第一单元 古代文明的产生与发展 单元整合提升-【精讲精练】2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要下同步学习方案（统编版2019）

第一单元古代文明的产生与发展● 单元整合提升 【纵横归纳】 系统归纳核心整合 一、早期人类文明的比较 项目 亚非文明 欧洲文明 文明古国古埃及 古巴比伦 古印度 中国 古希腊 尼罗河 印度河流域和恒河黄河流域和长江 巴尔干半岛南部和爱 发源地 两河流域 流域 流域 流域 琴海中的部分岛屿 《汉谟拉 阿拉伯数字、种姓甲骨文、四大发 成果 金字塔 雅典民主政治、哲学 比法典》 制度、佛教 明等 不 点 海洋文明、工商业 文明属性 大河文明、农业文明 文明 (1)大河流域气候湿润、光热充足，地势平坦，适合人类 (1)地少山多，岛屿密 与自然地 生存 布，优良港口众多 理的关系 (2)河水定期泛滥提供了充沛的水源和肥沃的土壤，有利 (2)小国寡民 于农业生产的发展 (1)大都是依托河流、海洋而兴起 相同点 (2)都在政治、经济、文化等方面产生了重要的文明成果，对人类文明的发展产生 了重大影响 [对点训练] (3)区域文明的扩展：比较发达的农耕文明具备 1.(2024·山东聊城期中)亚历山大远征期间，在 了稳步扩大范围和影响的潜能，古代埃及文明 被征服地区建立了70多个城市，定都巴比伦 向西亚地区扩展，西亚文明从两河流域南部向 城，保留波斯帝国的行政制度，鼓励东西方种 周边地区扩张，古希腊人以移民方式在地中 族通婚，袭用东方的专制政体，并利用宗教进 海、黑海沿岸建立起了众多城邦国家。 行统治，宣扬君权神授，从而使帝国统治呈现 2.帝国崛起与衰落 出多种因素混合的现象。该帝国 () (1)早期帝国的出现：埃及文明鼎盛时期，建立 A.首次建立起地跨欧亚非三大洲的帝国 起地跨西亚、北非的埃及帝国；古巴比伦王国 B.推动希腊文明与亚非文明的交流融合 首次实现了两河流域的统一，亚述帝国不仅统 C.利用罗马法维系地中海200多年和平 一了整个两河流域地区和小亚细亚的一部分， D.推广先进文化全面取代原有制度文化 而且一度征服埃及，建立了历史上空前的大 二、从文明起源到帝国衰落 1.文明起源与扩展 帝国。 (1)早期国家的出现：农耕畜牧业的产生是人类 (2)古典帝国的兴衰：区域文明的扩展与早期帝 迈向文明的前提，农业和畜牧业产生后，社会 国的出现，加速了区域文明之间的交往与冲 分工与社会结构日趋复杂，私有制不断发展， 突，文明之间的相互影响不断扩大，不同文明 阶级矛盾和部落战争推动国家出现。 区域相互连接起来，波斯帝国、亚历山大帝国、 (2)多元文明的形成：受地理环境和历史环境的 罗马帝国相继成为地跨欧亚非三大洲的帝国， 影响，早期文明呈现多元发展格局，总体上划 在军事征服基础上建立起来的这些帝国并未 分为大河文明和海洋文明，二者交相辉映。 解决文明交融发展问题，其统治并不稳固，帝 13 ©历史·必修中外历史纲要（下）（配RJ版） 国内部分裂割据的因素也潜滋暗长，最终导致 国中”“许多杰出而高贵的人原本应该以罗马 庞大的帝国在内外矛盾的夹击下逐渐衰落。 人的身份享受极大的声誉，而如今他们因为罗 [对点训练] 马帝国残暴的不公正而不愿意再做罗马人 2.(2024·广西钦州期末)历史学家萨尔维安说， 了”。这反映出该时期的罗马帝国 () 4世纪中叶的一些罗马民众“宁愿生活在蛮族 A.等级制度森严B.法律制度严苛 的奇风异俗中，也不愿意回到不公平的罗马帝 C.社会风俗退化 D.面临统治危机 【题型突破】 重难通关名师点拨》》 表明、说明类选择题 日题型特点 不是纯表象，具体要看题目的要求。“表明”一 1.从知识、能力立意来看，历史选择题“表明”“说 般指的是表象，一般来讲，考查的程度比“反映” 明”类有所区别。“表明”是指表示清楚，比较确 低。所以，对待高考试题，一定要具体试题具体 切地指出。“说明”是用简明扼要的语言把事物 分析。具体的命题立意也要根据题意决定，不 的实际情况，恰如其分地表述出来。“表明”“说 是僵化的。 明”的含义相似，但也有所不同，“表明”多含有 后典例分析 求答历史现象本质之意，“说明”含有分析、阐述 (2024·四川泸州期末)19世纪以前，人们依靠 之意。 文献记载，认为古希腊信史只能从公元前776年 2.从命题设计意图来看，历年新高考试题中，此 算起。但19世纪后期以来，考古学家发现了迈 类试题中的题干与题肢之间的逻辑关系存在 锡尼文明和克里特文明，古希腊文明史被上推 三种情况：一是题干与题肢之间是因果关系， 到公元前2000年以前。这表明 ( 二是题干与题肢之间是现象与本质的关系，三 是题干与题肢之间是判断关系，需要具体试题 A.通过考古能还原历史的真相 具体分析。 B.考古拓展了人们对文明的认识 帽方法技巧 C.西方文明研究缺乏史料记载 1.审题：注意题目反映的试题类型，判断题干与 D.历史的研究必须结合考古资料 题肢之间的逻辑关系，明确此类试题属于哪种 命题 情况，然后进行思考判断。 希腊文明史的时间范围 情境 2.解题：一般对此类题目的解答多运用排除法。 据材料“人们依靠文献记载…”“考古 应该首先排除错误说法的选项，然后再看哪个 学家发现了…”“古希腊文明史被上推 选项能够更深层次地反映材料信息，在正向选 到…”等可知，考古发现迈锡尼文明和 择的前提下，分析哪个选项离材料更远，哪个 解题 更接近本质。 关键 克里特文明，使得古希腊文明史被上推 到公元前2000年以前，纠正了之前人们 3.注意 的认识，这说明考古成果拓展了人们对 (1)“表明”是指表示清楚，比较确切地指出，确 文明的认识，故选B项 切地来说“表明”类试题的选项应该只有对错 关系（现象一本质关系），没有程度关系。不过， 考古有利于拓展人们对文明的认识，但 新高考大多数“表明”类试题的正确选项是指 仅通过考古不一定能还原历史的真相， 向本质的，“表明”是对事物本身的清楚表达，选 要多重史料互证，才有可能还原历史真 项中对这一事物的原因分析或影响分析基本 错点 相，排除A项；据材料“人们依靠文献记 上不是正确答案。 分析 载”可知，西方文明研究有一定的史料记 (2)此外，高考试题中“反映”“表明”有一定的区 载，排除C项：材料强调的是考古发现的 别。“反映”一般指的是表面背后的东西，是一 历史价值，但历史的研究不一定必须结 个可深可浅，深可触及本质、浅可接近表面，但 合考古资料，排除D项 14 第一单元古代文明的产生与发展● 日典题训练 A.文明具有多元特点 1.(2024·河南平顶山期末)古代雅典的法律规 B.环境决定文化发展 定，凡属国家机关，雅典公民都有权参与管理： C.亚非文化交流加强 凡属国家大事，雅典公民都有权参与决策。一 D.西亚科技文化繁荣 切管理和决策活动不需要别人代表，而是公民 4.(2024·江苏盐城期末)尼罗河的泛滥量和泛滥 自己以完全独立的主体直接参与。这表明古 期都较为稳定，而幼发拉底河和底格里斯河每 代雅典 年的泛滥量都不可预测。两河流域的史诗《吉 A.全体居民参与城邦管理 尔伽美什》透露出人们对来世模糊且悲观的情 B.公民是城邦民主的主体 绪，古埃及的文物却折射出人们来世复活的理 C.公民权利高于城邦利益 想。这说明 () D.公民具有强烈的权利意识 A.生产技术水平决定文明发展进程 2.(2024·河北邯郸期末)古埃及的历史铭文记 B.文艺作品真实再现文明发展状况 载：法老被视为神，是法律的来源。古埃及人 C.农耕文明发展具有一定的相似性 赞扬他说：“威令在你的口中，认知在你的心 D.自然地理环境影响人们思想观念 中，而你的舌头可以产生正义。”这些记载表 明，古埃及 5.(2024·山东枣庄期末)公元2世纪，演说家阿 () A.已经具有完备的法律体系 利斯提德说，所有的货物，任何曾经创造出来 B.是政教合一的古老帝国 或者生长出来的东西，都在罗马城汇合。他意 C.王权具有至高无上的权威 在说明当时罗马城 () D.重视法律的公平与正义 A.商贸繁荣 B.疆域辽阔 3.(2024·四川自贡期末)文字是文明发展的产 C.法制混乱 D.农业落后 物，也是文明传承的载体。两河流域的苏美尔 6.(2024·山东枣庄期末)公元前21世纪前期的 人用泥土制造泥板并在上面书写文字，创造了 《苏美尔王表》，记录了最早的国王们的统治顺 楔形文字；尼罗河流域的埃及人使用莎草制成 序和年代，但仍然存在许多问题，如最早的国 莎草纸在上面书写文字，创造了象形文字。这 王们的统治时期异乎寻常地长；有些国王考古 说明 证据丰富、完整，但在王表中却无一字记载。这 说明 () A.文献史料是历史解读的必要依据 B.文献史料须与考古资料相互印证 C.传世文献记载为真实历史的存在 图1楔形文字 图2象形文字 D.西方史学家治史更重视考古发现 提示：请完成检测卷（一） 152.C据材料信息可知，亚历山大远征的过程就是异国文化 题型突破 探秘的过程，这有利于不同文化之间的交流，故选C项：材 典题训练 料强调亚历山大远征对区域文化的影响，并无对被征服地 1.B据材料可知，古代雅典法律中强调了雅典公民在城邦政 区统治的信息，排除A项：亚历山大东征破坏了当地经济 治生活中的各项权利，表明公民是城邦民主的主体，故选B 的发展，排除B项：亚历山大远征日的在于扩张，其中伴随 项：雅典公民指的是祖籍本邦、有一定的财产的成年男性， 文化交流，并非热衷于传播古希腊文化，推除D项。 材科中呈现的是古代雅典法律中公民的权利，并非全体居 知识点三 民，排除A项：据所学知识可知，雅典城邦利益至上，公民 预读教材·基础梳理 权利高于城邦利益不符合史实，排除C项：材料呈现的是古 「教材梳理 代雅典法律赋予公民的权利，并非公民的权利意识，撸除 1.(2)西亚 D项 2.(1)西亚 (2)人像 3.(1)腓尼基 (2)排尼基字母 (3)①印度②拉丁字母 2℃结合材料“法老被视为神，是法律的来源”可知，古埃及 ③欧洲 法老地位至高无上，拥有最高权成，故选C项：材料只体现 4.(1)①丝绸之路②甘英(2)②贸易 法老是法律的来源，但并未体现古埃及是否已经具有究备 [启思导学 一链接教材 的法律体系，排除A顶：材料“法老被视为神，是法律的来 [提示]亚欧大陆东西两端之同的联系路线有两条：陆路 源”只体现法老至高无上的地位，并未体现其政治制度上是 和海上两条丝绸之路，陆上路线还分南北两线。 否为政教合一，排除B项：结合材料“法老…是法律的来 合作探究·重点突破 源”“威令在你的口中”等可知，古埃及法律是法老意志的体 角度2[提示]原因：生产力的提高：商业贸易的发展：帝 现，并非注重法律的公平与正义，排除D项。 国的出现及扩展。 3,A据材料“苏美尔人…创造了楔形文字”“埃及人 [迁移应用] 创造了象形文字”等可知，古代两河流域和尼罗河流减，分 1.C据材料信息可知，西亚的农耕技术、治铁技术传入了亚 别孕育出不同的文字，这说明文明具有多元性，故选A项： 洲、非洲和欧洲地区，促进了当地社会生产生活的进步，同 环境是影响文化发展的因素之一，但不是决定因素，排除B 时古希腊的雕塑艺术模仿了埃及，从而促进了古希腊文化 项：材料体现出古代两河流域和尼罗河流域分别孕育出不 艺术的繁荣，二者都体现了不同区域之间的文明交流借鉴 同的文字，因此无法得出“亚非文化交流加强”的结论，排除 促进了当地文明的进步，故选C项：材料只体现了西亚文明 C项：材料强调的是文明的多元性，并且仅凭文字这一成就 对亚、非、欧文明的影响，以及埃及文明对希腊雕塑艺术的 无法全面反映西亚科技文化的繁荣，排除D项。 影响，这属于单向性的文化输出，不符合“互相影响”的说 4.D据材料“透露出人们对来世摸糊且悲观的情绪”可知 法，排除A项：材料只是强调农耕技术和治铁技术可能源 生活在两河流城的人们难以掌握河水泛激的规律，人们对 自西亚地区，不代表最早的世界文明也起源于西亚地区，排 生产生活缺乏足够的安全感，使人们的来世观念充满悲观 除B项：埃及属于北非的地理范骑，排除D项 2.D据材料“你们希腊人不过是接子”可知，古埃及祭祀们 情绪，“折射出人们来世复活的理想”说明古埃及人们能够 认为埃及文化影响了雅典的历史和文明，反映出希腊文明 比较准确掌握尼罗河的泛滥规律，使人们对现实生活充满 受到埃及文明的影响，故选D项：材料强调的是埃及文化对 信心，对来世观念充满期望，二者共同说明了自然地理环境 雅典文化的影响，没有涉及文明的先进程度，得不出“远胜” 对人们思想观念的影响，故选D项：文明发展的进程受到生 的结论，排除A项：“延续”说法错误，埃及并非民主制，排 产力水平、自然条件和物质生产方式等多种因素的共同影 除B项：C项是材料的表象，排除C项。 响，排除A项：文艺作品具有较强的主观感情色彩，不能准 单元整合提升 确真实再现文明发展状况，排除B项：材料体现的是古埃及 纵横归纳 和两河流城的先民对来世观念具有较大的差异性，并未体 [对点训练] 现农耕文明，排除C项 1.B据材料“亚历山大远征期间，在被征服地区建立了70多 5.A 据题千可知，按照阿利斯提德所说，“所有的货物… 个城市，定都巴比伦城，保留波斯帝国的行政制度，鼓励东 都在罗马城江合”，反映出罗马城商业贸易的繁荣，故选A 西方种族道婚，袋用东方的专制政体，并利用宗数进行统 项：题干述及的是罗马城商业贸易的繁荣，而不是其“战” 治，宣扬君权神授，从而使帝国统治呈现出多种因素混合的 的辽阔，排除B项：题千内容述及的是罗马城的商业贸易， 现象”可知，亚历山大东征促进了希腊文明与沿线各文明的 而不是其“法制”，排除C项：题千述及的是罗马城的商业贸 交流融合，故选B项：波斯帝国（公元前6世纪一公元前 4 易·而不是其“农业”，排除D项。 世纪)最早建立起地跨欧亚非三大洲的帝国，早于亚历山大 6.B据题干可知，成书于公元前21世纪前期的《苏美尔王 帝国，排除A项：罗马帝国利用罗马法维系地中海200多年 表》与考古发掘明显不一致，说明在进行历史研究时，文献 和平，捧除C项；“全面取代”说法过于绝对，排除D项 史料与考古发掘资料需相互印证才能得出历史真相，故选 2.D据材料可知，罗马民众宁愿生活在蛮族的奇风异俗中， B项：文献史井固然重要，但是也应该与考古发据资料相互 也不愿回到不公平的罗马帝国，许多高贵之人也因罗马帝 印证，并不能仅依靠历史文献，排除A项：文献史料固然重 国残暴的不公正而不愿再做罗马人，这实际上反映了罗马 帝国当时面临着严重的统治危机，故选D项：仅据材料， 要，但是依据题干内容可知，它应该与出土文物相互印证才 法看出罗马帝国等级制度是否森严，排除A项：材料未提 能得出历史真相，排除C项：题干内容仅是对文献史料与考 及罗马帝国的法律制度，排除B项：材科强调的是罗马帝国 古出上文物进行叙述，并没有将二者进行比较，也就不能得 的统治危机，而非社会风俗的退化，排除C项。 出“西方史学家治史更重视考古发现”的结论，排除D项。 第二单元 中古时期的世界 第3课 中古时期的欧洲 合作探究·重点突破 知识点一 角度2[提示]特点：建立在樊约与法律的基础上（注重程 预读教材·基础梳理 序与习惯法)：封建领主土地所有制：土地所有权与使用权 的分离：土地类型多样。 「教材梳理] 作用：维护封建领主的权益和庄园秩序；一定程度上保护农 1.(2)封君封臣制度农奴制度 2.自然经济服兵役司法、行政分裂割据 民的利益，有利干社会稳定和生产发展：促进了封建化 进程 3.(2)④庄同法庭 迁移应用] [启思导学]一链接教材 1,D据材料“主人凡践履协约，因我委身投附而善待于我” [提示]示意图中包含了诸多要素，如土地、果圆园、教堂、磨 可知，这体现了西欧封建领主和封臣之间权利与义务的契 坊，烤面包坊、手工作坊等，各类设旄齐全，说明庄园是一个 约关系，故选D项：据所学可知，9世纪时期的西欧，权力分 基本自给自足的生产单位，掌管着从生产到精神等与人类 散，王权软弱，君主专制受到教会和封臣的制约，“开始出现 生活有关的几乎所有方面。封建主在各自的领地内独立行 君主专制”的说法与史实不符，排除A项：据材料“我的一 使权力。 言一行…绝无违背”可知，国王或皇帝是名义上的最高统