第一单元 第一课 走进思维世界-【精讲精练】2024-2025学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维同步学习方案（统编版2019）

第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 课标要求 核心素养 描述常见的思维活动，体会思维是人所 科学精神：把握思维的作用、含义、方法、差异、特征、形态，明确 特有的属性，了解思维的基本形态和特 思维与实践的关系 征；区分抽象思维和形象思维：掌握科学 公共参与：积极在实践中探索、运用正确思维 思维的特点 夯基固本 课前预习·自主落实 素养初成 。新知梳理 启思导学。 一、思维的含义 判一判1由于有思维参与其 1.思维的含义 中的人类社会实践，人成了 (1)不同含义 万物之主。 ( 广义的思维 与 同义 判一判2广义的思维与理性 狭义的思维 同义 认识同义。 ( (2)“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指 认识的高级阶段，是对事物的 的反映。 2.思维的方式 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思 维、底线思维等，是对人类 方式的高度概括，是 人们认识事物 、把握事物 的重要的思维方 式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 二、思维的特征 1.思维的差异 (1)人人都会思维，不同的人有不同的 (2)不同风格的思维在速度、 质量乃至结果上有很 大的差异。 ○思想政治·选择性必修3逻辑与思维（配RJ版） 2.思维的特征 判一判3正确的思维如实地 特征 表现 反映认识对象，错误的思维 歪曲地反映认识对象，这充 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物 分体现了思维的间接性 的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获 性 特征。 ( 得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的 揭示事物的 ,实现对未知事物的认识 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面 想一想1下列材料体现思维 性 的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握 什么特征？ 一类事物的 ①小王早上起来看到院子的 地面和房顶都是湿的，判断 任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的 昨天晚上下过雨。 机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际 ②列宁说：“表象不能把握整 性 的认识。正确的思维 认识对象，错误的思维 个运动，例如它不能把握秒 认识对象 速为30万公里的运动，而思 维则把握而且应当把握。” 3.思维与实践：思维在实践中产生，在实践中发展，又 ③人类能够根据相关知识进 于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的 行天气预报，预测地震， 目的。 等等。 三、思维的基本形态 ④人们在超市里看到牙膏、 鸡蛋、面粉、饮料、衣服等，都 标准 形态 称它们为“商品”。 思维的 有向不同方向扩散的 思维和向同一方向收敛的 ⑤人们在生活实践中长期观 方向 思维 察，形成“早雨一天晴，晚雨 到天明”的认识。 思维对认 有整体地认识对象的 思维和分别地认识对象的 ⑥视而不见，听而不闻。 识对象的 思维 思考角度 思维反映 有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的 认识对象 判一判4综合思维是正确 思维和用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的 的方式 思维 的，分析思维是错误。 ①如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词 巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就 思维运行 属于 思维 判一判5】思维即抽象思维和 的基本单 ②如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感 形象思维。 元 性形象作为思维的基本单元，就属于 思维 ③ 思维和 思维是思维的基本形态 2 第一单元树立科学思维观念© 四、思维基本形态的特征 判一判6抽象思维采用感 抽象思维 形象思维 觉、知觉和表象等形式。 ( 以 在 的基础上，运用联 方式 等反映认识对象，揭 想、想象和幻想等反映认识对象，触及事 示事物的本质和规律 物的本质和规律 想一想2抽象思维与形象思 基本单元的概念性， 维的区别在于是否以认识事 基本单元的形象性、运行方式的想象性 特征运行方式的推导性和 物的本质和规律为任务。这 和思维表达的 思维表达的 一说法正确吗？ 在实际思维活动中，抽象思维和形象思维虽然各有其功能和功 关系 用，但又具有 的关系 关键能力 课堂互动·议题探究 素养培优 议题一 如何揭开思维的面纱 议题背景 归纳拓展 有位客人到主人家里做客，看见主人家 正确掌握思维的间接性和概括性的关系 的灶上烟囱是直的，旁边又有很多木材。客 思维的间接性 思维的概括性 人告诉主人说，烟囱要改曲，木材须移去，否 指思维能够凭借 指思维能够从多种 则将来可能会有火灾，主人听了没有作任何 获得的感性材 事物及其各种各样 表示。不久主人家里果然失火，四周的邻居 料、已有的经验 的属性中，舍去表面 赶紧跑来救火，最后火被扑灭了，于是主人烹 和知识，透过事 的、非本质的属性， 含义 羊宰牛，宴请四邻，以酬谢他们救火的功劳， 物的现象，揭示 抓住内在的、共同 但并没有请当初建议他将木材移走、烟囱改 事物的本质和规 的、本质的属性，把 律，实现对未知 握一类事物的共同 曲的人。有人对主人说：“如果当初听了那位 事物的认识 本质 先生的话，今天也不用准备筵席，而且没有火 由表及里，借助 抽取本质特征；得出 灾的损失，现在论功行赏，原先给你建议的人 实质 媒介、运用规律 事物的内在联系 没有被感恩，而救火的人却是座上客，真是很 区 能够弥补直接感 别 奇怪的事呢！”主人顿时省悟，赶紧去邀请当 知的不足，克服感 初给予建议的那个客人来吃酒。 性认识的局限，更 凭借思维的概括性， 口问题探究 深刻、更正确、更 人们才能以简驭繁 全面地反映客观 请结合所学知识，分析提建议者所提建议 地认识世界，从千差 作用事物。这种间接 的合理性。 万别、纷繁复杂的事 性也可能因为感 物现象中把握事物 性材料的虚假或 的本质和规律 片面，或加工制 作的失误，导致 认识失真 ●思想政治·选择性必修3逻辑与思维（配RJ版） 续表 [思维建模] 间接性和概括性是思维的两个基本特 思维不具有具体 排除法 思维不具有实践性 性的特征，故③ 的特征，故④错误 征。正因为思维具有概括性，人们才凭 错误 G试题) 借已获得的感性材料、经验和知识，舍 联系 直选法 去表面的、非本质的属性，从而抓住内 思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过 在的、共同的、本质的属性，思维才体现 程。思维以感知为基础又超越感知的界限，思维具有间接 性，可以凭借已有知识认识未知事物，思维具有能动性 出间接性的特点 能提炼加工感性材料产生新认识，某大学相关团队利用百 余万次医学验光大数据，创建了近视眼人工智能预测模型， 故①2正确 典题引路 [答案]A 例某大学相关团队利用百余万次医学验 素养提升 1.中国早期有很多观念与古代农民的劳动密 光大数据，创建了近视眼人工智能预测模 切相关，来源于农民的生活和生产实践。 型，可预知10年内的近视度数变化与高 如《击壤歌》中的“凿井而饮，耕田而食”，具 度近视风险，有效干预和防控青少年近 体描述了古代劳动人民的劳动内容。“凿 视。科学家能够成功创建该模型，是因为 井”和“耕田”具有代表性，表明“饮”和“食” 是人们生活中必不可少的重要条件，体现了 () 中华民族农耕文明的特点。这表明() ①思维具有间接性，可以凭借已有知识认 ①思维是在实践中产生的②思维是对认 识未知事物 识对象的机械反映③思维是对认识对象 ②思维具有能动性，能提炼加工感性材料 的反映④思维能够透过现象揭示事物的 本质和规律 产生新认识 A.①② B.①③ ③思维具有具体性，能够根据感官直接感 C.②④ D.③④ 知认识对象 2.王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多 ④思维具有实践性，善于发现和解决实践 子，折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问 之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取 中的新问题 之，信然。这一事例体现了思维具有() A.①② B.①④ A.严谨性 B.概括性 C.②③ D.③④ C.形象性 D.间接性 议题二 解密思维基本形态及其特征 议题背景 情境二《白雪歌送武判官归京》是岑参 的代表作，诗中写道：“北风卷地白草折，胡天 情境一百度百科中的“雪”：从混合云 中降落到地面的雪花形态的固体水。由大量 八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨 白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪团） 花开。”诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北 组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自 风”使雪花飞舞，形象地描述了塞外气候的 然现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一种 特征。 形式。 第一单元树立科学思维观念© 口问题探究 >典题引路 1.上述两则情境中对“雪”的描写在思维形态 上存在怎样的不同？ 例 (2024·河北唐山期中)2023年8月， 首届全国国土空间规划年会在福建福州召 开。年会深人贯彻落实党中央关于国土空 间规划的精神，聚焦规划编制实施监督管理 前沿问题开展行业交流，凝聚行业共识，推动 2.抽象思维和形象思维有什么联系？ 《全国国土空间规划纲要(2021一2035年)》全 面落实。国土空间规划 () ①运用了抽象思维，有利于提高我国国土 空间治理体系和治理能力现代化水平 ②思维具有能动性特征，有利于促进我国 归纳拓展 国土空间规划行业的高质量发展③属于 思维抽象阶段，形成了对我国国土空间这 比较抽象思维与形象思维 一事物整体本质和规律的认识④以感性 抽象思维 形象思维 形象作为思维的基本单元，对我国国土空 如果人的思维抽 间的发展前景作出合乎逻辑的推断 象和概括了事物 如果人的思维抽象 A.①② B.①③ 的共同属性，通 和概括的是事物的 C.②④ D.③④ 过语词巩固下 形象特征，并以感性 含义 [素能培养] 来，形成了概念， 形象作为思维的基 并以概念作为思 本单元，就属于形象 设问 解 国土空间规划 维的基本单元， 思维 信息 信 材料 聚焦规划编制实施监督管理前沿问题 就属于抽象思维 息 信息 开展行业交流，凝聚行业共识 基本 区 概念 感性形象 国土空间规划运用了抽象思维，有利于提高 单元 别 我国国土空间治理体系和治理能力现代化 在感觉、知觉和表象 水平，①符合题意。实施国土空间规划，发 以概念、判断和 的基础上，运用联 挥了思维的能动性，有助于促进国土资源高 反映 推理等反映认识 推 想、想象和幻想等反 质量发展，②符合题意。国土空间规划属于 方式 对象，揭示事物 映认识对象，触及事 思维具体阶段，形成了对我国国土空间这一 证 的本质和规律 物的本质和规律 事物整体本质和规律的认识，③错误。以感 性形象作为思维的基本单元，属于形象思 基本单元的概念 基本单元的形象性、 维。国土空间规划运用的是抽象思维，而不 主要 性、运行方式的 运行方式的想象性 是形象思维，④错误 特征 推导性和思维表 和思维表达的情 达的严谨性 感性 [答案]A 抽象思维与形象思维的区分是相对的， 。素养提升 不是绝对的。在实际思维活动中，抽象 1.随着近代科学的发展，人们逐渐认识到科 联系 思维与形象思维虽然各有其功能和作 学工作中的思维与艺术工作中的思维具有 用，但又具有相辅相成的关系 互补性。比如：数学家拉格朗日在教堂聆 5 ●思想政治·选择性必修3逻辑与思维（配RJ版） 听音乐时萌发了求积分极值的变分法念 2.在这道趣味题中要想得到正确答案，依 头；物理学家海森堡由于受音乐理论中泛 赖于 ( 音振动的频率是基音振动的整倍数的启 ④ 发，做了原子跃迁的基频与次频的实验。 有三个人去住旅馆.共三间房.每一间房10元，于是 他们一共付给老板30元。第二天，老板觉得三间房只需要 对此理解正确的是 () 25元就够了，于是叫服务生退回5元给三位客人，谁知服 ①抽象思维与形象思维相辅相成，各有其 务生贪心，只退回每人1元，自己偷偷拿了2元。这样一 来.等于三位客人每人各花9元.一共花了7元，再加上 功能和作用②抽象思维与形象思维的区 服务生独吞了2元.总共是29。可是当初他们三个人一共 付出30元.那么还有1元呢？ 分是相对的，不是绝对的③科学家的思 维属于形象思维，触及事物的本质与规律 ①感性认识的可靠性 ②逻辑思维的确 ④形象思维可以脱离抽象思维，但抽象思 定性③抽象思维的严谨性 ④形象思维 维离不开形象思维 的想象性 A.①② B.①④ A.①② B.②③ C.②③ D.③④ C.①④ D.③④ 课堂小结 体系建构 要点巧记 初级阶段：感性认识 含义 一个含义：思维 意识 间接性 的含义 共同特征 概括性 两种形态：形象 高级阶段 思维 能动性 思维与抽象思 理性认识 从思维的方向 维的关系 从思维对认识对象的思考角度 三个特征：思维 形态 从思维反映认识对象的方式 的间接性、思维 思维形式 抽象思维 的概括性、思维 基本形态（根据想维运 特征 的能动性 行的基本单元的不同) 思维形式 形象思维 特征 基础落实 随堂达标·题组训练 素养提升 [易错诊断] [易错提醒了“间接性”主要凭借获得的感性材料 已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的 易错点1>混淆思维间接性与概括性 本质和规律，实现对未知事物的认识。“概括性”主 1.“人的感官是人认识外界事物的天然界 要凭借舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共 限”，而思维却可以帮助人们突破这一天然 同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 的界限。这种观点表明思维具有() 易错点2>混淆形象思维和抽象思维的形式 A.概括性 B.能动性 2.自江上扁舟到青崖名山，从吹笛黄鹤楼到 C.间接性 D.预见性 旌旗飞边塞，都与“诗意”相得益彰，动画电 第一单元 树立科学思维观念© 影《长安三万里》从运镜、构图到光影、配乐 A.①③ B.①④ 等均呈现出“诗中有画、画中有诗”的中华 C.②③ D.②④ 传统美学。其中涉及的思维形态( 2.“月光光，秀才郎，骑白马，过莲塘；…”每 ①属于抽象思维，抽象和概括了事物的共 个客家人心中都有一首经典童谣《月光 同属性②属于形象思维，抽象和概括了 光》，只要轻轻地闭上眼睛，哼着歌曲就可 事物的形象特征③具有概括性，舍去表 以想起我们与爷爷奶奶渡过美好难忘的童 面属性而看到了内在本质 ④具有能动 年时光。客家童谣《月光光》的思维表达 性，针对感性材料进行了提炼和加工 A.①③ B.①④ ①以感性形象为基本单元 C.②③ D.②④ ②具有概念性、生动性和情感性特征 汇易错提醒]抽象思维以概念、判断和推理等反映 ③概括了客家人童年快乐时光的形象特征 认识对象；形象思维运用联想、想象和幻想等反映 ④以推理揭示事物的本质和规律 认识对象。 A.①② B.①③ 易错点3混淆形象思维和抽象思维的关系 C.②④ D.③④ 3.在课程安排上，西方国家有的学校增加艺 3.2023年是“一带一路”倡议十周年。2013年 术课程时间，一半时间上音乐、美术等各种 9月国家主席习近平在哈萨克斯坦扎尔马 艺术课程，另一半时间上数理化等常规课 耶夫大学发表演讲时首次提出“一带一路” 程。结果，学生们的数学、科学和其他课程 倡议。国家主席习近平从两千多年前中国 的成绩都有所提高。这一事实说明( 汉代的张骞开辟丝绸之路讲起，他用“山间 A.形象思维和抽象思维可相互取代 回荡的声声驼铃”“大漠飘飞的袅袅孤烟” B.直观思维与分析思维可相互促进 唤起大家共同的历史记忆，在总结历史经 C.创新思维与经验思维同等重要 验、讲述中外交往故事的过程中，提出共同 D.形象思维和抽象思维是相辅相成的 “建设丝绸之路经济带”。下列说法正确 () 汇易错提醒]形象思维和抽象思维是相辅相成的， 的是 不能相互取代。 ①从思维形态角度，“声声驼铃”“袅袅孤 烟”体现了抽象思维基本单元的概念性 [热点加练] ②从思维反映认识对象的方式看，国家主 1.杭州亚运会奖牌“湖山”用线条勾勒出“三 席习近平提出“建设丝绸之路经济带”坚持 面云山一面城”的杭城画卷，融入西湖、大 了辩证思维③从思维的产生角度，“建设 运河、良渚元素，并首次采用“方圆相融”的 丝绸之路经济带”倡议来源于国家主席习 造型，表达了杭州的城市气质，展现了勇攀 近平为代表的中国共产党集体智慧 高峰的体育精神。杭州亚运奖牌的设计 ④从思维的特征看，国家主席习近平提出 “建设丝绸之路经济带”体现了思维具有概 ①把概念作为思维的基本单元，揭示本质 括性 和规律②具有运行方式的想象性和思维 A.①③ B.①④ 表达的情感性③用联系、发展、全面的观 C.②③ D.②④ 点看待事物和思考问题④进行有意想 象，把抽象的思想、概念形象化 请完成【知能达标训练」作业（一）高中同步学习方案 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 随堂达标·题组训练 「易错诊断门 课前预习·自主落实 1,C思雏的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物 新知梳理] 共同的特征和规律抽取出加以概括，题千中并没有体现思雏 ,、1.(1)意识理性认识(2)本质及规律 的概括性，A不特合题意。材朴未涉及思维具有能动性，B排 2.理性认识本质规律 除。“人的感官是人认识外界事物的天然界限”，而思雏却可 二、1.(1)思维风格(2)方式 以帮助人们突破界限，就在于思维具有间接性，即思维能够凭 2.间接现象 本质和规律 概括共同本质能动 借获得的感性材耕、已有的经验和知识，透过事物的现豪，揭 如实地反映 歪曲地反映 示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识，C正确。科学 3.反作用 思维的结果具有预见性，预见性并不是思维的特征，D错误」 三、发散聚合 综合 分析辩证形而上学 抽象形象 2.D该电影从运镜、构图到光影、配乐等均呈现出“诗中有画 抽象形象 画中有诗”的中华传统美学，这是对感性材料的提炼和加工 四、概念，判断和推理感觉、知觉和表象严谨性 情感性 抽象和概括的是事物的形象特征，这属于形象思雏，体现了思 相辅相成 维具有能动性，②①正确 启思导学 3.D 形象思雏和抽象思维同样重要，御重点不同，并不能相互 判一判1×纠正由于有思维参与其中的人类社会实践，人 取代，A错误。 半时间上音乐、美术等各种艺术课程，培养 成了万物之灵 形象思雏，另一半时间上数理化学常规课程，培养抽象思雏， 判一判2× 纠正广义的思维与意识同义，狭义的思维与理 并不体现直观思雏与分析思维、创新思维与经验思维，B、C错 性认识同义 一半时间上音乐、美术等各种艺术课程，培养形象思雏， 判一判3×纠正正确的思维如实地反映认识对象，错误的 另 一半时间上数理化等常规课程，培养抽象思雏，学生们的数 思维歪曲地反映认识对象，这充分体现了思维的能动性特征。 、科学和其他课程的成鲼都有所提高，说明形象思维和抽象 想一想1提示①②③体现思维的间接性，①⑤体现思维的概 思维是相辅相成的，D正确 括性，体现思维的能动性 热点加练 判一判4X纠正综合思雏与分析思雏是从思雏对认识对 材料中的设计属于形象思维。把概念作为思维的基本单 象的思考角度划分的，而不是就正确和错误划分的。 元，揭示本质和规律，这是抽象思雏的特征，①不符合题意 判一判5×纠正抽象思锥和形象思雏是思维的基本形态。 材料中强调形象思雏，用联系、发展、全面的观点看待事物和 判一判6X纠正形象思雏在感觉、知觉和表象的基础上， 思考 问题属于辩证思维，③排除。杭州亚运会奖牌“湖山”用 运用联想，想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和 钱河感 出“三面云山一面城”的杭城画卷，融入西湖、大 规律 诸元，体现了具有运行方式的想象性和思雏表达的情 想一想2提示不正确。二者都要认识事物的本质和规律，区 别在于二者的思雏方式和思维特征不同。 ，②正确。并首次采用“方圆相融”的造型，表达了杭州的 市 气质，展现了勇攀高峰的体育精神，说明了进行有意想 课堂互动·议题探究 象，把袖象的思想、概念形象化，①正确。 议题 [问题探究] B 只 要轻轻地闭上眼睛，哼着歌曲就可以想起我们与爷爷奶 提示①主人和客人基于同一事实形成的不同判断说明正确 奶渡过美好难忘的童年时光，这以感性形象为基本单元，概括 的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对 了客 家人童年快乐时光的形 象特征，①③特合题意， 抽象思 象。②思维具有问接性和概括性。 提建议者正是因为如 把 维的主要 特征是基本单元的念性 ,运行方式的推导性和思 握了烟囱、木材等相关感性材料并加以判断 、推理才把握了其 雏表达的严谨性，形象思雏的主要特征是基本单元的形象性 的内在联系，形成了正确思维。③主人没听从客人的建议而致 运行方式的想象性和思维表达的情感性，且题干属于形象思 火，说明恩维在实践中产生，在实我中发展，又反作用子实践。正 维，②错误。以推理示事物的太质和规律，属于抽象 思维 确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 材料未涉及以推理揭示事物的本质和规律，④不符合题意 [素养提升] 3. 从思维形态角度，“声声驼终” 袅狐烟”体现了形象思维 1.B中国早期有很多观念与吉代农民的劳动密切相关，来源 基本单元的形象性，①错误。 国家主席习近平在总结历史 农民的生活和生产实残，是对农业文明的反映，说明思维是在 验、讲述中外交往故事的过程中，提出典同“建设丝之路经 实践中产生的，思维是对认识对象的反映，①③正确。思雏是 济带”，用联系、发展、全面的观点思考问題，坚持了辩证思雏 对认识对象的能动反映，“机械反映”表递错误，②排徐。材料 思维能够从中外交往的故事中得出一类事物的共同本质，提 未体现透过现象看本质，④不特合题意 出“建设丝鲷之路经济带”，体现了恩维的概括性特，点，②④正 2.D王戎认为李树长在路边，肯定很苦，别人摘到，果然很苦： 确。从思维的产生角度，思维在实践中产生，在实践中发展， 体现了思雏具有间接性，人们可以根据已有的经验和认识，揭 而不是来自党的智慧，③错误。 示事物的本质和规律，D正确，A、B、C不符合题意。 议题 [问题探究] 第二课把握逻辑要义 1.提示情境 中对“雪”的描写体现的是抽象思维 抽象思维 课前预习·自主落实 以概念新断和指理等反映认识对象，指不事物的本蓝和蝴 「新知梳理 拍象思维的主要特征是基本单元的概念性，运行方式 推导性和思维表达的严谨性。情境二中对“雪”的描写体的 、1.逻辑规律与规则逻辑学规律 2.(2)形式结构(3)规律和规则(4)规律与规则 :形象恩维。 形象思维在感觉 、知觉和表象的基础上，运用联 是极家和匀想等反欢认识对象，就及事物的本质和规德，漏 ,1.(1)同一律(2)真的假的(3)同一性(4)偷换概念 象思维的主要特征是基本单元的形象性，运行方式的想象性 偷换论题 2.(1)具有一致性不融贯一致矛盾律(2)同真 和思维表达的情感性 (3)都成立 2.提示 无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践，都对实 3.(1)明确性 排中律(2)同假(3)都不成立(4)两不可 践有指导作用：形象思推是抽象思推的基础，抽象思推依兢于 「启思导学1 形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 素养提升 想一想1提示指的是没有运用正确的思雏方法，不特合逻辑 1.A科学工作中的思维与艺术工作中的思雏具有互补性，这说 规律与规则。 明抽象思雏与形象思雏相铺相成，各有其功能和作用，①正 判一判1×纠正从形式逻辑角度看，从真前提推出真结 骑。材料中指出科学工作中的思雏与艺术工作中的思雏具有 论，并不取决于思想的县体内客，而是取决于思想的形式 结构。 互补性，都能在对方的领域发辉一定的作用，说明抽象思雏与 形象思雏的区分是相对的，不是绝对的，②正确。科学家的思 判一判2×到正把推理的理由讲出来作为“论点”的“论 维属于抽象思维，触及事物的本质与规律，③错误。形象思雏 据”，就构成了通常所说的“论证” 。用这样的论证方式去说服 和抽象思维是相铺相成的辩证统一的关系，①错误 人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别 2.B题中的算法三个人花的27元，应为给老板的25元和小弟 人的观点，就构成了“论辩” 贪污的2元，再加上退给三人的3元，正好是30元，而不是加 想一想2提示故意违反同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻 小弟独吞的2元，因此不存在还有1元的问题，所以题中算 辑错误 法是错误的。这道题要想得到正确答案，需要辽辑思雏和 判一判3X纠正故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误 象思雏的能力，不能被表象迷喜，②③正确。 m叫作“偷换概念”或“偷换论题”。 2