Unit 2 Feelings Lesson 1 He's excited.（教学设计）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）英语五年级上册

Unit2 Feelings Lesson 1 He's excited.（教学设计） 一、语篇研读 What：本课语篇为关于心情的对话课，内容围绕丹尼和小伙伴们一起去公园玩耍而发生的一系列事情所引起的喜怒哀乐。 引入现在进行时态学习，并能够正确运用心情的形容词描述自己活着别人的心情感受。 Why：作者通过介绍丹尼一天的心情，来培养学生乐于助人的品质，把温暖和爱传递给更多的人；培养学生学习英语的兴趣和在实际生活中运用所学知识的能力，注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力。 How：该语篇属于简单的对话教学，涉及介绍心情的句型，如 He's excited./sad.等。学生在前面的课程中已经初步学习了一般现在时并积累了一些功能性的句型。该语篇简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、会说、认读单词；能听懂、会说、运用句型。 2. 在视频和图片的帮助下，同伴合作，用正确的句型描述不同场景下不同的心情特征；（应用实践） 3. 通过观看范例，借助问题导引询问同伴的心情（迁移创新） 教学重难点：让学生掌握核心词语look；excited；sky；angry；lost；sad；学会运用 核心句型What’s Danny doing there? He's dancing in the rain. He's sad/excited/happy/angry. 三、教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 Step 1: Warming up and Lead-in 1. Greetings. 2. Look and say. 教师播放“The Feeling Song”英文儿歌，轻松将学生们引入本课时的学习。 3. Free talk： 学生边听边尽量找出儿歌中描述心情感受的词语。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对购物主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在引发学生兴趣、活跃课堂氛围同时复现本课话题相关的词汇，自然导入单元主题及课时主题和课时任务，记忆深刻。 1. 在看、听、读的活动中，获取、梳 理语篇中的关于心情的词汇； （学习理解） Step 2: Presentation 1. Watch and Find 学生基于已有经验，预测语篇内容，感知新语 言，如“What can you see in the picture? ” 学生观看挂图，整体感知，寻找答案。 2.Listen and Find （1）学生阅读语篇，借助图片和文本，理解语 篇细节，如“What are they doing ?” “How’s the weather ?”找到语篇中提及心情的词语；学生 观看课文的视频，对文本进行一个排序，感知文章的脉络，理解丹尼的心情变化。 （2）学生基于图片，得知丹尼心情是随着帽子 丢失而变沮丧的。如利用“How does Danny feel ?”引导学生自己说出来关于心情的词汇。 3. Listen and Repeat 学生听音跟读、同伴齐读语篇，关注语音、语 调、节奏、连读、重读等。 4.Read in Pairs. 教师倾听、观察学生对视频的理解，关注发音，并给予适当建议、补充或纠正。 教师引导学生回答问题,关注语言的完整性，关注学生的语音。 教师根据不同能力水平学生朗读对话等情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生同伴合作的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中关于心情的核心词汇和语言。学生在教师指导下，通过观看视频、阅读文字、读图等一系列活动，从 大意到细节逐步梳理语篇信息。学生通过跟读和朗读，进一步熟悉语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 在视频和图片的帮助下，同伴合作，用正确的句型描述不同场景下不同的心情 ；（应用实践） Step 3: Practice 1. Let’s do a role play 参考语言： 2.学生根据提示和已有经验，在教师指导下， 学习从功能和特征维度介绍自己的心情， What is Danny doing there？He's ... 同伴练习介绍并班级展示。 参考语言： What is he doing?/What is she doing？ He is.../She is..... He's excited 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架介绍语篇内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 解其掌握程度，同时针对学生运用所学语言情况给予鼓励或帮助 解其掌握程度，同时针对学生运用所学语言情况给予鼓励或帮助 What is he doing?/What is she doing？ He is.../She is..... He's excited. 。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳整理核心语言的基础上，运用语言；帮助学生在新的语境中，运用所学语言，促进语言内化。在同伴交流和展示的过程中，对不同环境下产生的不同情绪有更深的理解。从学习理解过渡到应用实践，为后面真实的表达做准备。 3. 通过观看范例，在学习单指引下，同伴交流介绍自己的心情，并在 教师指导下以对话 的形式分享自己的 心情。（ 迁移 创新） Step 4: Production 1. 老师给出一个示范。 2. 认真听取老师的示范后，同桌两个进行操练对话 A: What's he doing? B: He's looking at the rabbit. He's angry 参考语言： 2.学生根据提示和已有经验，在教师指导下， 学习从功能和特征维度介绍自己的心情， What is Danny doing there ？He's ... 同伴练习介绍并班级展示。 参考语言： What is he doing?/What is she doing？ He is.../She is..... He's excited 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈 解其掌握程度，同时针对学生运用所学语言情况给予鼓励或帮助 教师观察学生同伴交流时运用所学语言介绍自己的心情，给予鼓励或帮助。 老师观察学生向全班汇报介绍的情况，给予鼓励或指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳整理核心语言的基础上，运用语言；帮助学生在新的语境中，运用所学语言，促进语言内化。在同伴交流和展示的过程中，对不同环境下产生的不同情绪有更深的理解。从学习理解过渡到应用实践，为后面真实的表达做准备 3.通过观看范例，在学习单指引下，同伴交流介绍自己的心情，并在教师指导下以对话的形式分享自己的心情。（迁移创新） Step 4: Production 1. 老师给出一个示范。 2. 认真听取老师的示范后，同桌两个进行操练对话 3. 在教师指导下，同伴交流自己的心情；借助学习 单，谈一谈自己的不同环境中不同的心情变化， 并向全班展示。 参考语言： What is he doing?/What is she doing？ He is.../She is..... He’s excited./sad./happy./angry. What are you doing ? I’m...... 4. Watch a story. Enjoy Sophie’s feeling . Step 6: Summary 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流个人的心情，并向全班介绍。学生从课本走向现实生活 Homework 1.listen and read “He's excited.” . 2.write more sentences about your feelings 3.read more picture books about “feelings 学科网（北京）股份有限公司 $$