【作文通讯】2025年第3期月刊

邮发代号：6-69 定价：15.00 元 河南省骨干教师，河南省教 育厅学术技术带头人。 张　娟 北京市海淀区兼职教研员，北 大附中语文组教师。 张小玲 吉林省初中语文教研员，长春 师范大学教育硕士实践导师， 人民教育出版社统编语文教材 培训专家。 张后安 河北省骨干教师，河北省专家 库成员。曾获全国语文教师基 本功大赛一等奖，主持多项省 市课题研究。 张　琦 太原市教科研中心初中语文教 研员，中国语文报刊协会写作 教学专业委员会常务理事。 柳玉芝 南京市教学研究室初中语文教 研员，江苏省语文特级教师。 获全国课堂教学大赛一等奖、 南京市首届“斯霞奖”。 袁　源 杭州市拱墅区中学语文教研 员，编著有教育随笔《拼图 时光》等。 胡培兴 苏州市教育科学研究院中学语 文教研员，江苏省语文特级教 师，首届全国文学教育名师， 苏州市教育领军人才。 钱建江 深圳市福田区教育科学研究 院课程与教学研究部部长， 北京师范大学兼职教师，湖 北师范大学兼职教授。 陶　波 湖北省教育科学研究院中学语 文教研员，中国教育学会中学 语文教学专业委员会副理事长， 湖北省教育学会秘书长。 蒋红森 王 楠 叶 硕 付 丹 吕晓懿 刘敬华 许 桢 沈 洁 张研博 张敏娴 罗 豫 高 巍 唐德雪 程 蕊 谢 晶 靳 辉 熊宇薇 编 委 北大附中初中部 浙江省杭州市慧澜中学 湖北省武钢三中初级中学东校区 人大附中 天津市南开中学 上海市民办新华初级中学 天津市南开翔宇学校 东北师大附中初中部 江苏省苏州市立达中学校 北大附中西三旗学校 广大附中英豪学校 江苏省南京东南实验学校 江苏省南京市第十三中学红山校区 南京师大附中树人学校 北京景山学校 广东省深圳市翠园初级中学 特 邀 校 吉林省长春南湖实验中学 福建省福州一中 湖南省岳阳市第九中学 江苏省姜堰二附中 天津市第一中学 天津益中学校 河北省沧州市东方学校 四川省成都石室中学初中学校 王江春 刘友能 李彦妤 俞玉芳 徐玉洁 康伊娜 彭艳燕 蔡 奎 特 约 编 委 （本页人名按姓氏笔画排序） 东北师范大学文学院教授，中 国教育学会中学语文教学专业 委员会学术委员，国家“万人 计划”教学名师。 孙立权 吴欣歆 天津市河西区教研员，天津师范 大学硕士生导师，天津市“杰出 津门教师”，全国优秀中学语文 教师。 付雨霓 北京师范大学文学院研究员， 博士生导师，中小学（中职） 语文国家教材重点研究基地执 行主任。 ◉图说鲜评 6  当“网红”撞上“禁区”  等 / 王鲁皖 ◉名人故事 59  小仲马：文学之路的继承与超越 / 孟晓东 ◉素材剪贴本 61  社会温情类作文怎么写？ / 羊子居 65  名家笔下的社会温情 / 孟晓东 68 加分金句 ◉卷首语 4  在“情境”中求索 / 付雨霓 素材·积累 技法·点拨 ◉中考马前炮 10  追风赶月成长路，奋楫扬帆青春行 / 李　萱 ◉名校同步作文课 16  笔尖下的温情瞬间 　　　 ——培养写作中的记事能力 /孙　玥 ◉读课文·学写作 22  场面描写：由传神到传情的密码 　　　 ——以《老王》为例 / 周益民 陈 曦 ◉睿写作学院 30  观察与想象——从《咏雪》和《童趣》得到 　　　 的写作启示 / 于晓冰 37  想象无界，经典再生——“故事新编”写作 　　　指南 / 尹　宏 ◉作文精修 44  中心句提纲挈领，突重点脉络分明 / 王廷义 2025 年 3 月（总第 891 期） 投稿邮箱 /zwtx1@126.com 投稿须知 　　本刊各栏目欢迎读者投 稿。稿件须注明学校、年级、 姓名，并附指导教师评语。 来稿切勿抄袭和一稿多投。 　　如发现本刊有错页、倒页、白页、缺页、印装残损，请与天津 新华印务有限公司联系调换。　        地址：天津市东丽开发区五经路 23 号（邮编：300300） 出 版 人 主 编 执行主编 责任编辑 美术编辑 责任校对 马玉秀 焦娅楠 赵迎春 潘晶雪 白晓燕 芦晋艳　 于　跃 编 委 校 东北师大附中 南开中学 北大附中 北京景山学校 人大附中 南京师大附中 江苏省苏州中学 华东师大一附中 华东师大二附中 上海师大附中 浙江省杭州学军中学 福建省福州一中 福建省福州三中 主管 / 天津出版传媒集团有限公司 主办·出版 / 新蕾出版社（天津）有限公司 编辑 /《作文通讯》编辑部　全国十三所重点中学 地址 / 天津市和平区西康路 35 号 1204 室 邮编 /300051 国际标准刊号 /ISSN 1003-7357 国内统一刊号 /CN 12-1037/G4 邮发代号 /6-69 发行方式 / 国内外公开发行 新蕾出版社（天津）有限公司优秀期刊群 《作文通讯》《小学生作文》《童话王国》 《百科探秘》《艺术启蒙》《奇妙博物馆》 版权声明 　　来稿凡经本刊采用，如 无电子版、有声版方面的 特殊说明，即视为作者同 意授权本刊及本刊合作媒 体进行信息网络传播与发 行。本刊支付的稿费包括 上述使用方式的稿费。本 刊拥有改编、出版已刊发 作品的权利，作者向本刊 投稿即视为同意以上约定， 若有异议请事先说明，以 便本刊酌情处理。本刊作 品版权归新蕾出版社（天 津）有限公司所有，未经 许可，不得转载、摘编。 展示·分享 ◉佳作展台 48  爱的快递 / 崔笑宁 49  和油菜比高 / 周子西 佳作直达 ◉心灵信箱 71  因为老师，我厌烦学习怎么办？ / 贺明俊 定价 /15.00 元 发行单位 / 全国各地邮局 新蕾出版社官网 /http://www.newbuds.com.cn 出版日期 /2025 年３月 1 日 编辑部电话 /（022）23332423 发行部电话 /（022）23332351　23332677 广告经营许可证号 /120101000026158 印刷 / 天津新华印务有限公司 本刊读者 QQ 群 11   我用笔墨绘青春 12   我用坚忍绘青春 13   我用阅读绘青春 18   那一次，我真感动 19   那一次，我真感动 20   那一次，我真感动 33   两地精辩论 34   盘中餐 35   机　会 38   愚公“移”山 40   嵇康直播记 42   猪八戒减肥 55   一号套餐 56   邮差老雷日记五则 57   暖心的一抹红 50  童年的白雏菊 / 王咏恩 51  京剧之韵 / 胡溪禾 52  渝州欢歌 / 杨依宁 ◉文学新生代 54  江苏省东台市富安镇富东学校燕喃文学社 4 卷首语 《论语》有云：知之者不如好之者，好之者 不如乐之者。对知识的追求应该伴随着对学习的 热爱，写作更是如此。“入境”是写作的前提， 我们只有从情境中体验到生活的乐趣，才能激发 出不断求索、创新的动力。 感知大自然多姿多彩的美，可以陶冶我们的 性情，发现写作的乐趣。当我们翻开散发着浓郁 墨香的书卷，大自然清新的气息便扑面而来。王 羲之在兰亭的茂林修竹间一觞一咏，畅叙幽情； 陶渊明登东皋以舒啸，临清流而赋诗；归有光在 项脊轩中偃仰啸歌，冥然兀坐。每天行走在熙熙 攘攘的人流中，每日端坐在封闭的教室中，我们 能够感知的自然之境极其有限，怎能写出鲜活、 灵动的文章呢？我在教学中非常注重建立课文与 学生生活之间的联系，让学生沿着名家的思路感 知自然之境。例如：让学生以“对于一个在天津 住惯的人”开头，改写老舍先生的《济南的冬天》 第一段，学习对比的写作方法；让学生仿照阿来 的《一滴水经过丽江》的写作视角，以“一滴水 经过海河”为题目写出海河沿岸几处典型的人文 景观，学习移步换景的写作方法。这样的仿写活动， 能够拉近我们与名家名篇之间的心理距离，消 除学生们“写不好作文”的顾虑。主动融入自然， 让自己置身于名家创设的情境之中，能够让我们 付雨霓 在“情境”中求索 天津市中语会理事 全国优秀中学语文教师 杰出津门教师 天津师范大学硕士生导师 卷首语 发现写作的乐趣。 挖掘文章蕴含的精神品质，可以激发我们的热情，延伸写作的深度。《毛诗序》有云：“情 动于中而形于言。”我们写作的目的不是简单地介绍所见所闻，而是要深入揭示自己独特 的所思所感。一篇优秀的文章要借助描绘的景物、叙述的事件来抒发作者内心真实的情感， 要起到精神启迪的作用。鲁迅在《藤野先生》中，不仅介绍了藤野先生认真、严谨的教学 态度，他在日本冷漠的、歧视中国人的环境中为学生鲁迅送上的那份温暖关爱才是深深触 动作者心灵的一抹精神之光。史铁生在《秋天的怀念》中，不仅抒发了对细心照料自己的 母亲的深刻感念之情，更揭示了母爱的无私与伟大这一永恒的主题。我们在日常生活中也 会遇到亲近的师友，也会感受到亲情的温暖，要学会以小见大、由点及面地挖掘出人物和 事件背后蕴含的精神品质，这样才能升华主旨。 探寻事件多元的发展方向，可以深化我们的思维，创新写作的视角。在我们的日常生 活中，每天的经历基本是相同的，很少有人能够亲历惊天动地的事件，这就导致很多同学 在选材时缺乏新意。其实，创新是思维的火花，我们在品读名家名篇的过程中要学会设置 多元化的理解、探究角度，训练自己的多元思维能力，这样才能在相同的事件中挖掘出新 颖独特的写作视角。你是否思考过：假如范进没中举，胡屠户会怎样对待他？假如皇帝识 破了两个骗子的谎言，会怎样处置他们？假如桃花源被人们发现了，结果会怎样？优秀的 文学作品总是复杂生活的真实写照，而生活充满多种可能，我们要思考为什么作者选择了 这一种发展方向，沿着这种思路就会探寻到文章中寄寓的深刻哲理。当我们认识到生活的 偶然性与事件的必然性之间的巧妙联系，写作视角就拓宽了，我们可以借助新颖的写作视 角提升作文的层次。 《 论 语》 有 云： 学 而不思则罔，思而不学则 殆。写作是一种信念的行 动，不是语法的技巧，融 入情境是写作的基础阶 段，求索探究是写作升华 的过程。让我们在“情境” 中求索，做一名语文学习 的“乐之者”。 5 “二次元”加码城市文旅 由动画（Animation）、漫画（Comic）、 游戏（Game）、小说（Novel）四者合并缩 写的 ACGN 已经成为势不可挡的二次元文 化，ACGN 创作交流展会（Comic Up）更是 被视为二次元爱好者的盛会。经历数次延 期 后， 第 30 届 Comic Up（简称“CP30”） 在杭州成功举办。由于往届都是在上海举行， 所以此次展址变化被戏称为“二次元迁都”。 为期 4 日的 CP30 展出摊位近 1 万个， 入场人次达 25 万，无疑是杭州文旅部门取 当“网红”撞上“禁区” 哀牢山坐落于云南省中部，东临云贵高原，西接横断山 脉，北邻青藏高原，是一座绵延近五百千米的高大山脉，海 拔两三千米的山峰比比皆是。凭借复杂的地形地貌和广袤的 原始森林，哀牢山长期以来被视为“人类禁区”，因而诞生 了无数神秘传说。 随着视频号“山取画材”颜料师进入哀牢山取矿的视频 爆火，哀牢山也成为热门旅游地之一。然而，因视频爆火的 不只有风景区，还有生态保护区。为此，哀牢山自然保护区 楚雄管护局连发三条公告，提示游客切勿擅闯保护区，此举 不仅是为游客安全考虑，也是对未开发山区的保护。 评 论 区 近年来旅游业本就火爆的“彩云之南”，还能出现新“爆点”？没错， 继“文艺风”“松弛风”之后，“探秘风”还是吹到了云南。在各地文 旅部门绞尽脑汁抓热点的当下，哀牢山引来客流本是好事，但人们擅闯 无人区却让事情变了味儿。有时候“泼天富贵”是把双刃剑，需要人们 清醒地“婉拒”。 写作关键词　人与自然、盲目从众、辩证思考 （图片来自百度网） （图片来自百度网） 6 AI 并非法外之地 随着生成式人工智能技术快速发展， 利用人工智能技术生成或合成文字、图像、 音乐、视频、3D 等数字内容成为网络空间 内容的主要生产方式，不断为数字经济、 产业发展甚至社会变革注入强大动力。然 得的又一个亮眼的成绩。展会中， 杭州的办展能力、展会服务水平同 样得到了肯定：整洁开阔的场馆、 井然有序的人流、充足的服务保 障……从接驳车到厕所安排，从工 作人员导引到律师咨询，每一处细 节都悄然为这座新崛起的“动漫之 都”书写着属于自己的名片。 而，随着内容生成合成门槛的不断降低，新技术的滥用也对网络空间治理 提出了更大挑战。国家互联网信息办公室等部门适时发布《人工智能生成 合成内容标识办法》及配套国家标准《网络安全技术 人工智能生成合成 内容标识方法》，全方位、多层次地规范人工智能内容标识要求和方法， 迈出了完善我国人工智能治理制度的重要一步。文件对人工智能水印标识 义务主体的规定宽泛，既有生成式人工智能服务提供者，也有网络信息内 容传播平台服务的提供者，不仅关乎组织，还关乎个人。 人工智能冲击着技术的前沿，同样冲击着伦理道德，甚至冲破了法律 红线——利用人工智能技术换脸犯罪的案例屡见不鲜。法律需要跟上时代 的新变化。千呼万唤的新法案诞生前，我们同样应当建立新时代的主体意 识，维护社会公共利益，守住道德伦理底线。 写作关键词 人工智能、主体意识、责任意识 城市文旅的激活方式从来不只有“蹿 红”一种。文化蕴积、基础服务并非一朝 一夕能够炼成，而是需要长远的目光引导、 长期的人文关怀灌溉。与其等待被流量“砸 中”，不如主动发展，蓄积能量，从日常 服务做起——毕竟对一座城市而言，文旅 和生活，本就该是一体的。 写作关键词　城市名片、城市服务、 文旅产业、二次元经济 评 论 区 评 论 区 （图片来自百度网） 7 图说鲜评 亚洲女性首获诺贝尔 文学奖 2024 年诺贝尔文学奖授予韩国女 作家韩江。她“以充满诗意的散文直 面历史的创伤，揭露人类生命的脆弱”， 成为第 18 位获得诺贝尔文学奖的女性 作家，也是首位获此殊荣的亚洲女性。 韩江出生于 1970 年，代表作有《素 跨界“青绿热” 青绿山水代表作、现藏于北京故宫博物 院的《千里江山图》又“上新”了。舞剧电 影《只此青绿》在 2024 年国庆档取得同档 期综合口碑第一、票房持续逆市上扬的瞩目 成绩，并受邀参加第 37 届东京国际电影节 东京影展官方特别展映。紧随而来的《只此 青绿》交响音乐会则在北京保利剧院开奏。 此前在 2022 年春晚亮相出圈的舞蹈诗 剧《〈只此青绿〉—— 舞绘〈千里江山图〉》 至今已取得巡演 600 场的成绩，给 70 多个 城市的人们带去了千年不衰的“青绿”之美。 评 论 区 一幅传世名画，究竟能怎样“花式”破圈？《千里江山图》和《只 此青绿》为我们写下了答案，但答案绝不只是这些。中华优秀传统文 化的蓬勃活力在今天依然令人惊叹，艺术号召力依然深植在每个人心 间，而如何创新继承，则是我们这代人仍需持久耕耘的课题。 写作关键词　传统文化、创新发展、国风 IP、文化自信 （图片来自搜狐网） （图片来自百度网） 8 双航母“同框”，1+1＞2 日前，海军辽宁舰编队开展远海实战化训 练，辽宁舰、山东舰编队首次开展双航母编队 演练。“双剑合璧”令世界瞩目。 对于一国海军来说，双航母编队作战是一 个进阶科目。军事专家表示：“双航母演练并 非两艘航母将两个航母编队简单整合。编队如 何配置？两艘航母如何协同作战？……涉及方 方面面，更为复杂，而且效果不是 1+1=2，而是 1+1＞2。”辽宁舰是我国第一艘 服役的航空母舰，于 2012 年交付，并在次年的海上综合演练中编组了大型远洋 航空母舰战斗群，开始具备海上编队战斗群能力。山东舰则是我国第一艘完全 自主设计、自主建造、自主配套的国产航空母舰，于 2019 年底交付，至今已多 次圆满完成试验任务，不断书写着中国航母发展的新纪录。 食者》《白》《少年来了》《不做告 别》等。她突破传统小说的叙事框架， 借助碎片化的回忆和象征符号，探索 生命的无常与脆弱，表现了关于个体 性、日常性和女性自我认同的关注。 她的写作不仅体现了历史关切、社会 责任，还带有鲜明的国际化特征，这 令她在遵循现实主义的同代作家中脱 颖而出。 韩江斩获诺贝尔文学奖，离不开她 在“新”和“深”两个维度上的锤炼： 叙事不循老路，技法变化多元，大胆尝 试和创造；关注社会议题，挖掘个体生 命的价值，直面幽微复杂的人性。她的 创作体现了女性书写的动人力量，也彰 显着文学创作的丰富面貌。 写作关键词　女性书写、文学使命、 深耕与创新 评 论 区 两艘航母的“同框”，是划时代的科技合影，更是国防力量的展示。双航母 编队意味着整体作战能力的大幅增强，能够对潜在威胁形成威慑，为我国维护领 土主权提供了更有力的支持和保障。 写作关键词　国防科技、军事实力、科技兴国 评 论 区 （图片来自新华社） （本栏目供稿：王鲁皖） 9 图说鲜评 青春孕育无限希望，站在青春的门口，你有怎样的思 考？你又有怎样的展望？用微笑传递青春的美好，用奋斗展 现青春的风采，用实践放飞青春的梦想，用创新散发青春的 魅力……青春路上，有合作、分享；青春路上，有挑战困难 的勇气、坚强的意志、果断的行动力……青春是美好的，同 学们，你将用怎样的行动来描绘青春的画卷？ 请以“我用 _______ 绘青春”为题目，写一篇文章。 要求：(1) 将题目补充完整；(2) 紧扣主题，内容具体充实； (3) 有真情实感；(4) 文体不限（诗歌、戏剧除外）；(5) 不少 于 600 字；(6) 文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 （出自天津市南开区九年级上学期期中考试语文试卷） 题目 这是一道半命题作文题。题目把青春比喻为画卷，学生 要取“画卷”的“美好”之意，如灿烂、绚丽、绽放光彩、 充满阳光等。“绘青春”即用自己的实际行动去珍惜青春、 把握青春，创造青春的价值，让青春绽放光彩。 提示语前两句以提问引导学生对青春进行思考与规划。 提示语的第三、四句便是启发学生用什么样的行动去践行： 奋斗、实践、创新、合作、分享、挑战…… 画线部分，可以填写某个具体名词，比如画笔、文字、 音乐等，也可以填写抽象的、表现积极精神或优良品质的词 语，比如自律、勤奋、进取、超越、专注、拼搏、奋斗、勇气、 坚强、执着、信念、热爱、坚持不懈、挑战自我等。写作重 点要紧密围绕关键词，让青春呈现最美好的姿态，表现出积 极向上、乐观进取的情感态度。 审题立意 体裁上，此题目适合写成记叙文或散文。题目中的“我” 选材构思 追 风 赶 月 成 长 路 ， 奋 楫 扬 帆 青 春 行 天津 市 南开 中 学 　 李 　 萱 10 一次偶然的机缘，我与书法邂逅。宣 纸如雪，毛笔如剑，满室墨香，一个个灵 动的汉字跃然纸上，那神韵，那气势，让 我心驰神往。墨韵悠长，如同璀璨星辰照 亮我的生命，使我毅然决定踏上学习书法 之路。（简要交代学习书法的缘由，快速 入题。语言简洁优美。） 起初，我对书法抱有一种天真的认知， 认为流畅的笔触、漂亮的字形信手便可拈 来，无须浪费太多时间和精力去雕琢。直 到第一次参加书法大赛，我信心满满却失 败而归，这才认识到书法远不如看上去那 样简单，一笔一画，皆有玄妙。我不禁萌 生退意。书法老师在讲台上字字铿锵：“书 法是中华民族的文化瑰宝，它承载着千年 的文明与智慧，你们正值青春年少，有责 任将它传承下去。”这句话如同一道光照 亮夜行之路。我恍然大悟：如此博大精深 的文化艺术怎可轻易习得？我不能因为一 次失败的经历就放弃对翰墨的追求！（遭 遇挫折，老师的话不仅使“我”恍然大悟， 重新振作，更是将书法与青春相联系，再 次点题。） 自此，晨曦微露之时，我便已在书桌 上铺好宣纸，备好笔墨，每日都在那一方 小小的天地，挥墨绘青春。步入初三，面 对日益繁重的课业负担和即将到来的中考 限定了学生必须从现实生活经历中选材，要注意捕捉细节、生动描写。可以写自己曾经在 失败面前不气馁，振作精神重新出发；也可以写自己在考级或者比赛前夕，坚持不懈，加 倍努力，取得了成功；还可以写自己帮助他人、服务社区，展现了奉献精神……总之，无 论选择哪种文体，选择哪个素材，都需要紧扣画线部分的关键词，通过生动的叙述和深入 的分析，表现出它的价值和意义。上述写作内容无不与个人成长息息相关。因此，该题目 意在引导正值青春年华的中学生直面自我，关注自身成长，书写青春的感悟和思考，做有 担当、有作为的新时代青年。 文章行文结构上可以层层深入，也可以采用总—分—总的形式；文章语言要富有激情， 感情真挚充沛，让读者感受到锐意进取的青春朝气。 我用笔墨绘青春 天津市南开中学九年级　王冠博 学生例文 一碟墨，倒映着天空的一角，也闪烁 着青春的光彩。（开篇点题，以“墨”营 造浓郁的书香氛围。） ——题记 11 中考马前炮 屹立严寒的青松苍翠挺拔，用坚忍的力量奏响雄壮的乐章；凌寒绽 放的梅花雪骨冰肌，用坚忍的力量书写傲然的诗篇；意气风发的我不惧 困难，用坚忍的力量描绘青春的画卷。（以比兴、排比开头，引人入胜， 奠定全篇积极乐观、蓬勃向上的情感基调。以“青松”“梅花”的美好意 象烘托人物精神品格，新颖巧妙。） 初学舞蹈时，我满怀激情与憧憬，每天都迫不及待地奔向舞蹈教室。 同学们的舞步一天天轻盈灵活起来，而我的动作依旧如丑小鸭一般笨拙， 自卑使我从第一排渐渐退到角落。偶然瞥见肆虐的寒风压弯了芦苇的腰 杆，看似柔弱的芦苇却在每一次风停后重新站直。芦苇尚能不屈，曾经 挑战，我内心深处对书法的热爱如同夜空 中最亮的星，指引着我奋然前行。夜深人 静、万籁俱寂之时，我依然沉浸在那一撇 一捺、一横一竖的韵律之中，每一笔都承 载着我对传统文化的敬畏之心，每一画都 闪耀着青春的昂扬斗志。盛夏骄阳似火， 我的汗水滴落纸上，浸透衣衫。脖颈僵硬、 手臂酸痛之时，颜真卿的“黑发不知勤学 早，白首方悔读书迟”在脑海中浮现，激 励我继续笔走龙蛇。书法犹如一位师长， 培养了我做事认真严谨的习惯，塑造了我 面对困难乐观坚毅的品格。（细节描写丰 富，展现自己勤学苦练的情景，并与抒情、 议论相结合。） 在持之以恒的练习中，我看到了王羲 之的洒脱、欧阳询的严谨、柳公权的刚劲。 书法，这一枝绽放在中华文化沃土中的奇 葩，在我心中葳蕤生光，熠熠生辉。我手 中的笔，是青春的画笔，绘出精彩人生； 我笔下的字，是青春的音符，谱出璀璨华章。 我用笔墨绘制青春蓝图，传承书法力量。（用 比喻修辞表达出对书法艺术文化价值的 认识，与“青春”相联系，形象而深刻。） 此刻，墨香再一次于空气中弥漫。我 愿做一名传承者，在这短暂的青春时光 中，以笔为桨，以墨为舟，驶向那遥远而 光明的未来。 题目一语双关，恰当精准。小作者以自己在书法学习道路上的经历与感悟为 题材，表现自己在青春之路上的成长。文章首尾呼应，行文中三次点题，主题鲜 明突出。大量使用比喻修辞，令语言生动优美，形象动人。（李　萱） 教师点评 我 用 坚 忍绘 青 春 天津 市 南开 中 学 九 年级 　 王 添 艺 12 渴望起舞的我却要放弃了吗？这一刻，我 仿佛听到来自心底的呼唤：梦想，永不言 弃！ （简单介绍自己遭遇失败与重新振作 的过程。须知此部分并非写作重点，但许 多学生都在此浪费了笔墨，造成结构失衡。） 自此，我不再执着于同他人比较，而 是专注于战胜每一个昨天的自己。不知多 少个夜晚，我在家中压腿、下腰、劈叉， 即使痛到流泪，也咬紧牙关不肯放松；无 数清冷的黄昏，我在舞蹈教室独自加练， 即使汗水洒落地板，也从未停下起跳的脚 步。我坚信，奋斗是青春最亮丽的底色。 我的进步有目共睹，终于，我凭借出色的 表现赢得了参加舞蹈比赛的资格。偌大的 舞台上，绚丽的七彩射灯下，身着白纱裙 的我翩然起舞，展臂、踢腿、旋转，我跟 随音乐的节拍诠释舞蹈的内涵。轻舞飞扬 间，我仿佛化身一支灵动的笔，浓墨重彩 地描绘我的青春画卷，每一笔都充满自信 与活力，彰显着昂扬与奋进。一曲终了， 我轻盈落地，屈膝谢幕。台下掌声雷动， 我成功了！ （细致描写“我”练习与比赛 的情景。虚实结合，将自己喻为笔，与“绘 青春”巧妙契合，表达自己在舞台上的快 乐与成就感，情感强烈、动人。） 舞蹈教会了我许多，其中最重要的就 是坚忍。如今，每当在学习中遇到难题， 我会独立思考，竭力寻找答案；每当在生 活中遭遇挫折，我会微笑面对，吸取失败 教训。教室里，有勤奋好学、力争上游的 我；操场上，有奋勇争先、生龙活虎的我； 阅览室中，有如饥似渴、手不释卷的我…… 我用坚忍的力量迎接青春里的每一个挑战。 （递进一层，除舞蹈外，写出坚忍的力量 对“我”学习、生活各方面的积极影响。） 芦苇柔枝，是青春路上引领我前进的 明灯，胸怀这份坚忍，我绘出更加精彩的 青春画卷！（首尾呼应，再次点题。） 青春年少的我们，身上总洋溢着“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的肆意张扬， 展现着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的义无反顾。青春洋溢的我们如风过林梢， 我用阅读绘青春 天津市南开中学九年级　李雯珺 文章结构合理，层次清晰，以时间为序，叙述小作者通过学习舞蹈收获坚忍 的力量，获得精神上的成长，并且这种坚忍影响到“我”学习、生活的各个方面， 塑造了“我”的品格，升华主旨。文章善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法以 及对比、烘托、虚实相生等写作手法，语言富有感染力。（李　萱） 教师点评 13 中考马前炮 步入初中，人生迎来新的阶段，我却陷入迷茫。在主题为“理想”的班会上，看着同 学们侃侃而谈，志向高远，我却一脸茫然，哑口无言。对于“理想”二字，我“众里寻他 千百度”，却始终“踏破铁鞋无觅处”。我被焦急、沮丧的情绪裹挟，难以自拔。一次偶 然的机会，我翻开了《钢铁是怎样炼成的》。“人的一生应当这样度过：当他回首往事的 时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”主人公保尔的话如一束光驱散了 我心头的阴霾。苦闷与徘徊都是辜负韶华、虚度人生，与其刻意找寻“理想”，不如从当 下开始一步一个脚印地前进，那个终点不就是“理想”吗？我振作精神，不再迷茫。阅读， 让我在青春之路上不再迷茫。 少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃 没想到，我心直口快、仗义执言这些曾被夸奖过的优点也会在他人的口中“变质”， 成了装腔作势、不近人情。想解释，觉得小题大做；想发作，又怕越描越黑。心里憋闷的 我冷静下来，开始重温《病隙碎笔》。“且视他人之疑目如盏盏鬼火，大胆地去走你的夜路。” 史铁生笔下的文字充满力量，在我的心头震颤。做自己，问心无愧就好，何惧流言蜚语！ 阅读，让我在青春之路上无惧风雨。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 久攻不下的难题，原地踏步的成绩，斥责的话语与失望的目光，总令我疲惫不堪。失 意时，索性合上课本，放空思绪，从书架上抽出几本古诗文，聆听先哲的忠告。“路曼曼 其修远兮，吾将上下而求索。”屈子启示我，青春本就是辛勤耕耘的时节。“不积跬步， 无以至千里；不积小流 , 无以成江海。”荀子告诉我，成功本就是艰难而漫长的旅程。重 新坐回书桌前，我的目光变得坚定。阅读，让我在青春之路上百折不挠。（文章主体部分 多角度表现“阅读”给予“我”的重要启示，即怎样让“我”获得思想和心灵的成长。） 书页翻动，墨香弥漫。我以书为伴，用阅读的光芒照亮青春的每一个角落，让这段旅 程充满智慧与希望，绘就一段无悔且灿烂的青春篇章。（篇末点题，总结全文，深化主旨。） 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 雨扫窗台；我们踏星辰而去，携日月而归；我们将不负韶光，描绘青春画卷。（使用引用、 比喻，开篇点题，多角度展现青春的特点。） 每每拿起挚爱的书，我仿佛穿越时空，与书中角色合为一体，体验他们的喜怒哀乐。 书籍是我最忠实的伙伴，是我感受世界的窗口，更是我青春的代名词。（引出本文主题： 书籍与阅读。） 14 1. 拓宽视野，积累热点素材。 近几年全国各地的中考作文试题虽 然以记叙文体为主，但是在“话题材料” 和“写作任务”的设置方面都非常注重 借助当前的热点素材来彰显试题的时代 价值。因此，考生要在平时积累一些科 创先锋、文化守护者、航天逐梦人等与 时代主旋律同频共振的热点素材。在写 作中我们既可以通过引入这些素材充实 内容，也可以通过挖掘素材的主旨深化 立意。 2. 叙议结合，挖掘立意深度。 基于“发展思维能力”的语文学科 育人目标，近几年全国各省市的中考作 文试题越来越关注对学生思维能力的考 查。这就要求考生在写作中将“叙述” 与“议论”两种表达方式结合起来。要 3. 关联情境，紧扣话题写作。 目前大部分中考作文题目采用材料 作文和任务驱动型作文的形式命题。这 就要求考生在叙述、议论的过程中注意 时刻关联话题材料，不能脱离话题材料 设置的写作情境随意发挥。关联情境的 方式很多，如在作文中联系材料中提供 的名人事迹、引用材料中给出的名人名 言、回应材料中设置的写作任务等。 将个性化的选材、立意与话题材料进行 关联，可以让我们的作文既富有创意， 又契合题意。 天津市河西区教师发展中心　付雨霓 备考建议 这篇散文结构整齐，采用总—分—总形式，主体三段分别用一句古诗作为小 标题，增添意蕴。每一段都以“阅读，让我在青春之路上……”的句式作结，既 具有形式上的匀称美，内容上也充分表现出“阅读”将青春的“我”塑造得越来 越美好，以及“阅读”对“我”的成长所产生的重要影响。文章言简义丰，富有 文采。（李　萱） 教师点评 在生动形象地叙述事件的基础上，注重 以夹叙夹议的方式点明题旨，并在文章 开头段、结尾段用简洁、鲜明的语言揭 示文章主旨。通过“议论”画龙点睛， 卒章显志，深化立意。 15 中考马前炮 笔尖 下的 温情 瞬间 —— 培养 写作 中的 记事 能力 东北 师大 附中 初中 部　 孙　 玥 以“那一次，我真感动”为题目，写一篇不少于 600 字的文章，文体不限，诗歌除外。　　　 题目 命题意图 本题目是配合部编版《语文》七年级上册第二单元写作任务命制的。本单元的写作教 学目标是“学会记事”。 记事能力是最基本的写作能力，初中阶段的作文文体大多是记叙文，因此学会记事非 常重要。该命题旨在引导学生回顾生活中那些触动心灵的、难以忘怀的感人瞬间，并用细 腻的笔触将内心的感受表达出来。 首先，命题意在激发学生的情感共鸣，鼓励他们深入挖掘记忆中的温情片段。学生需 从自身经历出发，选取一个具体的事件作为叙述核心，主题可以是家人间无私的关爱、朋 友间坚定的支持，或是陌生人不经意间展现的善意，从而展现人性中的美好与温暖。 其次，文章意在考查学生的细节描写与情感表达能力。写作时要注意对故事的环境氛 围、人物动作、神态及自己的内心活动进行细腻刻画，同时深入思考这份感动背后的意义， 比如这件事对自己的人生观、价值观产生了怎样的积极影响。 最后，本次写作还意在培养学生的感恩意识与人文关怀。同时，也鼓励学生将这份感 动转化为行动的力量，传递正能量，让爱与温暖得以延续。 16 具体到写作， 应注意这几点： 关键词 要求 具体的、难忘的瞬间或事件。 可以是发生在家庭中的暖心故事，可以是校园中 朋友间的深厚情谊，也可以是陌生人的无私帮助…… 必须选择一件最让你感动的事作为文章的素材。 那一次 强调情感的真实性和深刻性。 要满含深情地去渲染那个瞬间，让读者能透过文 字感受到作者的真情实感。“感动”是题目的核心。 这种感动可以是震撼、温暖、感激、敬佩等。写作时 一定要加入自己的心理活动，在记叙的基础上还要兼 顾抒情和议论。 真感动 强调“我”的感受。 注意不要将笔墨浪费在其他人物身上，一定要在 行文过程中穿插“我”的内心感受。 我 动笔之前，学生必须明确作文题目的关键。该命题字数虽少，但每个词都是重点，不 可忽略。 审题指导 注意描绘人物特点。 事件中的人物是文章的灵魂。写 作时需要细致地描绘人物的外貌、神 态、动作和语言，让读者感受到他们 的真实存在。同时，也要通过行为来 展现他们的性格特点。 注重表达内心感受。 这些感受可以是对事件的看法、 对人物的评价，也可以是自己内心的 波动和变化。 文章层次结构清晰。 开头要引人入胜，入题快；中间 要叙述详细；结尾要点题并升华主旨。 在叙述过程中，要注意段落之间的过 渡和衔接，让文章更加流畅。 语言要生动、形象、富有感染力。 除使用比喻、拟人、排比等修辞 手法来增强文章的表现力，也可以运 用设置悬念、对比、欲扬先抑等表现 手法来增加文章的层次感。 17 名校同步作文课 东北师大附中初中部七年级　张媗轶 手中雕刻生花，刀锋千转，蜿蜒成画。素昧平生的木雕匠人，以他独特的人生哲学， 深深触动了年少的我。那一次，我真感动…… 两年前的一个午后，仿佛武陵人偶入桃花源一般，我踏进了长街上一扇暗红色的木门。 那是一家木雕小店。店堂一角，一位戴眼镜的老人正俯身于昏黄的灯光下，精心雕琢着一 个在我看来已近乎完美的小木雕。他不时用小刀细致地刻一刻，刮一刮。细碎的木屑打着 旋儿缓缓落下，被收进木质托盘中。过了许久，他才放下刻刀，直起了背，微笑地注视着 手中的成品，仿佛它是自己倾注心血养大的孩子。 我见他的鼻尖、额头上挂着细密的汗珠，于是从口袋里掏出纸巾递过去：“您擦擦汗 吧。”他这才注意到我这个闲散的小客人，接过纸巾向我道谢。我们攀谈起来。 “做成这么个小玩意得花多长时间？”“一个星期。这算快的了。”老人指指店里陈 列的其他木雕，“这些大家伙，少说要做三五个月，多则做上一年半载。”他疲惫而满足 的目光与我惊异的眼神相遇。“您不觉得枯燥吗？不累吗？”听到我的话，轮到他惊讶了：“做 自己喜欢的事，怎么会觉得枯燥呢？至于累嘛…… 年纪大了，坐久了难免浑身酸痛，但一看到成品， 我就什么都忘了。”他笑了笑，继续说：“年轻的 时候我就喜欢木雕，可光忙着为生计奔波，一直都 没机会投入这项爱好。退休以后，我总算能专心做 木雕了。我拜师、学习、钻研，后来开了这家店。” 老人站起身，饶有兴味地为我介绍起他的作品。 这件是“处女作”，那件是“纪念品”……每件木 雕都有说不完的故事。“这几年，我在圈子里也算 小有名气了。有人开高价想买我的得意之作，别说， 我还真舍不得。”老人嘿嘿一笑，“这家店开了十 年啦，不为营利，只为遇见几个志同道合的朋友， 聊上几句，我就心满意足了。”他的脸上满是满足 与幸福。 那一次，我真感动 学生例文 18 东北师大附中初中部七年级　王昱涵 时光悠悠，记忆绵绵。成长的道路宛如一首跌宕起伏的交响曲，将欢笑与烦 忧巧妙交织，编织成最美的青春画卷，长久地镌刻于心底。画卷之上，我与同学 的友情，就似一颗璀璨夺目、永不褪色的珍珠。每每想起，心中便涌起一股暖流， 让我无比感动。 记得那个冬日的清晨，灰蒙蒙的天空阴云密布，刺骨的北风呼啸着，将漫天 飞雪洒到大街小巷，也吹进我的心里。我紧了紧衣领，携着满身的寒气走向学校。 进入教室，我刚脱掉外套，凳子还没有坐热乎，就和同桌发生了口角——我 因不想分享自己的创意作业而被她认定为小气。我们的声音随着激动的情绪而逐 渐升高，引得同学纷纷注目。争执过后，我们“默契”地互不搭理，谁也不愿先 开口缓和气氛。明明是她先误解了我，我凭什么要让步呢？ 当天下午，不知是不是受了凉，我身体不适，提前请假回了家。休息后准 备写作业时，才发现英语卷子落在了课桌上。夜幕低垂，风雪没有一点减弱的态 势，雪片在漆黑的天幕下肆意纷飞，我犹豫着要不要回学校取一趟。去取吧，我 不放心妈妈冒雪开夜车；不取吧，我的名字肯定会被写进明天的未完成作业学生 那一次，我真感动 本文题材新颖，情感真挚，文笔细腻，展现了小作者出色的叙事能力和情感 表达能力。小作者通过动作描写、神态描写，将木雕匠人的形象刻画得如在目前。 文章的细节描写尤为出色，不仅为文章增添了画面感，还加深了文学色彩。同时， 小作者通过老人的话语传达出对现代社会的深刻反思和对纯粹之心的颂扬，升华 了文章主题。结尾点题且照应开头，既简洁有力，又深化主旨。（孙　玥） 教师点评 我不由得被深深震撼了。在这个浮躁的时代，竟还有这样的人，不为名不求利， 只沉浸于自己的热爱。那天，我跟老人聊了很多，关于木雕，关于艺术，关于生活。 临别时，他把那件刚做好的小木雕送给了我，作为我们相识的纪念。 如今，每每望见这件小木雕，我的眼前总会浮现出那天的情景。谢谢您，木 雕匠人！您用实际行动告诉了我：人有热爱，才能奔赴山海，采摘星辰。那一次， 我真感动！ 19 名校同步作文课 东北师大附中初中部七年级　李泽杨 我和妈妈并肩漫步在一条悠长的小路上。我们母子多久没有这样一起散步 了？自从上次那件事发生之后…… 阳光透过玻璃窗洒在书桌上，我紧握着笔，全神贯注地在洁白的条格纸上写 一篇英语作文。最近老师表扬我的英语成绩有进步，妈妈一向最重视我的英语学 习，我想好好表现一下，让妈妈高兴。我足足花了三十分钟才写完这篇作文，自 己又读了两遍，满意得不得了。我蹦蹦跳跳地将作文送到她的面前，期待着她的 夸奖。 那一次，我真感动 名单……时间一点点流逝，我焦急得像热锅上的蚂蚁。 就在这时，咚咚咚，一阵急促的敲门声传来。大雪纷飞的夜晚，谁会来呢？ 我疑惑地开了门，一股冷气袭来，我不禁打了个寒战。定睛一看，面前这个肩头 落满雪花的人正是同桌。她的脸冻得通红，呼吸凝成了白汽。她拍拍身上的雪， 搓搓快冻僵的手，从书包里拿出一份卷子递给我：“你的作业落在学校了。你…… 身体好点没？”她的语气生硬，却掩藏不住关心。“谢谢你，我好多了。”我接 过卷子，请她进来暖和暖和。她笑着说“不用”，转身走了，背影消失在楼梯间。 回想起早上那场争执和大半天的冷战，我不禁有些内疚，随即心中充满了感动。 寒冷的冬夜，她如同一缕暖阳，让我懂得真正的友情不在于形影不离，而在于理 解与包容。 岁月流转，悄然抹去许多记忆，唯有那一次的感动，让我记忆如初。它将永 远镌刻在心灵深处，成为我人生旅途中最宝贵的财富。 小作者以细腻的笔触，将自己与同桌之间一次小小的纷争与和解描绘得如同 冬日里的一出温暖戏剧，展现了同学之间深刻的友情，令人动容。多次巧妙运用 环境描写是本文的亮点，灰蒙蒙的天空、一场大雪，不仅烘托了气氛，也推动了 情节发展。在叙述过程中，小作者对于心理活动的刻画也细致入微，让读者能够 深切感受到“我”的焦急与同桌的热诚。文章语言平实流畅，文风成熟，实属难得。 （孙　玥） 教师点评 20 “内容倒是不错，很精彩。但是……”我还没来得及高兴，妈妈的后半句话让我的心 悬了起来，“有几处语法错误。还有，字迹也太不工整了！”如同被一盆冷水当头浇下， 我的期待烟消云散，取而代之的是满心委屈。妈妈还在不停地挑着刺，一股无名火起，我 愤怒地从她手中夺过作文纸，三下两下撕成了碎片。 我忍无可忍，带着哭腔喊道：“为什么你只会批评我，却永远看不见我的努力呢？” 妈妈张了张口想说什么，却被我挥手打断。我愤怒地跑回房间，紧锁房门，把自己狠狠地 摔在床上，边哭边捶打枕头，发泄着内心的委屈。 不知过了多久，我哭累了，抹了把脸起身推开房门。家里很安静，妈妈不知去哪儿了， 地上的碎纸片也不见了。我走进妈妈的房间，梳妆台上的东西让我瞬间呆住了，被我撕碎 的作文纸已经用不干胶粘了起来，上面还有几处红色的订正笔迹。脚边，一个纸箱子引起 了我的注意，仔细一看，里面全是我平日里做的手工，不论是好是坏，都被精心保存了起来。 看着这些，我对妈妈的埋怨早已被感动取代。妈妈不是看不到我的努力，只是对我要求严 格罢了，因为爱我，所以希望我更好……我又流泪了，只不过，这一次是感动的泪水。 “儿子，想什么呢？”妈妈的声音将我从回忆中拉了回来。我对妈妈笑了笑，轻轻挽 起了她的手臂。 本文展现了小作者与母亲之间的一 次冲突与和解。文中通过细腻的心理描 写和动作刻画，成功塑造了一个渴望得 到母亲认可却又因误解而委屈的孩子形 象，以及一个看似严厉实则深爱孩子的 母亲形象。在结构上，小作者巧妙设置 回忆与现实交织的情境，同时运用欲扬 先抑的手法，揭示了母爱的深沉与伟大， 升华主题。（孙　玥） 教师点评 21 名校同步作文课 武行里有句话“一寸长，一寸强；一寸短， 一寸险”，放在写作里同样适用——鸿篇巨制 可借助结构、节奏、转折、逆冲等手段言以尽 意，所谓“空间”越大，表达便越充分；短篇 势必会因篇幅限制而“束手束脚”，这似乎更 考验作者谋篇布局与叙事的能力。在“一寸短， 一寸险”的现实中，好的短篇往往会以一两个 经典的场面描写令人读之难忘。 语文课本中所收录的文章大多都是短篇经 典，每一篇叙事性文章中都有令人回味无穷的 场面描写。读懂这些场面描写，不但能提高阅 读水平，更会为写作提供最宝贵的技法养料与 思考维度。在语文课本中，杨绛的《老王》可 以说是以场面描写著称的经典。 22 场面描写： 由传神到传情的密码 周益民 陈 曦 课文直达 杨绛《老王》 部编版《语文》七年级下册第三单元 周益民，特级教师，国家 “万人计划”教学名师， 2010 年度全国推动读书十 大人物之一。 陈曦，天津作协文学院签 约作家，评论家，中学作 文与阅读研究专家。 　　以《老王》为例 《老王》的故事很简单，写的就是在艰苦的动荡年代，车夫老王与“我家”的温情 交往。事情很小很小，不过只是聚焦于送冰、送病人去医院和送鸡蛋三件事，着墨不多， 读来自然朴实，却每每令人回味，情切思远。尤其是文末的点题——“那是一个幸运的 人对一个不幸者的愧怍”，让文章中那些平实的场景骤然有了震撼人心的力量。 场面，可以看作记叙类文章最核心的内容，它包含细节描写但不等同于细节描写。 场面可以看作细节描写的集合，由多种细节描写相互配合，以叠加表意效果。但我更愿意 称之为一个立体的空间，让平面的文本具象为一个类似演绎的“场”。这个场的构成主要 分三部分：其一是“静态坐标系”，以带有明显“存在性质”的景物完成真实性的搭建， 这是文学作品在读者脑海中“无中生有”的筋骨所在；其二则是“动态交锋面”，以叙述 对象之间的有效互动构成场域坐标的内部形态，这是让读者深入人物内心、深度理解 情节的血肉所在；其三便是最重要的一点，是作者在这个场里所营造的“情绪传导器”。 它看似无形实则关键，是基于前两者再经由作者的恰当手法诞生的一种情感空间，它是让 读者感同身受、产生共鸣的神韵所在。 在《老王》中，作者以详笔书写了老王送鸡蛋这个场面，可谓精彩之至，堪称学习写 作场面描写的最佳范本—— 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮 的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直 在这一段描写中，作者首先以“门框”为读者搭建了一 个坐标点。“我”是在听到打门后去开门，从而看见老王的。 这里的门，便是场面的情境基点，让场面具备“可视性”。 “老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句传神的描写又进一步把 人物放置在场景中，用“镶嵌”来形容老王与门框的关系， 既生动地写出了老王的僵硬与干瘦，又把读者的视点完全聚 焦在场面的实体坐标中。两笔下来，场景便实实在在地呈现 在读者脑海之中。 如果说作者以一个门框完成了场景的空间坐标静态搭 建，那么接下来“我”与老王的对话描写以及动作描写，则 让这个场景丰盈起来。 23 读课文·学写作 僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结 着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只 不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里 倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷 髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍 就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊 呀，老王，你好些了吗？” 他“嗯”了一声，直着脚往里走， 对我伸出两手。他一手提着个瓶子， 一手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹 里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十 个，因为在我记忆里多得数不完。我 也记不起他是怎么说的，反正意思很 明白，那是他送我们的。 我强笑说：“老王，这么新鲜的 大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大 鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住 我说：“我不是要钱。” 我也赶忙解释：“我知道，我知 道——不过你既然来了，就免得托人 捎了。” 他也许觉得我这话有理，站着等 我。 “我 吃 惊 地 说：‘啊 呀，老 王，你 好 些 了 吗？’”这是“我”在对门框中的老王做了生 动刻画后发出的一句问候，除了表示惊讶和 关心，更是以“明知故问”来驱动场景的进 程。对老王的询问，实际上是对“你来做什 么”的一种转译，这里已经侧面写出了作者 的幽微心理，“我”对老王是保持客气的距离 的。面对“我”善意的询问，老王的回应只 是一个“嗯”，然后便是直着双脚，伸着双手 为“我”递上香油和鸡蛋。面对这明显厚重 了的礼物，“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大 鸡蛋，都给我们吃？’”这是“我”带有惶惑 甚至是一丝慌乱的回应。尽管“我们”已经 与老王有了多年的交往，尽管“我们”也曾 多次相互帮扶，可面对病中如斯的老王这突 如其来的重礼，“我”的惶然让读者得以真切 感受到真实的场面中人物之间暗流涌动的 情绪。老王仍旧只是一句“我不吃”，简单、 平静，却留下了巨大的潜文本——老王已经 吃不下，也无须再吃了。 在“我”转身进屋去的时候，老王做 出了整个场景中唯一一次快速的带有情绪的 举动——他赶忙止住“我”说：“我不是要 钱。”这话里已经带有了明显的着急以及委 屈。“我”也赶忙解释：“我知道，我知道—— 不过你既然来了，就免得托人捎了。”“我” 的解释里，带着一份体贴的客气，以一个相当充分的理由“化解” 了老王的急切辩解。对话由此结束，老王这生前的最后一次，也是 最重要的一次告别，被“我”的体贴与客气骤然打断。在写作上一 贯举重若轻的杨绛先生更是以一句单独成段的描写正式收束这个场 景——“他也许觉得我这话有理，站着等我”。 24 他“也许”觉得“我”这话有理，是作者事后心痛的回顾，同样是“明知”，却 仍旧写在文本中，让整个场景带有一种后知后觉的心痛。因为老王从始至终，都没有 离开那个门框，他到最后仍旧是在那里“站着等我”。 作者也是用这一句话，把这个场景写得高级而动情。作者最难以心安的，便是她 对老王善意的回应方式，她后知后觉地觉察出了自己一家对于老王来说是类似亲人般 的温暖存在，是老王在生命最后时刻想感谢、想关心、想告别的人世间唯一的存在。 而她却未能在最初的电光石火间给予恰切的回应，她没有想起来让老王进来坐坐，甚 至还是一如往常般想用钱来买这些礼物，以“照顾”老王艰难的生活。当她明白这一 切之后，老王已经不在，所以她写下了这篇文章，更是浓墨重彩地写下了这个场景， “狠狠地”以一句再平常不过的话把这场景揳在自己乃至读者的心里。这一句“他也 许觉得我这话有理，站着等我”的穿透力不亚于《秋天的怀念》中那句“她出去了， 就再也没回来”。心痛在明处，声嘶力竭；心痛在暗处，如刺没指，后知后觉。 也恰恰是这一句，让场景有了情感的空间，有了比筋骨、血肉更传神也更重要的 “情绪”。“门框里的老王”因此长留读者心间，每每令人心痛。 场面描写，是一篇叙事性文章，尤其是回忆性散文由传 神到传情的密码。中学生如果在学会了真正的细节描写后， 能够把细节融聚于一个场面中，经由场景坐标的搭建，对话、 动作的推动，以及带有情绪意蕴的评述性收束，便可以把文 章写得更有传情意味，也由此使中心在平实的语境下无比清 晰且深刻。 一个好的场面，并非“妙手偶得”，好的文 章是环环相扣、抒情似海浪的。《老王》中这个 经典场面，基于前文“送冰”“治眼”“送医院” 几个回忆性交代，这才使得场面真实合理。而这 个场面更是直接推动了作者后文的深刻反思，反 思当时不恰当的表情达意，反思自己彼时尚未察 觉的“热情的隔阂”，最终反思到那更具普适性 的“幸运的人对一个不幸者的愧怍”。 归根结底，学会场面描写，技上容易，神上难。 《老王》之所以动人，是因为作者在技上有“道”， 那份珍贵的反思与真诚的直书，才是写作要道。 25 读课文·学写作 谈文论道 　　和您聊写作真的很有共鸣，怪不得每 次和您聊起来总是感觉时间太短不尽兴。 我啰啰唆唆阐释了半天场面的核心，您一 语中的地指出“人物的活动是核心”。在 初中《语文》课本中，您觉得哪篇文章在 场面描写上最有特点？ 　　周老师，我觉得短篇作品，尤其是学生 作文，其实就是由一个或几个引人入胜的场 面构成的。您认为一个动人的场面里最重要 的要素是什么？ 　　确实，那些经典短篇作品，都有一个甚至数个令人难忘 的场面描写。场面是人、事、景、物的组合，其中人物的活 动是核心。文学作品常常以人物在特定场景下的言行活动来 表现其性格。 　　七年级上册的《皇帝的新装》是安徒生的童话名篇，其 夸张的情节与深刻寓意一直为人们津津乐道。其中，多个场 面中人物的表现就展示了他们在特定情境中的微妙心理。 就说游行大典开始前的“穿衣”场面吧，各色人等的虚 伪表演极具画面感。两个骗子每人举起一只手，好像拿着一 件什么东西似的。煞有介事的同时，配以天花乱坠的说辞： 请看吧，这是裤子！这是袍子！这是外衣！……这衣服轻柔 得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似 26 的——这也正是这些衣服的优点。给国王穿衣时，骗子在他的腰周 围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裾。 骗子的精明被刻画得惟妙惟肖。此处对国王的着墨并不多，却收到 以少胜多的效果——皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢…… 他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真 地观看他的美丽的新装。国王两次“转身子”，只为掩饰内心的恐慌， 给周围人表演出聪明人、称职者的做派。出于同样的心理，内臣都 把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。这一场面中， 人物的活动是核心，而外在的活动折射出人物的内在心理，堪称妙 笔。 　　所以，评判一篇文章是否经典，有没有 一个或几个令人念念不忘的场面描写也是一 个黄金标准。 　　真是好场面！尤其是国王的两次转身和大臣们的反应，简直就是“与 对手交锋”中也“与自己交锋”，读起来如同身临其境！这样具有画面 动态感的场面才是真正的大家手笔。多说一句，我当年刚刚到中学工作， 教学师父送我的礼物就是您的书，里面的“课堂实录”就是《皇帝的新装》， 不过在那堂课里您没讲场面描写，今天补上了。您可真是宝藏名师！ 我也说一个我认为经典的场面描写吧，顾抒曾经推荐我读金庸的《月 云》，我一下子就被吸引了。里面有个场面，是小宜官要给丫鬟月云糖 年糕，让她伸手，月云以为要打她，没想到伸出手去接到的是糖年糕， 于是急切地吃起来。这个场面里人物的语言、神态都在“交锋”，最终 温情化解了差异，让我念念不忘。 27 读课文·学写作 那橘子，多想再吃一瓣 冬天很残酷，每逢秋末，我家便战战兢兢地注视着渐渐逼近的 冬。它的脚步太快了，似乎凄寒的到来总比暖意敏捷。（环境描写 开篇，奠定文章情感基调，在一片冷寂中渲染了凄寒的气氛。） 冬天的残忍，看得见，听得着。每年冬天，妈妈几乎整夜睡不 了觉，连串的顿咳，伴着哮鸣音的喘息和大把的鼻涕、成串的眼泪。 妈妈被疾病折磨着，我们被妈妈的痛苦折磨着。（交代对冬天的恐 惧来源于母亲难挨的病痛。“看得见，听得着”恰切地描摹出作者 的真实情绪。） 那时的物价很低，可收入更低。我家虽和全国人民一道翻身解 放，但并未脱离贫困与艰辛的苦海。从我记事到我十七岁回村当乡 医，我家在年终分红时就没从生产队往家里拿过钱，爸爸累死累活 干一年，到头来还欠生产队的钱。（交代特殊年代的现实情况，同 时点明故事发生的背景与实际原因，为下文的核心情节做铺垫。） 可想而知，妈妈的病虽然只是一般的慢性气管炎，但由于无力 连续治疗且用不起好药，也只得苦熬苦受。 煎熬，土屋里的主旋律。（此句单独成段，强调作者的核心情感， 进一步引出核心场面。） 一个月，妈妈总要买一次橘子。一角钱，三个，至少吃一星期。 夜里，一顿大咳之后，掰一瓣橘子，慢慢地嚼，慢慢地咽，一夜吃 个两三瓣。（写出橘子对于母亲强忍病痛的重要作用，母亲对橘子 的珍视节省与后文塞给我橘子瓣形成呼应。） 每当母亲在漆黑的夜里剥开橘子，顿时便是满屋的橘香。尚未 入睡的我，此时便习惯性地开始深呼吸，恨不得把满屋的香气全都 范文拆解 朱国成 28