Unit 3 Learning better Part B Let's talk（教案）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

Unit 3 Learning better Part B Let’s talk教案 一、教学设计说明 本课时的主题是“How do our senses help us learn?”，通过Wu Binbin和Mike的对话情境，引导学生理解感官（视觉、触觉、嗅觉等）在学习中的重要作用，并掌握核心句型“What’s this? It’s a...”和“What are these? They’re...”。教学活动围绕听、说、读、看展开，旨在提升学生通过多感官获取信息的能力，同时培养合作与探究意识。 教学设计以“感官与学习”为引领，结合本单元核心问题“How do we learn better?”，通过情境化活动引导学生感知感官工具的作用，逐步掌握目标语言，并能在实际交流中灵活运用。 二、语篇研读 【What】 本课语篇通过Wu Binbin和Mike猜测物品的对话，呈现两人利用不同感官（触摸、闻、观察）猜测物品的过程。对话内容围绕单复数句型展开，如“What’s this? It’s a pencil.”和“What are these? They’re grapes.”，帮助学生理解感官辅助学习的意义。 【Why】 通过对话学习，学生能认识到感官在认知世界中的重要性，掌握单复数句型的使用场景，并学会通过合作探究解决问题。同时，培养学生对周围事物的观察和感知能力，合理运用感官观察的习惯。 【How】 该对话是典型的学生日常生活对话，涉及了询问物品名称和利用感官学习的常用词汇和句型，如“What’s this? It’s a pencil.”和“What are these? They’re grapes.”等，简单明了，便于学生理解。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说、读的活动中，获取、梳理对话中使用的感官方式，理解对话大意，理解感官对学习的作用，认识感觉有助于人们理解事物。 2.在教师的指导下，通过角色扮演和对话练习，流利并自信地使用核心句型“What’s this? It’s a...”，“What are these? They’re...”进行简单的对话交流，询问和回答物品的名称。 3.通过“学生在学习过程中利用感官来识别和学习事物”的情景，运用所学语言进行有效的交流，认识到五官能帮助他们学习，并且能够使用自己的感官去学习。 四、教学重难点 【重点】 1.在图片和音频的帮助下，掌握与学习工具和感官相关的词汇，以及重点句型“What’s this? It’s a...”，“What are these? They’re...”等。 2.在真实情境中能够熟练运用所学句型开展关于对于物品特征的描述，并准确猜出物品词汇名称。 【难点】 在教师的帮助下，学生能够在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行自然流畅的交流，分角色对话，并培养学生使用感官去帮助自己学习的好习惯。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过观看与感觉官能帮助我们学习的相关视频，学生理解歌曲内容，再通过思考并讨论“What helps us learn?”，从而导入本节课内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and answer 播放Listen and chant的歌曲，引出“What helps us learn?”这个问题，从而引导学生复习五官的词汇和文具词汇。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据歌曲内容回答，评估他们对chant的理解程度，从而引出并复习相关词汇。 2. Think and discuss 引导学生思考并讨论“What helps us learn?”。 学习理解之感知与注意 观察学生在讨论中能否积极思考并分享自己的观点。 设计意图： 通过歌曲激发学生的兴趣，引导学生复习五官的词汇和文具词汇。通过引导学生思考和讨论“What helps us learn?”，培养他们的批判性思维和语言表达能力。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 呈现课文情景图，让学生猜测Wu Binbin 和Mike在做什么（学生可以自由说答案，然后老师公布答案They are playing a guessing game.），从而引入文本内容。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够根据课文情景图准确回答问题，评估他们对文本内容的理解和观察能力。 2. Look and guess 呈现课文情景图，让学生猜测Wu Binbin 和Mike在哪里，从而引入文本内容。 Q1: Where are they? Q2: What’s in Wu Binbin’s hand? 学习理解之感知与注意 3. Watch and answer 引导学生观看课本对话的第一部分视频回答问题： Q1: What’s this? Q2: How does Mike guess it? 学习理解之感知与注意 观察学生在观看视频后，能否理解并准确回答问题，并说出Mike是如何知道这是一支铅笔。 4. Watch and answer 引导学生观看课本对话的第二部分视频回答问题： Q1: What are these? Q2: How does Mike guess them? 学习理解之感知与注意 通过学生的回答，了解他们对对话内容的理解程度。 5. Listen and answer 引导学生听课本对话录音回答问题： Q1: What about this? Q2: How does Mike guess it? 学习理解之获取与梳理 通过学生的回答，了解他们对对话细节的把握。 6. Listen and number 听音排序。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据所听内容正确地进行排序。 7. Look, read and think 引导学生看对话图片，读对话回答问题：How does Mike use senses to guess? 学习理解之概况与整合 观察学生能否准确说出 Mike 使用了哪些感官以及这些感官在猜测中的具体作用。 8. Let’s sort 区分重点句型“What’s this?”和“What are these?”。 学习理解之概括与梳理 观察学生在分类活动中能否准确区分并理解核心句型。 9. Let’s know 呈现本课重点句型，并讲解相关知识。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否掌握并正确使用新学的重点句型。 设计意图： 通过呈现课文情景图，引导学生猜测Wu Binbin 和Mike在哪里，从而引入文本内容，旨在引导学生逐步掌握与询问物品名称和利用感官学习相关的词汇和句型。再通过看视频回答问题、听力回答问题等多种形式，帮助学生在实际情境中理解和运用这些语言知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 听音跟读，注意语音和语调。 应用实践之内化与运用 通过听音指读，帮助学生纠音和注意语音语调。 2. Read in groups 分组朗读。 应用实践之内化与运用 通过观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确。 3. Good memory 学生尝试回忆并复述对话中的关键句型。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能准确的补全对话，评估学生对对话内容的记忆力。 4. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 设计意图： 通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins） 联系生活实际，说一说在真实情境我们如何感官来帮助猜测食物，运用相关语言表达完成交际任务。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Play a guessing game 请学生拿出提前准备好的装有物品的袋子，利用句型来猜测和回答。 A: What’s this? B: It’s a pencil. A: What are these? B: They’re pens. 应用实践之内化与运用 观察学生在游戏中的表现，判断学生对目标句型的掌握和运用能力。 2. Make a new dialogue Use your senses to help you guess the things. S1: What’s this? S2: (Touch it.) It’s a grape. S1: No. Smell it, please. S2: (Smell it.) Oh! It’s a cherry. … 迁移创新之想象与创造 观察学生在对话中的表现，评估他们是否能用核心句型来准确描述和猜测物品。 3. Let’s know Our senses help us learn! Let's use our eyes to see, hands to touch, and nose to smell. We can find amazing things in learning!（我们的感官帮助我们学习！让我们用眼睛去观察、用手去触摸、用鼻子去闻。在学习中，我们能发现许多奇妙的事物！） 迁移创新之批判与评价 鼓励学生正确使用感官进行探索，引导学生了解通过不同感官可以帮助我们学习。 设计意图： 通过游戏和创编活动，学生可以将所学的句型应用到真实的场景中，促进语言迁移，深化主题意义理解。最后，引导学生认识到我们的感官可以帮助我们学习。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue. 2. Play a guessing game with your family members. Choose to do: Try to describe things by their shapes, features and sounds. And use the sentence “What’s this” to let friends guess. 学科网（北京）股份有限公司 $$