（全册）各单元知识点归纳（知识清单）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级下册

外研版（三起）（2024）小学英语三年级下册（全册）各单元知识点归纳 目录 Unit 1 Animal friends Unit 2 Know your body Unit 3 Yummy food Unit 4 What's your hobby? Unit 5 What time is it? Unit 6 A great week Unit 1 Animal Friends 1、 核心词汇 1.动物类： 1. animal（动物）：动物的总称，在句子中可作主语、宾语等。例如：Animals are our friends.（动物是我们的朋友。） 1. panda（大熊猫）：一种珍稀的动物。The panda is very cute.（熊猫非常可爱。） 1. monkey（猴子）：一种活泼好动的动物。Monkeys like to eat bananas.（猴子喜欢吃香蕉。） 1. tiger（老虎）：The tiger is strong.（老虎很强壮。） 1. lion（狮子）：Lions are the kings of the jungle.（狮子是丛林之王。） 1. elephant（大象）：Elephants have long noses.（大象有长长的鼻子。） 1. giraffe（长颈鹿）：Giraffes are very tall.（长颈鹿很高。） 1.其他： 1. strong（强壮的）：用于描述动物或人的身体强壮。The horse is strong.（这匹马很强壮。） 1. big（大的）：The elephant is big.（大象很大。） 1. small（小的）：The mouse is small.（老鼠很小。） 1. cute（可爱的）：常用来形容小动物招人喜爱。The puppy is so cute.（这只小狗真可爱。） 1. tall（高的）：除了描述身高，也可用于描述长颈鹿等动物的高。The tree is tall.（这棵树很高。） 1. short（矮的；短的）：The boy is short.（这个男孩很矮。）The pencil is short.（这支铅笔很短。） 2、 重点句型 1.询问单个动物是什么： 1. 句型结构：What is it? 1. 回答：It is + 动物名称（单数形式）。 1. 例如：What is it? It is a tiger.（它是什么？它是一只老虎。） 1.询问多个动物是什么： 1. 句型结构：What are they? 1. 回答：They are + 动物名称（复数形式）。 1. 例如：What are they? They are monkeys.（它们是什么？它们是猴子。） 1.描述单个动物的特征： 1. 句型结构：动物名称（单数形式）+ is + 形容词。 1. 例如：The panda is cute.（熊猫很可爱。） 1.描述多个动物的特征： 1. 句型结构：动物名称（复数形式）+ are + 形容词。 1. 例如：The giraffes are tall.（长颈鹿们很高。） 3、 语音知识 本单元主要学习字母 z 和 l 在单词中的发音。 1.字母 z 的发音：发 /z/ 音，例如： 1. zebra（斑马），发音为英 /ˈzebrə/；美 /ˈziːbrə/ 。 1. zoo（动物园），发音为英 /zuː/；美 /zuː/ 。 1. 发音时，舌尖靠近上齿龈，形成阻碍，气流通过时摩擦成音，声带振动。教师可以通过示范发音，让学生观察口型和舌头位置，然后模仿练习。可以利用单词卡片，让学生看到单词的同时准确读出字母 z 的发音，如展示 “zip”（拉链）、“zero”（零）等单词卡片，强化学生对 /z/ 音的记忆。 1.字母 l 的发音：有清晰音 /l/ 和模糊音 /ɫ/ 两种。 1. 在单词开头发清晰音 /l/，如： 1. lion（狮子），发音为英 /ˈlaɪən/；美 /ˈlaɪən/ 。 1. leg（腿），发音为英 /leg/；美 /leg/ 。 1. 发音时，舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边送出，声带振动。 1. 在单词结尾发模糊音 /ɫ/，如： 1. tall（高的），发音为英 /tɔːl/；美 /tɔːl/ 。 1. apple（苹果），发音为英 /ˈæpl/；美 /ˈæpl/ 。 1. 发模糊音时，舌尖依然抵住上齿龈，舌身稍往后缩，气流从舌头两边通过，声带振动。教师可通过对比单词开头和结尾 l 的发音，让学生感受两种发音的区别，并通过单词朗读练习来巩固。 4、 课文解析 1.Get ready 部分： 1. 原文：Pandas, pandas, Where are they? Elephants, elephants, Where are they? And bears, giraffes and monkeys, Where are they? 1. 解析：这部分通过重复动物名称和询问它们在哪里的方式，引出本单元的主题 —— 动物。这种简单的重复和提问有助于学生熟悉动物的英文发音，同时激发他们对动物的好奇心。“where” 是疑问副词，用来询问地点，“are” 是 be 动词，与复数主语 “they” 搭配。这几个句子都是一般现在时的特殊疑问句，用于询问动物的位置。 1.Start up 部分： 1. 原文：Are they tigers? Yes! But tigers are strong! What are they, Tom? They're elephants. But elephants are big. What are they? They're giraffes. Oh, Tom. Giraffes aren't short! Are they pandas? Yes! They're black and white! Ha ha! That's not right. Let me help you. 1. 解析：这部分是一段对话，通过对话展示了如何询问和猜测动物的名称以及描述动物的特征。“Are they tigers?” 是一般疑问句，用 “yes” 或 “no” 回答。“But tigers are strong!” 等句子描述了动物的特征，如老虎强壮、大象大、长颈鹿高、熊猫黑白相间等。“What are they?” 用于询问不确定的动物是什么。“Let me help you.” 是一个常用的表达，意思是 “让我来帮助你”，体现了在交流中互相帮助的友好态度。 1.Speed up 部分： 1. 原文：This is my book. My Book of Africa. This is Abu. He is an elephant. He is big and strong. I love him. This is Leon. He is a chameleon. He is small. This is Linda. She is an ostrich. She is fast. This is Mufasa. He is a little lion. He is cute. 1. 解析：这部分以介绍书中动物朋友的形式，进一步巩固学生对动物名称和特征的学习。“This is...” 用于介绍某人或某物，是一个常用的介绍句型。“He/She is...” 用于描述动物的特征，“I love him.” 表达了对动物的喜爱之情。通过不同动物的介绍，学生可以了解到更多动物的特点，丰富对动物的认知。 1.Fuel up 部分： 1. 原文：字母 z, l 在单词中发音 /z/，/l/。In and out of the zoo. Zack and Zoe, Let’s go to the zoo! A zebra is here. A giraffe is there. But where is the lion? Lions on the road. 1. 解析：这部分首先学习字母 z 和 l 在单词中的发音，帮助学生掌握正确的发音规则。然后通过描述在动物园里看到的动物，如斑马、长颈鹿、狮子等，让学生在实际情境中运用所学的动物词汇。“Let’s go to the zoo!” 是一个提建议的句型，意思是 “让我们去动物园吧！” ，“in and out of the zoo” 表示在动物园里进进出出，描绘了在动物园的活动场景。 Unit 2 Know your body 1、 核心词汇 1.身体部位类： 1. body（身体）：The body needs enough sleep.（身体需要充足的睡眠。） 1. head（头）：He has a big head.（他有一个大脑袋。） 1. hair（头发）：Her hair is long.（她的头发很长。） 1. eye（眼睛）：We see with our eyes.（我们用眼睛看东西。） 1. ear（耳朵）：Ears are used for hearing.（耳朵是用来听的。） 1. nose（鼻子）：I can smell with my nose.（我可以用鼻子闻。） 1. mouth（嘴）：Open your mouth.（张开你的嘴。） 1. hand（手）：We write with our hands.（我们用手写字。） 1. arm（胳膊）：The boy has strong arms.（这个男孩有强壮的胳膊。） 1. leg（腿）：I have two legs.（我有两条腿。） 1. foot（脚，复数形式为 feet）：He hurt his foot.（他伤了他的脚。） 1.其他： 1. touch（触摸）：Touch your head.（摸摸你的头。） 1. point（指）：Point to the blackboard.（指向黑板。） 1. clap（拍手）：Let's clap our hands.（让我们拍手。） 1. wave（挥动）：Wave your arms.（挥动你的胳膊。） 2、 重点句型 1.指示身体部位： 1. 句型结构：This is + 身体部位（单数形式）。 1. 例如：This is my head.（这是我的头。） 1. 句型结构：These are + 身体部位（复数形式）。 1. 例如：These are my eyes.（这些是我的眼睛。） 1.描述身体部位的动作： 1. 句型结构：Touch/Point/Clap/Wave + 身体部位。 1. 例如：Touch your nose.（摸摸你的鼻子。） Point to your ears.（指向你的耳朵。） Clap your hands.（拍拍你的手。） Wave your arms.（挥动你的胳膊。） 3、 语法知识 1.this 和 these 的用法： 1. this 意为 “这，这个”，用于指代单数名词或单个事物。例如：This is a book.（这是一本书。） 1. these 意为 “这些”，用于指代复数名词或多个事物。例如：These are pens.（这些是钢笔。） 1. 在介绍身体部位时，用 this is... 介绍单个部位，用 these are... 介绍多个部位。 1.祈使句： ◦以动词原形开头的句子，用来表示请求、命令、建议等。在本单元中，“Touch/Point/Clap/Wave + 身体部位” 这样的句子就是祈使句。祈使句的主语通常是第二人称 you，但在句子中一般省略。例如：Open the door.（打开门。） Stand up.（站起来。）在使用祈使句时，语气要根据具体情境适当调整，注意礼貌表达。 4、 课文解析 1.Get ready 部分： 1. 原文：Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, Eyes, ears, nose and mouth. 1. 解析：这部分通过歌曲的形式，让学生熟悉身体部位的英文表达。重复的歌词有助于学生记忆单词，同时歌曲的节奏可以增加学习的趣味性。学生在唱的过程中，能够将身体部位与英文单词对应起来，加深印象。 1.Start up 部分： 1. 原文：Look at me! This is my head. Touch your head. Point to your eyes. These are my eyes. Clap your hands. Wave your arms. 1. 解析：这部分通过示范和指令，引导学生认识和指出自己的身体部位。“Look at me!” 用于引起学生的注意，然后通过 “This is...” 和 “These are...” 句型介绍身体部位，再用祈使句 “Touch/Point/Clap/Wave + 身体部位” 让学生做出相应动作，使学生在实践中巩固对身体部位的认知和表达。 1.Speed up 部分： 1. 原文：My body is amazing. I can move every part. My head can think. My eyes can see. My ears can hear. My hands can touch. My legs can run. 1. 解析：这部分描述了身体各个部位的功能，让学生了解身体不同部位的作用。通过简单的句子结构，如 “My + 身体部位 + can + 动作”，学生能够清晰地表达身体部位的能力，同时增强对身体的认识和自豪感。 1.Fuel up 部分： 1. 原文：字母 b, d 在单词中发音 /b/，/d/。Body, body, touch your body. Ball, ball, play with the ball. Dog, dog, where is the dog? Door, door, open the door. 1. 解析：这部分学习字母 b 和 d 在单词中的发音。通过与身体部位相关的单词以及其他常见单词，如 “body”“ball”“dog”“door” 等，让学生在单词朗读中体会字母 b 和 d 的发音。同时，句子 “Body, body, touch your body.” 等将发音学习与身体部位的学习相结合，增加了学习的趣味性和实用性。教师可以通过让学生模仿发音、做发音游戏等方式，帮助学生准确掌握字母 b 和 d 的发音。 Unit 3 Yummy food 1、 核心词汇 1.食物类： 1. food（食物）：Food gives us energy.（食物给我们能量。） 1. rice（米饭）：I like rice.（我喜欢米饭。） 1. noodles（面条，常复）：Noodles are my favourite food.（面条是我最喜欢的食物。） 1. meat（肉）：We eat meat for dinner.（我们晚餐吃肉。） 1. fish（鱼）：Fish is good for our health.（鱼对我们的健康有益。） 1. chicken（鸡肉）：I want some chicken.（我想要一些鸡肉。） 1. hamburger（汉堡包）：Hamburgers are not very healthy.（汉堡包不是很健康。） 1. pizza（披萨）：Let's have pizza tonight.（我们今晚吃披萨吧。） 1. cake（蛋糕）：We eat cake on birthdays.（我们在生日时吃蛋糕。） 1. ice cream（冰淇淋）：Ice cream is delicious in summer.（夏天冰淇淋很美味。） 1.饮料类： 1. drink（饮料）：What would you like to drink?（你想喝什么？） 1. milk（牛奶）：Drink some milk every day.（每天喝一些牛奶。） 1. juice（果汁）：I like orange juice.（我喜欢橙汁。） 1. water（水）：We need to drink plenty of water.（我们需要喝大量的水。） 1. tea（茶）：My father likes to drink tea.（我爸爸喜欢喝茶。） 1. coffee（咖啡）：Coffee can make you feel energetic.（咖啡能让你感觉精力充沛。） 1.其他： 1. hungry（饥饿的）：I'm hungry. I want to eat.（我饿了。我想吃东西。） 1. thirsty（口渴的）：I'm thirsty. I need some water.（我渴了。我需要一些水。） 1. taste（品尝）：Taste this cake. It's yummy.（尝尝这个蛋糕。它很好吃。） 1. delicious（美味的）：The food is very delicious.（这食物非常美味。） 1. favourite（最喜欢的）：My favourite food is noodles.（我最喜欢的食物是面条。） 2、 重点句型 1.询问对方喜欢的食物或饮料： 1. 句型结构：Do you like + 食物 / 饮料名称？ 1. 肯定回答：Yes, I do. 1. 否定回答：No, I don't. 1. 例如：Do you like rice? Yes, I do.（你喜欢米饭吗？是的，我喜欢。） Do you like juice? No, I don't.（你喜欢果汁吗？不，我不喜欢。） 1.询问他人是否想要某物： 1. 句型结构：Would you like + 食物 / 饮料名称？ 1. 肯定回答：Yes, please. 1. 否定回答：No, thanks. 1. 例如：Would you like some milk? Yes, please.（你想要一些牛奶吗？好的，谢谢。） Would you like a hamburger? No, thanks.（你想要一个汉堡包吗？不了，谢谢。） 1.描述自己喜欢或不喜欢的食物： 1. 句型结构：I like + 食物 / 饮料名称。 1. 句型结构：I don't like + 食物 / 饮料名称。 1. 例如：I like fish.（我喜欢鱼。） I don't like onions.（我不喜欢洋葱。） 3、 语法知识 1.一般现在时中 like 的用法： 1. like 表示 “喜欢”，在一般现在时中，当主语是第一人称 I、第二人称 you 以及复数形式（we/you/they）时，like 用原形。例如：I like apples. You like bananas. They like oranges. 1. 当主语是第三人称单数（he/she/it）时，like 要变成 likes。例如：He likes ice cream. She likes reading. It likes running. 在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，变一般疑问句需在句首加 does，like 恢复原形。如 “He likes ice - cream.” 的一般疑问句为 “Does he like ice - cream?”，肯定回答是 “Yes, he does.”，否定回答是 “No, he doesn't.” 。变否定句时，在主语后加 doesn't，like 同样恢复原形，如 “He doesn't like ice - cream.”。 4、 课文解析 1.Get ready 部分 1. 原文：Food, food, yummy food! Rice, rice, I like rice. Noodles, noodles, I like noodles. Pizza, pizza, I like pizza. 1. 解析：这部分通过简单且富有节奏感的语句，反复强调食物名称，同时融入 “I like...” 句型，帮助学生快速熟悉各类食物的英文表达，激发学生对食物主题的兴趣。其简单重复的句式，有助于学生记忆单词和句型，为后续学习奠定基础。 1.Start up 部分 1. 原文：What would you like? I'd like some noodles. Do you like noodles? Yes, I do. They are yummy. What about you? I like rice. And I like fish, too. 1. 解析：这段对话围绕点餐场景展开，运用 “What would you like?” 这一常用的点餐句型，以及 “Do you like...?” 询问喜好的句型。“I'd like...” 是 “I would like...” 的缩写，用于表达自己想要的食物。“What about you?” 则用于反问对方的喜好，使对话更具互动性，让学生在模拟生活场景中学会运用英语进行交流。 1.Speed up 部分 1. 原文：In the morning, I have some bread and milk. At noon, I eat rice and chicken. In the evening, I like noodles. Sometimes I eat ice - cream after dinner. 1. 解析：该部分描述了一天不同时段的饮食情况，通过 “In the morning”“At noon”“In the evening” 这些时间短语，让学生学会在描述日常生活饮食时正确使用时间表达。同时，进一步巩固食物类词汇和 “I like...”“I have...”“I eat...” 等表达饮食行为的句型，帮助学生构建连贯的语言表达能力。 1.Fuel up 部分 1. 原文：字母 f, g 在单词中发音 /f/，/ɡ/。Food, food, yummy food. Fish, fish, I like fish. Girl, girl, where is the girl? Goat, goat, a white goat. 1. 解析：这部分学习字母 f 和 g 在单词中的发音。借助食物类和其他常见单词，如 “food”“fish”“girl”“goat” 等，让学生在朗读过程中感知字母 f 发 /f/ 音、字母 g 发 /ɡ/ 音。这种将发音学习与食物主题相结合的方式，既加深了学生对食物词汇的记忆，又提高了他们的语音意识，教师可通过口型示范、发音游戏等方式，帮助学生准确掌握发音。 Unit 4 What's your hobby? 1、 核心词汇 1.爱好类： 1. hobby（爱好，复数形式 hobbies）：常用短语 “one's hobby is...” 表示 “某人的爱好是……”，如 “My hobby is reading.”（我的爱好是阅读。） 1. reading（阅读）：read 的动名词形式，常与 “book” 搭配，“read a book” 意为 “看书”。 1. drawing（画画）：draw 的动名词形式，“draw a picture” 表示 “画画”。 1. singing（唱歌）：sing 的动名词形式，“sing a song” 即 “唱歌”。 1. dancing（跳舞）：dance 的动名词形式。 1. swimming（游泳）：swim 的动名词形式，注意 swim 需双写 “m” 再加 “ing”。 1. playing football（踢足球）：“play + 球类运动” 表示进行该项球类活动，play 需用动名词形式 playing。 1. playing basketball（打篮球） 1.其他： 1. really（真的；的确）：常用于强调语气，如 “I really like dancing.”（我真的很喜欢跳舞。） 1. interesting（有趣的）：可用于描述事物或活动，“The story is interesting.”（这个故事很有趣。） 2、 重点句型 1.询问对方爱好： 1. 句型结构：What's your hobby? 1. 回答：My hobby is + 爱好（动名词形式）。 1. 例如：What's your hobby? My hobby is singing.（你爱好是什么？我的爱好是唱歌。） 1.询问对方是否喜欢做某事： 1. 句型结构：Do you like + 爱好（动名词形式）？ 1. 肯定回答：Yes, I do. 1. 否定回答：No, I don't. 1. 例如：Do you like reading? Yes, I do.（你喜欢阅读吗？是的，我喜欢。） 3、 语法知识 动名词的构成与用法：在本单元中，动名词用于表达爱好。动名词由动词原形加 “-ing” 构成，一般情况下，直接在动词后加 “-ing”，如 “read - reading”“draw - drawing” 。以不发音的字母 “e” 结尾的动词，去掉 “e” 再加 “-ing”，如 “dance - dancing”“write - writing”。以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再加 “-ing”，如 “swim - swimming”“run - running”。动名词在句子中可作主语、宾语等，在表达爱好的句型中，常作表语，描述主语的爱好。 4、 课文解析 1.Get ready 部分 1. 原文：Hobby, hobby, what's your hobby? Reading, reading, I like reading. Drawing, drawing, I like drawing. Singing, singing, I like singing. 1. 解析：此部分以歌曲的形式，运用反复问答的方式，引出爱好这一主题。歌曲节奏轻快，能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生在轻松的氛围中熟悉各类爱好的英文表达以及 “What's your hobby?”“I like...” 等句型。 1.Start up 部分 1. 原文：Hi, Tom! What's your hobby? My hobby is playing football. Do you like playing football? Yes, I do. What about you? My hobby is swimming. 1. 解析：这段对话围绕两人互相询问爱好展开，熟练运用了询问爱好的核心句型。“What about you?” 再次出现，用于反问对方同样的问题，使对话衔接自然。通过这样的对话，学生可以在实际交流场景中学会运用英语谈论自己和他人的爱好。 1.Speed up 部分 1. 原文：I have many hobbies. I like reading storybooks. It's interesting. I also like dancing. I often dance with my friends after school. Sometimes, I play basketball with my classmates. 1. 解析：该部分通过描述主人公丰富的爱好，进一步拓展学生对爱好表达的运用。“many” 表示 “许多”，修饰可数名词复数 “hobbies”。“also” 意为 “也”，用于句中；“often”“sometimes” 等频率副词的使用，让学生学会描述做某事的频率，丰富语言表达。 1.Fuel up 部分 1. 原文：字母 h, j 在单词中发音 /h/，/dʒ/。Hobby, hobby, what's your hobby? Horse, horse, ride a horse. Jacket, jacket, put on your jacket. Jelly, jelly, yummy jelly. 1. 解析：这部分学习字母 h 和 j 在单词中的发音。借助与爱好、物品相关的单词，如 “hobby”“horse”“jacket”“jelly” 等，引导学生掌握字母 h 发 /h/ 音、字母 j 发 /dʒ/ 音。教师可以通过对比发音、口型示范以及发音小游戏等方式，帮助学生准确区分和掌握这两个字母的发音。 Unit 5 What time is it? 1、 核心词汇 1.时间类： 1. time（时间）：常用句型 “What time is it?” 询问时间。 1. clock（时钟）：墙上挂的或桌上摆放的时钟，“There is a clock on the wall.”（墙上有个时钟。） 1. watch（手表）：戴在手腕上的手表，“I have a new watch.”（我有一块新手表。） 1. hour（小时）：“an hour” 表示 “一个小时”，“two hours” 即 “两个小时”。 1. minute（分钟，复数形式 minutes）：“ten minutes” 表示 “十分钟”。 1. second（秒） 1.其他： 1. o'clock（…… 点钟）：用于整点表达，如 “three o'clock”（三点整）。 1. half（一半）：“half an hour” 表示 “半小时”。 1. past（过，超过）：用于表达几点过几分，“ten past five” 表示 “五点十分”。 1. to（差，不到）：用于表达差几分到几点，“ten to six” 表示 “五点五十分”。 2、 重点句型 1.询问时间： 1. 句型结构：What time is it? 1. 回答：It's + 具体时间。 1. 例如：What time is it? It's seven o'clock.（几点了？七点整。） 1.整点表达： 1. 句型结构：It's + 数字 + o'clock. 1. 例如：It's eight o'clock.（八点整。） 1.非整点表达： 1. 顺读法：先读小时，再读分钟，如 “It's three twenty.”（三点二十）。 1. 逆读法： 1. 分钟数小于或等于 30 分钟，用 “分钟数 + past + 小时数”，如 “It's ten past four.”（四点十分）。 1. 分钟数大于 30 分钟，用 “（60 - 分钟数）+ to + （小时数 + 1）”，如 “It's twenty to six.”（五点四十）。 3、 语法知识 时间表达法：在英语中，询问时间用 “What time is it?” 或 “What's the time?”。整点表达用 “It's + 数字 + o'clock.”。非整点表达有顺读法和逆读法。顺读法较为简单，直接按顺序读出小时和分钟。逆读法需要根据分钟数的多少，选择 “past” 或 “to” 来表达。当分钟数为 15 分钟时，可用 “a quarter” 表示，如 “It's a quarter past three.”（三点一刻）；当分钟数为 30 分钟时，可用 “half” 表示，如 “It's half past four.”（四点半）。 4、 课文解析 1.Get ready 部分 1. 原文：Time, time, what's the time? Clock, clock, look at the clock. What time is it? What time is it? Tick tock, tick tock. 1. 解析：这部分以歌曲的形式，营造出轻松的学习氛围，引出时间这一主题。反复的提问和对时钟 “tick tock” 声音的模拟，能吸引学生的注意力，帮助学生熟悉询问时间的句型以及时钟的概念。 1.Start up 部分 1. 原文：Excuse me! What time is it? It's nine o'clock. Oh! It's time for class. Let's go! 1. 解析：这段对话以日常场景为背景，运用 “Excuse me!” 这一礼貌用语开启对话，询问时间。“It's time for...” 表示 “是做…… 的时候了”，引导学生学会在日常生活中根据时间安排相应的活动。 1.Speed up 部分 1. 原文：In the morning, I get up at six thirty. Then I have breakfast at seven o'clock. I go to school at seven twenty. In the afternoon, I go home at four forty. I do my homework at five o'clock. 1. 解析：该部分通过描述一天的日程安排，让学生学会运用所学的时间表达法描述日常生活中的活动时间。“get up”“have breakfast”“go to school”“go home”“do homework” 等短语的使用，丰富了学生的词汇量，同时帮助学生构建有条理的语言表达能力。 1.Fuel up 部分 1. 原文：字母 k, c 在单词中发音 /k/。Clock, clock, what time is it? Kangaroo, kangaroo, jump like a kangaroo. Cat, cat, look at the cat. 1. 解析：这部分学习字母 k 和 c 在单词中的发音，它们在很多单词中都发 /k/ 音，如 “clock”“kangaroo”“cat” 等。教师可以通过展示单词卡片、口型示范、发音练习等方式，帮助学生准确掌握这两个字母的发音，同时加深对时间和动物等相关词汇的记忆。 Unit 6 A great week 1、 核心词汇 1.星期类： 1. week（星期；周）：“a week” 表示 “一周”，“this week” 即 “这周”。 1. Monday（星期一）：可缩写为 Mon. 1. Tuesday（星期二）：缩写为 Tue. 1. Wednesday（星期三）：缩写为 Wed. 1. Thursday（星期四）：缩写为 Thu. 1. Friday（星期五）：缩写为 Fri. 1. Saturday（星期六）：缩写为 Sat. 1. Sunday（星期日）：缩写为 Sun. 1.其他： 1. busy（忙碌的）：“I'm busy today.”（我今天很忙。） 1. fun（有趣的；乐趣）：“We had a lot of fun.”（我们玩得很开心。） 1. great（极好的；伟大的）：“It's a great day.”（这是很棒的一天。） 1. weekend（周末）：指周六和周日，“at weekends” 表示 “在周末”。 2、 重点句型 1.询问星期几： 1. 句型结构：What day is it today? 1. 回答：It's + 星期名称。 1. 例如：What day is it today? It's Monday.（今天星期几？今天星期一。） 1.描述星期几的活动： 1. 句型结构：On + 星期名称，I + 活动内容。 1. 例如：On Tuesday, I play basketball.（星期二，我打篮球。） 3、 语法知识 星期的表达及用法：英语中，星期名称首字母需大写。询问星期几用 “What day is it today?”。在描述具体某一天的活动时，用介词 “on”，如 “on Monday”“on Saturday” 等。“at weekends” 表示 “在周末”，“in a week” 表示 “在一周内”。此外，在一般现在时中，当描述经常在星期几做某事时，句子用一般现在时，动词根据主语的人称和数进行相应变化。 4、 课文解析 1.Get ready 部分 1. 原文：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. Seven days make a week. 1. 解析：这部分通过歌曲形式，帮助学生熟悉一周七天的英文表达。简单的歌词和节奏，易于学生记忆，同时让学生了解一周由七天组成这一常识。 1.Start up 部分 1. 原文：What day is it today? It's Wednesday. What do you do on Wednesday? I have art class. What about you? On Wednesday, I play football. 1. 解析：这段对话围绕询问星期几以及星期几的活动展开，熟练运用了本单元的重点句型。“What about you?” 再次用于反问对方相同问题，使对话互动性更强，让学生在交流中学会运用英语谈论一周的日程安排。 1.Speed up 部分 1. 原文：My week is busy but fun. On Monday, I go to school. On Tuesday, I have music class. On Wednesday, I play basketball. On Thursday, I do my homework. On Friday, I clean my room. On Saturday, I go to the park with my parents. On Sunday, I watch TV at home. 1. 解析：该部分详细描述了主人公一周的生活，通过 “but” 连接 “busy” 和 “fun”，表达虽然忙碌但很有趣的感受。连续使用 “On + 星期名称，I...” 的句型，进一步巩固星期和活动表达的运用，让学生学会有条理地描述一周的生活。 1.Fuel up 部分 1. 原文：字母 l, m 在单词中发音 /l/，/m/。Monday, Monday, what day is it? Lion, lion, look at the lion. Monkey, monkey, the funny monkey. 1. 解析：这部分学习字母 l 和 m 在单词中的发音。结合星期、动物等相关单词，如 “Monday”“lion”“monkey” 等，让学生在单词朗读中体会字母 l 发 /l/ 音、字母 m 发 /m/ 音。教师可通过发音示范、小组朗读比赛等方式，帮助学生准确掌握这两个字母的发音，同时复习相关词汇。 学科网（北京）股份有限公司 $$