华师大版七年级科学下册2.1　空气的存在教学设计（2份打包）

空气的存在 教学设计 1教学目标 知识与技能目标 1）知道空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据； 2）知道大气压的存在以及生活中大气压的应用，并能用简单的实验演示大气压的存在； 3）运用大气压的原理对生活中的相关自然现象进行科学解释。 过程与方法目标 观察有关现象，感知空气存在； 通过观察和实验，体验大气压的存在。 通过学生观察实验，发现科学现象及提出科学问题并解决问题的科学方法； 学习知识中培养学生探索、分析、想象、观察、归纳总结的能力和应用知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观目标 1）通过科学知识与生活的联系，亲身体会到科学源于生活，又回归生活世界的真谛； 2）培养学生热爱科学、敢于实践积极探究的精神，养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。 2学情分析 3重点难点 重点：空气有质量，大气压的存在 难点：大气压存在的探究，运用大气压的原理对生活中的相关自然现象进行科学解释。 教学活动 活动1【导入】深呼吸 学生活动：和老师一起深呼吸 设计意图：通过深呼吸感受到空气进入鼻腔，直观地说明空气的存在[来源:Zxxk.Com] 活动2【讲授】证明空气的存在 教师活动：现在，同学们能否举出一些实例进一步证明空气的存在呢？ （讲台桌上提供塑料袋、针筒、风车） 学生活动：树叶的摆动、气流、扇风…… 利用塑料袋感受空气的存在； 利用针筒感受空气的存在； 利用风车感受有风，从而感受到空气的存在；…… 学生通过观察纸花的奇遇，产生好奇，猜想产生这现象的原因是什么。 设计意图：让学生通过挤压塑料袋、用一只手指堵住针筒，另一只手推感觉很困难，亲身体验感受到空气确实是存在的。[来源:Zxxk.Com] 进一步用有力的实验证明空气的存在，空气还占据了一定的体积。 活动3【活动】教师表演：纸团的奇遇 将一朵纸花粘在透明塑料杯的底部，然后将杯子倒扣入加了高锰酸钾的水中，纸花却不会湿，不会变成红色 引发学生思考：为什么纸花不会湿，是什么把水阻挡在了外面呢？－——空气 结论——空气的存在 活动4【活动】空气有质量 过渡：我们可以通过实验和生活经验认识到空气的存在，但是还是有人认为“空气就是空空的，什么东西也没有”像其他物体一样，空气它有质量吗? 如果有，让同学们设计实验，如何证明空气是有质量的呢？[来源:Zxxk.Com] 学生活动：猜想有或没有。 没有：人没有感受到空气对人的压力。 有：充足气的篮球比没充气的重。 设计意图：不管说有还是没有，都用事例证明自己的猜想。并让学生设计实验来验证猜想。 演示实验 观察实验,分析原因,总结结论——空气有质量。 设计意图：使那些心存怀疑的学生确信空气是有质量的。培养学生科学的探究精神和探究方法，重视科学实验的作用。 介绍：据计算，一间教室里的空气就有400kg，而全球有5×1021kg。 活动5【活动】用实验证明空气的存在 过渡：刚才老师带领大家通过活动认识到空气是存在的，也是有质量的，现在我们自己来做一做活动，从活动中获取信息。 学生活动：[来源:学科网ZXXK] 活动1、“覆杯实验” 把装满水的杯子盖上纸片，倒置过来，观察现象。 将杯口朝向前后左右转动一圈，又观察到什么？ 大气压的存在 物体在空气中各个方向都受到大气压的作用 深化：空的杯子，盖上纸片，倒置过来，纸片会下落 活动2、“悲惨的矿泉水瓶实验” 瓶内灌一些热水，让水汽充满整个瓶体后倒出。 是什么将水瓶压扁了呢？——空气（大气压） 瓶内也有气压？——瓶内气压小 瓶内气压变小？ 模型：瓶内的空气受热膨胀，变稀薄，冷却后，瓶内气压减小，使得瓶内气压<瓶外气压（大气压），瓶子被压扁了。 学生身临其境，积极开动脑筋，思考瓶子变瘪跟大气压的关系，进一步深入了大气压的知识 建立模型：如何用大气压的知识解释这种现象 活动6【活动】应用 应用：[来源:Zxxk.Com] 小魔术：“请君入瓮” 老师手上有一只熟鸡蛋，现在卡在瓶口上，如何利用刚才的原理让鸡蛋自动掉进去呢？ 生活中有许多利用大气压的物品和工具，能举例，并说清原理吗？ 大气压就在我们身边。 以上事例不仅说明了大气压的作用，还验证了大气压的存在，而历史上第一次有力地证明大气压存在的实验就是马德堡半球实验。 活动7【讲授】学生小结：今天的收获，疑问 小结：1.空气是存在的 2.空气是有质量的 3 .大气压是存在的 4.马德堡半球实验验证了大气压的存在。 你还有什么新的问题？ 课后余馨：请找出大气压在生活中有哪方面的应用？ 活动8【练习】课堂练习 1．下列现象，不能证明空气存在的是（ ） A 空瓶倒立在水中，水不易进入瓶中 B向自行车充气 C 疾风知劲草 D太阳照在桑干河上 2．在冬天，装有一定量水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不易拨出，这主要是由于（ ） A 瓶内气压大于大气压 B瓶