸币等权利,城市以金钱和人力支 持国王.这表明,西欧城市自治 (  ) A.促进了封君封臣制度的产生 B.符合国王权力加强的需要 C.得益于近代民族国家的支持 D.源于新型生产方式的推动 解析:B [根据题干中“国王授予城市具有法律 意义的‘特许状’”“通过特许状,城市的市民不 再负担封建义务,他们拥有自己立法、司法和征 税、铸币等权利”“城市以金钱和人力支持国王” 等信息可知,城市以法律的形式获得了自治权, 适应当时王权加强的需要,B项正确;封君封臣 制产生于中世纪早期,排除 A 项;12、13世纪, 民族国家尚未形成,排除 C项;12、13世纪还未 产生新型生产方式,排除 D项.] 5.(2025􀅰山西太原模拟)如图是12—15世纪欧 洲大学数量变化图,这一变化说明当时欧洲 (  ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰934􀅰 课时冲关17 中古时期的世界 A.社会转型的趋势明显 B.理性原则获得了普遍认同 C.贵族与平民趋于平等 D.宗教改革促进了思想觉醒 解析:A [12—15 世 纪 欧 洲 大 学 数 量 增 长 明 显,大学孕育的是近代思想,因此大学增多说明 社会 转 型 趋 势 明 显,A 项 正 确;B 项 错 在 “普 遍”,排除;C 项错在“趋于平等”,排除;宗教改 革是在16世纪,排除 D项.] 6.(2025􀅰山东聊城模拟)恩格斯曾指出:“拜占庭 灭亡时抢救出来的手抄本,罗马废墟中发掘出 来的古代雕像,在惊讶的西方面前展示了一个 新世界———希腊的古代;在它的光辉的形象面 前,中世纪的幽灵消逝了.”恩格斯这一论断意 在强调,拜占庭文化 (  ) A.打下了近代欧洲文明的底色 B.迎合了资本主义时代的诉求 C.促进了不同地区间文化互鉴 D.助推了欧洲的思想解放运动 解析:D [据材料并结合所学内容可知,拜占庭 帝国保留的这些文化为欧洲文艺复兴的出现奠 定了思想基础,所以恩格斯的这一论断强调了 拜占庭文化助推了欧洲的思想解放运动,D 项 正确;恩格斯强调的是拜占庭文化为欧洲思想 解放方面的积极作用,并不是说拜占庭文化受 到欧洲文明的影响,排除 A 项;拜占庭灭亡的时 候,欧洲尚未进入资本主义时代,因此谈不上迎 合资本主义时代的诉求,排除B项;恩格斯的论 断强调的是拜占庭文化对欧洲的影响,体现不 出不同地区间的文化互鉴,排除C项.] 7.(2025􀅰河北秦皇岛模拟)在阿拉伯帝国伍麦叶 王朝时期,统治者“一方面在各个领域紧紧地依 靠阿拉伯人并表现出强烈的阿拉伯性,另一方 面又背离了许多伊斯兰传统􀆺􀆺伊斯兰反对的 部落偏见被重新复活”,伍麦叶人主动适应并逐 渐采取了西亚北非的阶级制度和超经济强制. 据此可推知,这一时期阿拉伯帝国 (  ) A.商业发展推动了社会变革 B.统治政策兼顾宗教性与世俗性 C.政治和文化发展方向背离 D.阶级剥削成为对外扩张的支撑 解析:B [据材料并结合所学知识可知,阿拉伯 帝国统治政策一方面体现出遵守伊斯兰教的教 规,另一方面体现出与宗教中非歧视性、超阶级 性相背离的、服务于世俗阶级统治的政策特点, 统治政策兼具宗教性与世俗性的双重特征,B 项正确;材料未描述商业发展的影响,排除 A 项;材料只体现了阿拉伯统治者对西亚北非的 阶级制度的借鉴,而非政治与文化的背离,排除 C项;材料描述的是统治政策,而非阶级剥削成 为对外扩张的支撑,排除 D项.] 8.(2025􀅰湖南衡阳模拟)10世纪末,日本一些封 建领主纷纷要求朝廷免除中央征税官吏进入庄 园的特权.例如东大寺茜部庄规定了该庄园的 不入特权:“四至为界,检田使、收纳使、四度使 永不得入部.”这一现象表明当时日本 (  ) A.幕府政权威胁了天皇统治 B.封建依附关系日趋强化 C.封建土地私有制开始确立 D.中央集权体制受到冲击 解析:D [据材料“10世纪末,日本一些封建领 主纷纷要求朝廷免除中央征税官吏进入庄园的 特权”可知,日本庄园主要求朝廷免除中央征税 官吏进入庄园的特权,这说明庄园主对中央征 税官吏的威胁,反映了中央集权体制受到冲击, D项正确;日本 的 幕 府 政 权 建 立 于 公 元 12 世 纪,排除 A 项;材料并未涉及农民对于封建地主 的人身依附关系,排除 B项;C 项错在“开始”, 通过材料无法推断封建土地私有制开始确立, 排除.] 9.(2024􀅰福建高考)马达加斯加岛靠近非洲大陆 东岸,岛上居民现在使用的马达加斯加语的词 汇来自梵语、班图语等;该岛还发现了9至10 世纪伊斯兰教徒的坟墓和波斯风格的陶器.这 些现象反映了 (  ) A.环印度洋贸易的影响 B.古代语言的融合发展 C.非洲本土文化的演变 D.阿拉伯人的优势地位 解析:A [据材料可知,马达加斯加岛靠近非洲 大陆东岸,而岛上居民使用的马达加斯加语词 汇来自梵语、班图语等,同时还发现了伊斯兰教 徒的坟墓和波斯风格的陶器.这一系列现象表 明该岛与环印度洋地区有着广泛的交流和联 系,受到环印度洋贸易带来的文化交流和影响, A 项正确;古代语言的融合发展只是题干现象 的一个方面,不能全面涵盖有伊斯兰教徒坟墓 和波斯风格陶器等内容所体现的贸易交流影 响,排除B项;非洲本土文化的演变不能准确解 释来自梵语、波斯风格陶器等外部文化元素的 出现,排除 C项;题干中并没有体现出阿拉伯人 的优势地位,与材料主旨不符,排除 D项.] 10.(2025􀅰广东汕头模拟)20世纪80年代,考古 学家在墨西哥境内玛雅城邦遗址的一座兴建 于7世纪、被称为“铭记的神庙”的金字塔内 部,发现一个布满浮雕人像的宽大墓室,死者 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰044􀅰 高考总复习􀅰历史 遗体的头部覆盖着玉制面具,并有玉制装饰品 等随葬器物.这一考古发现可以用来印证 当时 (  ) A.玛雅人对埃及文明的吸收 B.玛雅宗教具有较高地位 C.玛雅城邦手工业规模庞大 D.玛雅开始出现阶级分化 解析:B [据材料及所学可知,玛雅金字塔主 要是祭祀等宗教活动的场所,材料中被称为铭 记的神庙内室宽大、随葬品有玉器等说明当时 宗教具有较高地位,B 项正确;受生产力水平 影响,美洲和非洲之间缺乏交往,因此玛雅人 吸收埃及文明的说法错误,排除 A 项;材料无 法得出玛雅手工业规模庞大的结论,排除 C 项;材料强调的是宗教的重要地位,不能表明 这一时期玛雅开始出现阶级分化,排除 D项.] 11.(2024􀅰浙江高考)某一印第安文明的道路系 统相当发达,“两条大道贯穿全国境内,以库斯 科为中心,北达基多,南到智利中部,全长达一 万六千公里.沿途设立驿站,有专门的‘飞毛’ 信使接力传送,每天行程计达二百二十五公 里.”该文明是 (  ) A.阿兹特克文明    B.玛雅文明 C.印度文明 D.印加文明 解析:D [据材料并结合所学知识可知,印加 在全国大兴道路和驿站建设以库斯科为中心、 修建了条条道路通京城的交通网,以利于对边 远地区的控制,D 项正确;阿兹特克文化吸收 了玛雅文化等各种印第安人文化成就,农业发 达,金属冶炼和制作技艺精良,建筑宏伟,使用 象形文字,有精确的历法系统,后被西班牙殖 民者破坏,与材料不符,排除 A 项;玛雅文明, 是分布于现今墨西哥东南部、危地马拉、洪都 拉斯、萨尔瓦多和伯利兹国家的丛林文明,虽 然处于新石器时代,却在天文学、数学、农业、 艺术及文字等方面都有极高 成 就,与 材 料 不 符,排除B项;古印度文明是世界四大古文明 之一,在今天的巴基斯坦和印度西北部的印度 河流域,与材料不符,排除C项.] 12.(2025􀅰陕西宝鸡模拟)美洲的阿兹特克信奉 的主神是战神维奇洛波奇特利,传说战神需要 依靠人血滋养,因此,阿兹特克流行以活人心 脏向神献祭的习俗,充当牺牲者每年多达数千 人,基本都是掳掠的战俘.这一现象能够用来 说明阿兹特克文明 (  ) A.衰落的内在原因   B.强大的军事实力 C.君权神授的统治 D.人口的不断减少 解析:A [据材料可知,阿兹特克人流行以活 人祭祀,牺牲者每年有数千人,这会激化社会 矛盾,导致阿兹特克文明衰败,A 项正确;材料 主旨是“以活人心脏向神献祭”,没有体现军事 实力是否强大,排除 B项;材料信息并未谈到 君权神授的信息,排除 C项;活人祭祀对象“基 本都是掳掠的战俘”,并不能表明其人口减少, 排除 D项.] 二、非选择题 13.(2025􀅰广西百色模拟)阅读材料,完成下列 要求. 材料一 中古时期的欧洲社会存在一个带有 军事性质的领主附庸集团,它是日耳曼人的家 族血缘制度、亲兵制度和罗马的军事体制中逐 渐产生出来的,与同样带有军事色彩的领主、 农奴制度相结合,形成一种特殊的贵族等级制 度;教会开始拥有精神方面的领导权,掌握世 俗的伦理和信仰. ———摘编自马克垚«世界文明史» 材料二 14世纪后,欧洲人口缓慢地恢复到原 先的水平,然后开始增长􀆺􀆺在欧洲大陆,特 别是在地中海沿岸和西北欧,贸易及制造业发 展迅速.城市的规模愈发扩大,商人们也变得 愈发富有.在每个国家,商人阶级都变得重要 起来􀆺􀆺1350年至1450年间,法兰西、西班 牙、英格兰、苏格兰、丹麦、瑞典和匈牙利的统 治者纷纷加强君主统治,在全国范围内扩大自 身影响力,同时减少封建贵族和教会权力机构 的土地.伊比利亚半岛的两个国家卡斯蒂利 亚和阿拉贡,1469年因女王伊莎贝拉和国王斐 迪南联姻而统一,至此现代的西班牙和葡萄牙 已初步形成. ———摘编自(美)约翰􀅰梅里曼«欧洲现代史: 从文艺复兴到现代» (1)根据材料一并结合所学知识,指出中古时 期西欧社会的基本特征并分析其影响. (2)根据材料二,概括中世纪晚期欧洲社会出 现的新变化. 解析:(1)第一小问特征:根据材料一“与同样 带有军事色彩的领主、农奴制度相结合,形成 一种特殊的贵族等级制度;教会开始拥有精神 方面的领导权,掌握世俗的伦理和信仰”并结 合所学知识可知,可从严格的封建等级制度、 政教合一的政治结构以及经济上的自给自足 等角度进行分析.第二小问影响:根据材料一 “中古时期的欧洲社会存在一个带有军事性质 的领主附庸集团,它是日耳曼人的家族血缘制 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰144􀅰 课时冲关17 中古时期的世界 度”可得出,封建等级制度导致了政治权力的 分散,使得中央集权的发展受到阻碍,国家长 期处于分裂状态;根据材料一“教会开始拥有 精神方面的领导权,掌握世俗的伦理和信仰” 可得出,基督教会不仅在精神上控制了人民, 还在文化教育方面形成了垄断,虽然这限制了 思想的发展,但也保持了宗教和文化的统一; 结合所学知识可知,尽管中古西欧的经济整体 上发展缓慢,但城市的兴起和发展促进了工商 贸易的繁荣,为资本主义的兴起准备了条件, 同时也促 进 了 文 化 和 学 术 的 发 展.(2)新 变 化:据材料二“欧洲人口缓慢地恢复到原先的 水平,然后开始增长”可知,人口恢复增长;据 材料二“在欧洲大陆,特别是在地中海沿岸和 西北欧,贸易及制造业发展迅速”可知,工商业 等发展迅速;据材料二“城市的规模愈发扩大, 商人们也变得愈发富有.在每个国家,商人阶 级都变得重要起来”可知,城市规模越来越大; 商人阶层的力量不断增强;据材料二“法兰西、 西班牙、英格兰、苏格兰、丹麦、瑞典和匈牙利 的统治者纷纷加强君主统治”可知,君主统治 加强;据材料二“伊比利亚半岛的两个国家卡 斯蒂利亚和阿拉贡,1469年因女王伊莎贝拉和 国王斐迪南联姻而统一,至此现代的西班牙和 葡萄牙已初步形成”可知,现代国家的雏形开 始出现. 答案:(1)特征:严格的封建等级制度;政教合 一的政治结构;经济上的自给自足和缓慢发 展.影响:政治上的分裂和割据:封建等级制 度导致了政治权力的分散,使得中央集权的发 展受到阻碍,国家长期处于分裂状态;文化和 宗教的垄断:基督教会不仅在精神上控制了人 民,还在文化教育方面形成了垄断,虽然这限 制了思想的发展,但也保持了宗教和文化的统 一;城市兴起和经济变革:尽管中古西欧的经 济整体上发展缓慢,但城市的兴起和发展促进 了工商贸易的繁荣,为资本主义的兴起准备了 条件,同时也促进了文化和学术的发展. (2)新变化:人口恢复增长;工商业等发展迅 速;城市规模越来越大;商人阶层的力量不断 增强;君主统治加强;现代国家的雏形开始 出现. 14.(2025􀅰浙江杭州模拟)阅读材料,完成下列 要求. 材料一 希腊科学的基础完全是东方的,不论 希腊的天才多么深刻,没有这些基础,它并不 一定能够创立任何可与其实际成就相比的东 西,我们没有权利无视希腊天才的埃及父亲和 美索不达米亚母亲. ———[美]乔治􀅰萨顿 材料二 根据两则材料,结合相关史实,围绕文化的继 承与发展主题自拟论题,写一篇历史小论文. (要求:立论正确,史论结合,史实充分,逻辑清 晰,表述成文) 解析:首先,审设问,明方向.本题设问为根据 两则材料,结合相关史实,围绕文化的继承与 发展主 题 自 拟 题 目,写 一 篇 历 史 小 论 文.其 次,读材料,拟题目.依据材料可以得出的题 目:文化的继承与发展助推人类文明多元化. 再次,引史实,展论述.围绕文化的继承与发 展,这一主题进行论述,注意史论结合,史实准 确.最后,总结论,拔高度.对论述部分进行 总结,注意呼应观点,对主题进行一定的升华. 答案:论题:文化的继承与发展助推人类文明 多元化. 论述:在人类文明发展过程中,不同地区之间 始终存在着一定程度的联系和影响,文明之间 交往的总趋势是不断加强,相互影响也不断扩 大.古代西亚和北非孕育的两河流域文明和 古代埃及文明,深刻影响了地中海周边地区. 西亚的神话传入希腊,成为希腊神话的重要内 容.希腊最初的雕刻艺术,特别是人像雕刻, 在很多方面都模仿埃及.由于地处欧、亚、非 三洲交界处,拜占庭帝国继承了古代希腊、罗 马文化,融汇了基督教文化和来自西亚、北非 的文化,形成了独具一格的拜占庭文化.拜占 庭帝国保存了大量希腊古典书籍,其建筑和雕 塑艺术也继承了古希腊、罗马的遗产并有所发 展.矗立于君士坦丁堡市中心的圣索菲亚大 教堂以其罗马式穹顶而闻名.俄罗斯文化深 受拜占庭文化的影响.东正教对俄罗斯的宗 教信仰、文学艺术、生活习惯、建筑风格等产生 了深远的影响.俄罗斯圆顶多塔风格的教堂 建筑与西欧中古时期的哥特式教堂建筑形成 鲜明对比,被视作东正教的象征.总之,不同 地区的文明在继承中不断发展,推动人类历史 向前发展.我们要树立文化自信,在交流互鉴 中推动人类文明更加璀璨. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰244􀅰 高考总复习􀅰历史

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