第4章 第3节 染色体畸变可能引起性状改变（课件PPT）-【优化指导】2024-2025学年高中生物必修2 遗传与进化（浙科版2019）

第四章　生物的变异 第三节　染色体畸变可能引起性状改变 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 栏目索引 预习案 自主读教材 探究案 互动探疑难 巩固案 总结与应用 预习案 自主读教材 数目和结构 染色体数目变异 染色体结构变异 基因 无法直接观察 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 发生错误连接 丢失 相同 180°颠倒 非同源染色体 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 数目 排列顺序 不利的 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 染色体数目 染色体组 一个配子 全部染色体 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 两个 两个 本物种配子染色体数目 染色体的不正常分离 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 纯合子 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 秋水仙素 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 多倍体 染色体数目变异 纺锤体 染色体 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 √ × × 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 × × × 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 探究案 互动探疑难 染色体片段 碱基对 1个或多个 细胞 分子 可见 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 巩固案 总结与应用 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 课时作业(15) 返回导航 生物学　必修 2 （配浙科版） 第四章　生物的变异 谢谢观看！ 课程内容标准 核心素养对接 举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。 1.认同染色体畸变的原理，形成进化与适应的观点。(生命观念) 2．通过归纳与概括，比较染色体结构变异与数目变异；阐明染色体畸变导致遗传物质变化，可能导致生物性状的改变甚至死亡。(科学思维) 3．通过低温诱导染色体数目加倍的实验，阐释低温可引起可遗传变异。(科学探究) 4．根据染色体变异原理，结合案例，分析染色体变异在育种上的应用，设计育种方案，指导农业生产。(社会责任) eq \a\vs4\al(一、染色体畸变) 1．含义：指生物细胞中染色体在__________上发生的变化。包括______________和______________。 2．染色体畸变与基因突变的比较：基因突变是染色体的某一个位点上____的改变，这种改变在光学显微镜下是____________到的。而染色体畸变是可以用显微镜直接观察到的。 二、染色体结构变异可能导致生物性状的改变 1．染色体结构变异的概念：是指染色体发生断裂后，在断裂处____________而导致染色体结构不正常的变异。 2．染色体结构变异的类型 ①缺失：染色体片段的____，引起片段上所带基因也随之丢失的现象。 ②重复：染色体上增加了某个____片段的现象。 ③倒位：一个染色体上的某个片段的正常排列顺序发生____________的现象。 ④易位：染色体的某一片段移接到另一____________上的现象。 3．结果：使位于染色体上的基因的____和________发生改变，导致性状的变异。 4．危害：大多数的染色体结构变异对生物体是______，甚至会导致生物体的死亡。 三、染色体数目变异能导致生物性状的改变 1．染色体数目变异的概念：生物细胞中__________的增加或减少。 2．染色体数目变异的类型 ①整倍体变异：体细胞的染色体数目是以________的形式成倍增加或减少的。 ②非整倍体变异：体细胞中个别染色体的增加或减少。 3．染色体组：一般将二倍体生物的________中的__________称为染色体组，其中包含了该种生物的一整套遗传物质，这组染色体的形态结构、功能各不相同。 4．二倍体和多倍体 (1)二倍体：由受精卵发育而来，具有____染色体组的个体。 (2)多倍体：通常是指体细胞中所含染色体组数超过____的生物。 5．单倍体：由配子不经受精，直接发育而来，其体细胞中含有____________________的个体。如雄蜂、雄蚁属于单倍体。 6．非整倍体变异：人类卵巢发育不全症属于非整倍体变异，个别染色体的增加或减少往往是减数分裂过程中__________________引发的。 四、染色体变异可应用于单倍体育种和多倍体育种 1．单倍体育种 (1)概念：利用单倍体作为中间环节产生具有优良性状的可育______的育种方法。 (2)主要特点 ①缩短育种年限。 ②能排除显隐性干扰，提高效率。 (3)一般程序 ①用常规方法(杂交)获得杂种F1。 ②花药离体培养获得单倍体幼苗。 ③用________处理幼苗(单倍体)，成为可育的纯合植株。如下图： 2．多倍体育种 (1)概念：利用物理、化学因素来诱导______的产生，培育作物新品种。 (2)多倍体的特点：细胞大、有机物含量高、抗逆性强。 (3)原理：______________。 (4)程序：正在萌发的种子或幼苗 eq \o(————————→,\s\up15(秋水仙素处理),\s\do15(　)) 抑制______形成 eq \o(——→,\s\up15(导致),\s\do15(　)) 复制好的______不能分离 eq \o(——→,\s\up15(导致),\s\do15(　)) 染色体数目加倍 eq \o(——————→,\s\up15(正常分裂、分化),\s\do15(　)) 多倍体植物。 (5)实例：三倍体无籽西瓜的培育。 1．判正误 (1)猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。( ) (2)基因突变、基因重组、染色体畸变在光学显微镜下都可以观察到。( ) 提示　基因突变和基因重组在光学显微镜下观察不到。 (3)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。( ) 提示　染色体片段的重复会导致基因数目增加，基因种类不会变化；染色体片段缺失会导致基因数目减少，还有可能导致基因种类减少。 (6)经低温诱导后，在显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变。( ) 提示　由于分裂间期较长，大多数细胞处于分裂间期，看不到染色体。 (4)体细胞中含两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。( ) 提示　由配子发育而来的生物，无论含有几个染色体组，都是单倍体。 (5)人工诱导多倍体最常用、最有效的方法是用秋水仙素处理休眠的种子。( ) 提示　秋水仙素可抑制细胞分裂过程中纺锤体的形成，诱导染色体加倍，但休眠种子细胞不进行细胞分裂。 2．微思考 (1)如果某个体是由受精卵发育而来，则可能是哪种个体？如果是由配子发育而来呢？ 提示　二倍体或多倍体；单倍体。 (2)体细胞中有一个染色体组的是否一定是单倍体？单倍体细胞中可能会有两个染色体组吗？ 提示　体细胞中有一个染色体组的一定是单倍体。单倍体细胞中也可能含有两个染色体组，例如四倍体的花粉培养成的单倍体中就含有两个染色体组。 任务驱动一　染色体结构变异可能导致生物性状的改变 1．结合基因突变，思考染色体结构变异与基因突变有哪些区别？(填表) 项目 染色体结构变异 基因突变 本质 __________的缺失、重复、易位或倒位 ______的替换、插入或缺失 基因数 目变化 __________ 1个 变异水平 ____ ____ 光镜检测 ____ 不可见 (3)图中哪种变异没导致基因数目和排列顺序发生变化？ 提示　D。 2.观察下列图示，填出变异类型并回答相关问题： 已知的染色体： (1)图中A、B、C、D分别是哪种变异？ 提示　A是缺失，B是重复，C是倒位，D是基因突变。 (2)图中哪些变异可以在显微镜下观察到？ 提示　ABC。 3．下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。据此分析： (1)图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？ 提示　图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。 (4)能确定图④中的变异具体属于哪种染色体结构变异吗？ 提示　不能。若染色体3正常，则染色体4发生染色体结构变异中的缺失；若染色体4正常，则染色体3发生染色体结构变异中的重复。 (2)图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列顺序的影响有什么不同？ 提示　图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变；图③是基因突变，只是改变基因的结构，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序。 (3)图①②③中能在光学显微镜下观察到的是哪种？ 提示　能在光学显微镜下观察到的是②。 1．染色体缺失、重复与基因突变的区别 项目 基因突变 染色体缺失、重复 实质 碱基对的替换、插入或缺失 染色体上基因的缺失或重复 对象 碱基对 基因 结果 碱基对的数目或排列顺序改变 基因的数目或排列顺序改变 是否 可见 光学显微镜下观察不到 细胞水平、光学显微镜下可观察到 2.染色体易位与交叉互换的区别 项目 染色体易位 交叉互换 图解 区别 发生于非同源染色体之间 发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间 属于染色体结构变异 属于基因重组 可在显微镜下观察到 在显微镜下观察不到 可发生于有丝分裂和减数分裂过程中 只发生于减数第一次分裂的四分体时期 如图显示了染色体及其部分基因，对①和②过程最恰当的表述分别是(　　) A．交换、缺失　　　　　 B．倒位、缺失 C．倒位、易位 D．交换、易位 C　[①过程中F与m位置相反，表示的是染色体的倒位，②过程只有F，没有m，但多出了一段原来没有的染色体片段，表示的是染色体的易位。] 基因突变和染色体畸变的一个重要的区别是(　　) A．基因突变在光学显微镜下看不见 B．染色体畸变是定向的，而基因突变是不定向的 C．基因突变是可以遗传的 D．染色体畸变是不能遗传的 A　[基因突变是基因内部的碱基种类、数量、排列次序的变化而引起的生物变异，属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到。染色体的变化可在光学显微镜下直接观察到。生物的变异都是不定向的，基因突变和染色体畸变其遗传物质均发生改变，都是可遗传的畸变。] [借题发挥]　四个方面区分三种变异(科学思维) (1)“互换”方面：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。 (2)“缺失” 方面：DNA分子上若干基因的缺失属于染色体畸变；DNA分子的基因片段中若干碱基对的缺失，属于基因突变。 (3)变异的水平方面：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体畸变属于细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。 (4)变异的“质”和“量” 方面：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量；染色体畸变不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。 1．下图为发生染色体畸变的斑马鱼细胞中，两对同源染色体发生配对时基因座位的分布示意图。该变异类型属于染色体畸变中的(　　) A．缺失 B．重复 C．倒位 D．易位 D　[图中两条染色体上的基因座位发生交换，这是发生在非同源染色体之间片段的交换，属于易位。] 2．在观察细胞减数分裂过程时发现一个细胞中染色体配对出现图甲所示的“环”状结构，另一个细胞中染色体配对出现图乙所示的“环”状结构，且相应细胞中都只有一对染色体出现这样的异常配对情况。关于下列结构的叙述，正确的是(　　) A．图甲出现的原因是染色体①出现了染色体片段的重复 B．图乙所示的变异类型是交叉互换导致的基因重组 C．甲、乙减数分裂形成的子细胞中，均有一半含有异常染色体 D．图示两种变异均会导致染色体上基因的数目和排列顺序的变化 C　[甲图出现的原因是染色体①出现了染色体片段的重复，或者染色体②出现了染色体片段的缺失，A错误；乙图所示的变异类型是染色体结构变异中的倒位，B错误；倒位没有改变染色体上基因的数目，只是改变了基因的排列顺序，D错误。] 任务驱动二　染色体数目变异能导致生物性状的改变 1．分析下列图示： 　　基因型为AaaaBBbb 甲　　　　　　　　　乙 (3)丙生物的体细胞含32条染色体，有8种形态，丙生物的体细胞中含有几个染色体组？写出计算的公式。 提示　4个。计算公式为：染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。 (1)甲生物细胞内有几个染色体组？判断依据是什么？ 提示　4个。细胞内同一种形态的染色体有4条。 (2)乙生物细胞内有几个染色体组？判断依据是什么？ 提示　4个。在乙生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现4次。 2．根据单倍体、二倍体和多倍体的概念判断下列说法是否正确，并说明理由。 (1)二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组。 提示　正确。二倍体的体细胞中含有两个染色体组，在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，造成染色体数目减半。 (2)由四倍体、六倍体生物形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，可称为二倍体或三倍体。 提示　错误。尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但由于是正常的体细胞产生的配子形成的个体，只能称为单倍体。 3．从来源和染色体组的数目分析，二倍体和多倍体的相同点和不同点分别是什么？ 提示　相同点：都是由受精卵发育而来；不同点：染色体组数不同，二倍体有两个染色体组，多倍体有三个或三个以上染色体组。 4．体细胞中有一个染色体组或三个染色体组的个体都是不育的，其原因分别是什么？ 提示　细胞中只有一个染色体组的个体，进行减数分裂时无法联会，所以不能完成减数分裂，导致不能形成正常可育的配子；细胞中有三个染色体组的个体，减数分裂过程中联会紊乱，也导致不能形成正常可育的配子。 1．染色体组数的判断方法 (1)根据染色体形态判断 ①依据：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。 ②实例：如图所示的细胞中，形态相同的染色体a中有4条，b中有3条，c中两两相同，d中各不相同，则可判定它们分别含4个、3个、2个、1个染色体组。 (2)根据基因型判断 ①依据：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组(每个染色体组内不含等位基因或相同基因)。 ②实例：据图可知，e～h中依次含4、2、3、1个染色体组。 (3)根据染色体数和形态数的比值判断 ①依据：染色体数与形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态的染色体有几条，即含几个染色体组。 ②实例：果蝇体内该比值(8条/4种形态)为2，则果蝇含2个染色体组。 2．单倍体、二倍体、多倍体的比较 生物体 单倍体 二倍体 多倍体 发育起点 配子 受精卵 受精卵 体细胞中染色体数目 1个或多个 2个 ≥3个 植株特点 植株小而弱，高度不育 符合一般植株特点 细胞大，细胞内有机物的含量高、抗逆性强 3.三倍体无籽西瓜的培育流程分析 无籽西瓜的培育过程 上图中相关问题的分析： (1)关于两次传粉：②过程传粉是为了杂交得到三倍体种子，④过程传粉是为了提供生长素刺激子房发育成果实。 (2)用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗成为四倍体，是因为幼苗具有分生能力。 (3)①过程秋水仙素处理后，新产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未处理的根细胞中仍为两个染色体组。 (4)四倍体植株上结的西瓜f，种皮和瓜瓤为四个染色体组，而种子e的胚为三个染色体组。 (5)三倍体西瓜c进行减数分裂时，由于联会紊乱，不能产生正常配子。 (6)获取三倍体种子e是在第一年四倍体植株a上；获取三倍体无籽果实g则是在第二年的三倍体植株c上。 4．多倍体育种与单倍体育种比较 项目 多倍体育种 单倍体育种 原理 染色体变异 方法 秋水仙素处理萌发 的种子或幼苗 花药离体培养后 用秋水仙素处理 优点 器官大、营养物质含量高 缩短育种年限 缺点 动物中难以开展 技术含量较高 如图分别表示四个生物的体细胞，有关描述中正确的是(　　) A．图中是单倍体的细胞有三个 B．图中的丁一定是单倍体的体细胞 C．每个染色体组中含有三条染色体的是甲、乙、丁 D．与乙相对应的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbcc等 B　[判断染色体组数是根据每一条染色体形态相同的个数，如甲、乙、丙、丁中分别含有3、3、2、1个染色体组，其中图丁一定是单倍体，而甲、乙、丙可能分别是三倍体、三倍体、二倍体，也可能是单倍体，与图乙对应的应是每个性状都有三个等位基因控制，所以abc、aabbcc这两种基因型是不正确的。] 下图是无籽西瓜培育的过程简图，有关叙述不正确的是(　　) A．①过程也可进行低温诱导处理，与秋水仙素的作用原理不同 B．三倍体植株不育的原因是在减数分裂过程中联会发生紊乱 C．培育得到的无籽西瓜与二倍体有籽西瓜相比个大、含糖量高 D．要得到无籽西瓜，需每年制种，很麻烦，所以可用无性繁殖进行快速繁殖 A　[低温诱导和秋水仙素的作用原理相同，都是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成。] [借题发挥]　关于单倍体的三个易错点(科学思维) (1)单倍体的体细胞中并不一定只有一个染色体组，如四倍体的配子形成的单倍体的体细胞中含有两个染色体组。 (2)单倍体并非都不育：二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。 (3)单倍体是生物个体，而不是配子；精子和卵细胞属于配子，但不是单倍体。 1．下列关于染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的叙述，错误的是(　　) A．每个染色体组中各染色体DNA的碱基序列不同 B．单倍体的体细胞中不一定含有一个染色体组 C．某个体的性染色体是XXY，该个体是三倍体 D．单倍体、二倍体、多倍体都属于整倍体 C　[一个染色体组含有一组非同源染色体，各染色体DNA的碱基序列不同，A正确；单倍体的体细胞中可能含有一个或多个染色体组，B正确；某个体的性染色体组成是XXY，可能是该个体的细胞内个别染色体增加所致，这属于染色体数目变异的非整倍体变异，C错误。] 2．单倍体育种的一般流程是杂交获得F1，将F1的花药进行离体培养成幼苗后再进行加倍处理，获得可育植株。下列相关叙述正确的是(　　) A．育种时可先用秋水仙素将花粉加倍，再组培染色体加倍的细胞 B．该育种过程中，F1产生花粉的过程中一定有非等位基因的重组 C．育种时通常选择特定花粉进行培养、加倍，以获得目标二倍化 D．多倍体育种是为了获得多倍体，单倍体育种是为了获得单倍体 B　[单倍体育种用秋水仙素处理的是花粉离体培养形成的单倍体幼苗，不能处理花粉，A错误；育种过程中，F1产生花粉的过程中发生减数分裂，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，则一定有非同源染色体上的非等位基因的重组，B正确；单倍体育种是先进行花药离体培养获得单倍体植株，接着用秋水仙素等进行人工诱导获得纯合的植株，再进行人工选择获得目标植株，C错误；多倍体育种是为了获得多倍体，单倍体育种是为了获得纯合体，而非单倍体，D错误。] 知识网络构建 关键知识积累 1.染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位等几种类型。 2.染色体结构变异可改变染色体上的基因的数目或排列顺序，可在显微镜下观察到。 3.二倍体生物正常配子中的全部染色体是一个染色体组。 知识网络构建 关键知识积累 填充　①缺失　②重复　③易位　④倒位　⑤染色体组成倍增加或减少　⑥个别染色体的增加或减少 4.由受精卵发育而来的个体，体细胞中含几个染色体组，就是几倍体。 5.单倍体并不一定只含一个染色体组。 6.单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等阶段，能明显缩短育种年限。 7.秋水仙素或低温能抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍。 1．用辐射的方法处理雌性家蚕，出现下图所示变化，该过程中发生了(　　) A．重复　　　　　　 B．易位 C．基因重组 D．基因突变 B　[该过程为常染色体上的一段染色体转移到了W染色体上，属于发生在非同源染色体之间的易位。] 2．《科学》杂志曾报道过“人的卵细胞可发育成囊胚”，有人据此推测，随着科学的发展，将来有可能培育出单倍体人。下列有关单倍体的叙述，正确的是(　　) A．未经受精的卵细胞发育而成的个体一定是单倍体 B．含有两个染色体组的生物体一定不是单倍体 C．生物的精子或卵细胞一定都是单倍体 D．含有奇数染色体组的个体一定是单倍体 A　[凡是由配子发育而成的个体，均称为单倍体，A正确；含有两个染色体组的生物体，如果是由配子发育而来，则为单倍体，如果是由受精卵发育而来，则为二倍体，B错误；生物的精子或卵细胞只是细胞，而单倍体是个体，由生物的精子或卵细胞直接发育成的个体才一定都是单倍体，C错误；三倍体生物体细胞中含有3个染色体组，但不是单倍体，D错误。] 3．下列有关水稻的叙述，错误的是(　　) A．二倍体水稻体细胞中含有2个染色体组 B．二倍体水稻经秋水仙素处理，可得到四倍体水稻，稻穗、米粒变大 C．二倍体水稻与四倍体水稻杂交，可得到三倍体水稻，含3个染色体组 D．二倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒变小 D　[二倍体水稻体细胞中含有2个染色体组，A正确；二倍体水稻经秋水仙素适当处理，染色体加倍，可得到四倍体水稻，多倍体茎秆粗壮，叶片、果实和种子较大，B正确；二倍体水稻的配子含1个染色体组，四倍体水稻的配子含2个染色体组，融合成的受精卵含3个染色体组，发育而成的个体为三倍体，C正确；二倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，其高度不育，没有米粒，D错误。] 4．下列关于染色体组的叙述，不正确的是(　　) A．是起源相同的一组完整的非同源染色体 B．通常指二倍体生物的一个配子中的染色体 C．人的体细胞中有两个染色体组 D．普通小麦的花粉细胞中有一个染色体组 D　[普通小麦是六倍体，其体细胞中含六个染色体组，减数分裂形成的花粉细胞中应含三个染色体组。] 5．培育矮秆抗锈病小麦新品种的方法如下：高秆抗锈病小麦×矮秆易染锈病小麦 eq \o(——→,\s\up15(①),\s\do15(　)) F1 eq \o(——→,\s\up15(②),\s\do15(　)) 雄配子 eq \o(​——→,\s\up15(③),\s\do15(　)) 幼苗 eq \o(——→,\s\up15(④),\s\do15(　)) 选出符合要求的品种。下列有关该育种方法的叙述中，错误的是(　　) A．过程②为减数分裂 B．过程③为单倍体育种 C．过程③不必经过受精作用 D．过程④可以使用秋水仙素处理 B　[过程②是杂合子一代产生雄配子的过程，所以需要经过减数分裂才能得到，A正确；过程③表示花药离体培养获得单倍体幼苗，属于单倍体育种的一个环节，B错误；过程③表示花药离体培养，不经过受精作用，C正确；过程④可以使用秋水仙素处理单倍体幼苗，抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成，使细胞中染色体数目加倍，形成纯合子，D正确。] $$