第02课 これは本です 教学设计-2024-2025学年高中新版标准日本语初级上册

课题 第2课 これは本です 教材版本 新版标准日本语 学段 2024 - 2025学年度第二学期 课型 新课 计划课时 1课时 主备人 主备人 编写时间 2025年 4月7日 学科备课组 适用年级 高中 教学内容分析 1. 本课地位：“これは本です”是《新版标准日本语》初级上册第1单元“小李赴日”的第2课内容。本单元围绕小李赴日展开一系列日常交流情境，而第2课是在第1课基础会话“自己紹介（自我介绍）”之上的进一步拓展，开始涉及物品的介绍、所属关系以及简单的肯定与否定表达，是构建日语基础交流能力的重要环节，为后续学习更复杂的语法和表达奠定基础。 2. 内容分析：本框内容共设多个板块。词汇部分包含了常见物品的日语表达，如“本（书）”“辞書（字典）”“鉛筆（铅笔）”等；语法方面重点学习“これは……です”“それは……です”“あれは……です”的用法，用于介绍物品，以及“……は……ではありません”的否定表达；对话部分呈现了在实际场景中运用这些表达进行交流的示例。通过本框学习，学生能够掌握基本的物品介绍和所属表达，提高日语的听说读写能力，更好地进行简单的日常交流。 学情分析 1. 心智特征：本课内容的教学对象是高中生，其身心发展趋于成熟，有较强的自主学习能力和好奇心。他们在学习外语时，有一定的热情和积极性，希望通过学习日语了解日本的文化、动漫、音乐等。从高中生实际生活经验来看，他们可能已经通过各种渠道对日本文化有了一定的了解，但对于日语的系统学习还处于起步阶段。需要教师选用生动有趣的教学方法和贴近生活的情境素材创设教学活动，保持学生学习热情，激发他们的学习兴趣。 2. 认知结构：高中生的认知水平处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。在学习日语时，对于直观的图片、视频等资料接受度较高，但对于语法规则的理解和运用可能存在一定困难。他们在之前可能没有接触过日语语法知识，对于日语的句子结构、词汇用法等还比较陌生。通过本框内容的学习，帮助高中生逐步建立日语的知识体系，掌握基本的词汇和语法，提高日语的综合运用能力。 教学目标 【教学目标】 1. 学生能够准确认读和书写本课所学的新词汇，如“本”“辞書”“鉛筆”等。 2. 学生能够熟练运用“これは……です”“それは……です”“あれは……です”介绍物品，以及“……は……ではありません”进行否定表达。 3. 学生能够在实际情境中运用所学的词汇和语法进行简单的交流，介绍物品和表达物品的所属关系。 【核心素养】 1. 语言能力：通过学习，学生能够掌握日语的基本词汇和语法，提高日语的听说读写能力。 2. 文化意识：了解日本文化中物品的表达和交流方式，增强对不同文化的理解和尊重。 3. 思维品质：培养学生的逻辑思维能力，能够正确运用语法规则进行表达和交流。 4. 学习能力：引导学生掌握有效的学习方法，提高自主学习能力和合作学习能力。 重、难点分析 教学重点： 1. 掌握本课所学的新词汇，包括发音和书写。 2. 理解和运用“これは……です”“それは……です”“あれは……です”的用法，以及“……は……ではありません”的否定表达。 3. 能够在实际情境中运用所学的词汇和语法进行交流。 教学难点： 1. 区分“これ”“それ”“あれ”的用法，根据物品与说话者的距离正确使用。 2. 准确掌握日语的发音和语调，尤其是长音、促音等特殊发音。 3. 运用所学知识进行自由交流，表达自己的想法和观点。 学法指导 1. 自主学习法：学生通过预习、查阅资料等方式自主学习新词汇和语法知识。 2. 合作学习法：学生分组进行对话练习、角色扮演等活动，共同提高日语交流能力。 3. 情境学习法：创设真实的情境，让学生在情境中运用所学知识进行交流，提高语言运用能力。 教学用具 多媒体教学平台、实物道具（如书、字典、铅笔等）、图片、卡片 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 1. 用日语和学生打招呼：“こんにちは！（你好！）”引导学生用日语回应。 2. 展示一些日本动漫、电影的图片，提问学生：“みんな、これらの画像はどこのものですか。（大家，这些图片是哪里的呢？）”引导学生回答“日本のものです。（是日本的。）” 3. 展示一些常见物品的图片，如书、字典、铅笔等，用中文问学生：“大家，这些物品用日语怎么说呢？”引起学生的好奇心和学习兴趣。 1. 用日语回应老师的问候：“こんにちは！” 2. 观察图片，回答老师的问题：“日本のものです。” 3. 思考老师提出的问题，积极参与讨论。 通过亲切的问候和有趣的图片展示，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地引入本节课的主题——物品的日语表达。 内容一 一、词汇学习 1. 利用多媒体展示“本”“辞書”“鉛筆”“ノート（笔记本）”“万年筆（钢笔）”等物品的图片，同时在黑板上写下对应的日语单词和罗马音。例如： 本（ほん）hon 辞書（じしょ）jisho 鉛筆（えんぴつ）enpitsu ノート（のーと）no-to 万年筆（まんねんひつ）mannenhitsu 2. 教师逐词领读，让学生跟读，注意发音的准确性，尤其是长音和促音。例如，“ノート”中的长音要读长一些，“鉛筆”中的促音要停顿一下。 3. 采用多种方式让学生练习发音，如个别读、小组读、开火车读等。 4. 利用实物道具，如书、字典、铅笔等，让学生用日语说出物品的名称。 5. 展示一些单词卡片，让学生进行快速认读练习，巩固词汇。 1. 认真观察图片和黑板上的单词，跟着老师的领读进行跟读，注意发音的模仿。 2. 积极参与各种发音练习，个别读、小组读、开火车读等，及时纠正自己的发音错误。 3. 看到实物道具后，用日语说出物品的名称，检验自己的学习效果。 4. 快速认读单词卡片，提高词汇的反应速度。 通过图片、实物道具和单词卡片等多种形式，让学生直观地学习新词汇，同时采用多种发音练习方式，帮助学生准确掌握词汇的发音，提高词汇的认读能力。 内容二 二、语法学习 1. “これは……です”的用法 （1）教师拿起一本书，说：“これは本です。（这是书。）”然后让学生重复这句话。 （2）教师依次拿起其他物品，如字典、铅笔等，用“これは……です”进行介绍，让学生跟着说。 （3）教师将物品放在讲台上，让学生上台拿起物品，用“これは……です”进行介绍。 （4）引导学生观察“これは……です”的句子结构，讲解“これ”表示离说话者较近的物品，“は”是提示助词，“です”是判断助动词，用于表示肯定的判断。 2. “それは……です”和“あれは……です”的用法 （1）教师将一本书放在自己身边，一本字典放在教室中间的课桌上，一支铅笔放在教室后面的角落里。然后说：“これは本です。それは辞書です。あれは鉛筆です。（这是书。那是字典。那是铅笔。）”让学生重复。 （2）引导学生观察“これ”“それ”“あれ”的使用区别，讲解“これ”用于离说话者较近的物品，“それ”用于离说话者稍远但能看得到的物品，“あれ”用于离说话者较远的物品。 （3）教师指定不同位置的物品，让学生用“これは……です”“それは……です”“あれは……です”进行介绍。 （4）进行小组活动，每个小组的成员分别站在教室的不同位置，互相指定物品，用这三个句型进行交流。 3. “……は……ではありません”的否定表达 （1）教师拿起一本书，说：“これは本です。それは辞書ではありません。（这是书。那不是字典。）”让学生重复。 （2）教师依次展示不同物品，用“……は……ではありません”进行否定表达，让学生跟着说。 （3）引导学生观察“……は……ではありません”的句子结构，讲解其用于表示否定的判断。 （4）让学生自己选择物品，用“……は……ではありません”进行否定表达，然后同桌之间互相检查。 1. 跟着老师重复“これは……です”的句子，上台拿起物品进行介绍，观察句子结构，理解“これは……です”的用法。 2. 重复老师说的“これは……です。それは……です。あれは……です。”，观察“これ”“それ”“あれ”的使用区别，根据老师的指定用这三个句型介绍物品，积极参与小组活动，与小组成员进行交流。 3. 跟着老师重复“……は……ではありません”的句子，观察句子结构，理解其否定表达的用法，自己选择物品进行否定表达，同桌之间互相检查。 通过实物演示、互动练习和小组活动等方式，让学生直观地理解“これは……です”“それは……です”“あれは……です”以及“……は……ではありません”的用法，提高学生的语法运用能力和交流能力。 内容三 三、对话学习 1. 多媒体展示课本上的对话内容，教师先进行朗读，让学生感受对话的语音、语调。 2. 讲解对话中的重点词汇和语法，如“あの人（那个人）”“田中さん（田中先生/女士）”等。 3. 教师和一名学生进行对话示范，让学生观察对话的流程和表达方式。 4. 学生分组进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 5. 请几组学生上台进行对话展示，其他学生认真倾听并给予评价。 1. 认真听老师朗读对话，感受语音、语调。 2. 理解对话中的重点词汇和语法。 3. 观察老师和同学的对话示范，学习对话的流程和表达方式。 4. 分组进行对话练习，积极与小组成员交流，提高口语表达能力。 5. 上台进行对话展示，接受其他同学的评价，同时认真倾听其他组的展示并给予客观评价。 通过对话学习，让学生在实际交流情境中运用所学的词汇和语法，提高口语表达能力和交流能力，同时培养学生的合作学习能力和评价能力。 内容四 四、书写练习 1. 教师在黑板上示范“本”“辞書”“鉛筆”等词汇的书写，讲解日语汉字的笔画顺序和书写规范。 2. 让学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。 3. 展示优秀的书写作品，给予表扬和鼓励。 1. 认真观察老师的书写示范，学习日语汉字的笔画顺序和书写规范。 2. 在练习本上进行书写练习，注意书写姿势和笔画的准确性。 3. 欣赏优秀的书写作品，学习他人的优点。 通过书写练习，让学生掌握日语汉字的书写规范，提高书写能力，同时培养学生的审美能力和认真书写的习惯。 内容五 五、课堂小结 1. 与学生一起回顾本节课所学的内容，包括词汇、语法、对话和书写等方面。 2. 强调重点和难点，如“これ”“それ”“あれ”的用法区别，日语的发音和书写规范等。 3. 对学生在本节课的表现进行总结和评价，给予表扬和鼓励。 1. 跟着老师一起回顾所学内容，巩固知识。 2. 认真听取老师强调的重点和难点，加深理解。 3. 听取老师的评价，了解自己在本节课的优点和不足。 通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化重点和难点，同时对学生的学习表现进行评价，激发学生的学习动力。 板书设计 一、词汇 本（ほん）hon 辞書（じしょ）jisho 鉛筆（えんぴつ）enpitsu ノート（のーと）no-to 万年筆（まんねんひつ）mannenhitsu 二、语法 1. これは……です 2. それは……です 3. あれは……です 4. ……は……ではありません 三、对话 重点词汇：あの人、田中さん 让学生更直观系统地了解本节课的主要内容，包括词汇、语法和对话的重点，便于学生记录和复习。 作业布置 1. 课内： （1）完成课本上的课后练习题，包括词汇书写、语法填空、对话练习等。 （2）用所学的词汇和语法编写一段对话，与同桌进行交流。 2. 课外： （1）背诵本节课所学的词汇和对话。 （2）用日语介绍自己的学习用品，录制视频发给老师。 （3）收集一些日本动漫、电影中使用“これは……です”“それは……です”“あれは……です”的句子，下节课分享。 集备研讨（手写）教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$