4.9.1人体产生的代谢废物 教案- 2024-2025学年 北师大版七年级下册生物

出途径,深刻领会代谢废物的排出对人体生命活动具有重要意义。另外,通过区别排泄和排遗,引导学生认识到食物残渣不属于代谢废物,其排出过程不属于排泄,以此纠正学生脑海中错误的“前概念”。 3、教学重点难点 重点: 1.代谢废物排出的主要途径。 2.代谢废物的排出对人体生命活动的意义。 难点: 1.代谢废物排出的主要途径。 2.消化、呼吸、循环、排泄等生理活动的内在联系。 学情分析 学生在学习了前面三章关于“人体的营养”“人体内的物质运输”“人体的能量供应”的相关知识后,学生对“人体代谢废物的排出”这部分知识能够较容易地理解,特别是出汗、排尿都是人体产生和排出代谢废物的方式,与生活联系紧密。本节内容可结合学生自身的例子加以分析和学习。 学习目标 1.生命观念: ①说出人体产生的主要代谢废物。②概述代谢废物排出的途径与意义。 2.科学思维 ①通过实验,培养学生的观察能力,分析思维能力。 ②通过学生自身现象进行问题讨论,培养学生分析问题和解决问题的能力。 3探究实践: ①进行尿液成分的测定的演示实验,培养学生的观察、综合分析能力及理论联系实际的能力。 ②通过小组合作,归纳代谢废物排出的多条途径,提升分析能力和概括能力。 4.态度责任: ①通过本节课的学习培养学生关爱自己的身体,关注自身的健康,养成良好的卫生习惯。 ②通过实验,让学生学会合作,学会表达、交流,形成良好的人际关系。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 说出人体产生的主要代谢废物和排出途径。 2 说出排泄的概念及对人体生命活动的意义。 学科能力 通过演示实验,培养学生乐于探究的求知精神,提高学生的学习兴趣。 科学态度 通过学习相关知识,认同人体是一个统一整体,形成健康生活习惯对整个人体具有积极影响的意识。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分:能高效分工合作完成任务 3分:重大问题能有效沟通 1分:各自独立,不能完成任务 实施能力 5分:能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分:能设计出大概方框架,但不够准确和详细。 1分:不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分:表述清晰完整,科学、客观、简洁。 3分:表述完整度和清晰度一般。 1分:不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本课以“人为什么会排尿”这一生活现象激趣导入,引发学生对人体代谢废物相关问题的思考。接着通过演示实验,让学生观察尿液成分,探究细胞代谢产生的废物。随后对比排泄和排遗,介绍代谢废物排出体外的多种途径,帮助学生构建知识体系。还借助播放视频,讲解排泄对维持细胞生活环境稳定的意义,拓展学生知识并联系生活实际。最后通过课堂小结巩固所学,整体设计注重从生活出发,引导学生自主探究、理解知识,培养学生的思维与应用能力。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情景,提问: “人为什么会排尿?”“人体在代谢中产生了哪些废物?这些物质通过哪些途径排出体外呢?” 引导学生思考。 学生思考、讨论,产生对新知识的好奇和探索欲望。 以生活中常见的现象为切入点,引发学生兴趣,调动学生学习的积极性,引入本课主题。 新知探究 细胞代谢产生多种废物 展示尿液(在人体肾脏中形成)图片,提问: “尿液中含有什么物质?为什么尿液必须排出体外?” 演示实验:观察并推测尿液的成分 方法步骤: 1. 观察烧杯中的尿液:看看是什么颜色,闻闻有什么气味。 2.吸取一滴尿液,滴在载玻片上,点燃酒精灯。用镊子夹住载玻片,放在酒精灯上烘烤,直到尿液被烘干。 3.观察载玻片上的残余物:残余物有多少?是什么颜色的? 讨论: 1.在尿液烘烤过程中是否有异常气味散出?说说气味的特点。你能推测这种气味来自什么物质吗? 2.在烘烤过的载玻片上,你看到了什么?说说观察的结果。 总结代谢废物有:水、二氧化碳、尿素、无机盐等。 思考:为什么代谢废物必须排出体外? 学生观察尿液图片,思考问题。 学生按照实验的方法步骤观看实验过程及现象,观察实验过程,记录尿液的颜色、气味,以及烘烤尿液后的现象。 学生思考、讨论,分享自己对实验现象的推测和理解。 学生总结、理解人体的代谢废物有哪些。 学生思考、回答。 通过实验演示和问题引导,培养学生的观察能力和思考能力,让学生直观了解尿液成分,明确代谢废物尿液的成分,为代谢废物概念和排出作铺垫。 通过总结代谢废物,让学生清晰认识到人体在代谢过程中产生的各类废物。 代谢废物通过多种途径排出体外 什么是排泄? 概念:人体将代谢废物如二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐排出体外的过程称为排泄。 提问: 排出粪便属于排泄吗?引导学生对比排泄和排遗的区别。 展示图片分别介绍呼吸系统、皮肤、泌尿系统排出代谢废物的情况。并提问:“呼吸系统/皮肤/泌尿系统可以排出哪些类型的代谢废物?” 组织学生总结代谢废物通过多种途径排出体外,强调各途径排出的主要代谢废物。 学生阅读、理解排泄概念。 学生思考排泄与排遗的区别,分析两者在废物来源和产生部位上的不同。 学生观察图片,思考并回答问题,记录各系统排出的代谢废物种类,理解代谢废物排出途径的多样性。 开门见山直接给出排泄的概念,引导学生先理解排泄,再通过区分排泄与排遗,加强对概念的理解。 结合直观的图片展示,以问题驱动,激发学生主动思考、分析,系统总结,掌握代谢废物排出途径。 排泄维持细胞生活环境的稳定 阐述排泄对人体生命活动的重要意义: 维持细胞生活环境稳定; 保证细胞正常生命活动。 播放 “憋尿为什么容易得尿毒症?” 和 “尿液颜色反映身体功能” 的视频。 学生理解排泄的重要意义。 学生观看视频,结合所学知识,思考憋尿的危害以及尿液颜色与身体健康的关系。 让学生深入理解排泄对维持细胞生活环境稳定的重要性。 通过视频拓展学生知识视野,培养学生将知识