5.1 家和万事兴 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

5.1《家和万事兴》教学设计 一、课标要求 根据《普通高中思想政治课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，选择性必修课程模 块 2：法律与生活，“2.1 熟知监护、抚养、扶养、赡养、继承等民事关系，培养家庭责 任意识。” 二、本单元背景分析 家庭是社会的细胞，是人们基于婚姻、血缘等关系，由一定范围亲属组成的共同生 活的单位。 家庭美满和婚姻幸福是社会稳定的重要支撑，是社会主义核心价值观的体现。家庭 美满和婚姻幸福既需要亲情和爱情的精心维护，也离不开法律的有力保护。 通过本单元的学习，我们可以了解家庭成员之间的权利义务关系，明确家庭生活的 道德规范和法律要求，和家人一道共建和睦家庭，促进社会稳定。 习近平总书记历来重视家庭建设，他指出:“家庭是社会的细胞。家庭和睦则社会 安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。” 在依法治国的今天，家庭和睦不仅仅是夫妻恩爱、家人友爱、子女健康、成员守法 等要素，也是社会安定的要素。千家万户都好，国家才能好，民族才能好。 三、学情分析 学生在初中道德与法治的学习中，已经对家庭成员的权利义务关系，尤其是父母 与子女的关系有初步的认识和了解。另外在学生高中思想政治的学习中，已经对于依法 治国这一党领导人民治理国家的基本方式有基本认知。在此基础上本单元的学习，主要 是帮助学生将家庭成员关系处理的“道德规范和法律要求 ”相结合，引导学生关注自身 主体权利义务，和家人一道共建和睦家庭，促进社会稳定。 四、本框学习目标 1、了解父母对未成年子女的抚养、教育义务的具体内容，明确父母对未成年子女 的抚养、教育既是义务也是权利。 2、理解成年子女对父母的赡养义务具体内容和法律要求。 3、结合我国社会结构老龄化的现状，掌握成年意定监护制度的含义和特点。 4、结合案例和相关法律规定，认识父母与子女之间的权利义务关系，理解和睦家 庭与社会稳定之间的关系。 五、教学重难点 结合案例和相关法律规定，认识父母与子女之间的权利义务关系，理解和睦家庭与 社会稳定之间的关系。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 本单元背景 介绍 介绍选择性必修二第二单元的整体 背景 了解第二 单元的整体背 景 帮助学生对 本单元学习有个 整体的认知 本框学习目 标介绍 讲解本框学习目标 明确学习目标 明确学习目标 情景导入学 习议题 1、展示本框学习总议题：如何保障 家庭的和睦幸福？ 2、展示“亲属关系图 ”以及提问， 引导学生感悟和思考 依据教师 展示的图片， 感悟日常生活 中的“亲属关 系 ”并产生思 考 吸引学生兴趣， 引起学生思考 教授“亲属 关系 ” 1、介绍“亲属关系 ”尤其是“父母 与子女 ”的关系 2、指出“ 民法典等法律为处理家庭 成员间的权利义务关系提供了准则。” 3、形成结论： 一、亲属关系 亲属关系体现着浓浓的亲情与爱 情，但是在亲情与爱情的背后，还存在 着法律上的权利义务关系。 在家庭成员的各种关系中，父母与 子女的关系最为密切。 在我国，民法典婚姻家庭编既调整 夫妻关系，也调整父母子女等家庭成员 关系。民法典等法律为处理家庭成员间 的权利义务关系提供了准则。 了解“亲 属关系 ”的概 念，并能在教 师引导下，认 知和认同法律 是为亲属关系 的调整提供准 则。 引导学生关注 “道德规范和法 律要求 ”相结合 子议题 1：育 小职责大— —父母的 “养育 ” 1、教师利用情景 1：父母离婚后， 小芙跟随母亲生活。父亲希望探望小芙， 但母亲却以各种理由拒绝。母亲要求父 亲支付孩子的抚养费，父亲则以母亲拒 绝他探望孩子为由拒绝支付。以及情景 2：父母离婚后，小芙跟随母亲生活。小 芙的母亲与贾某再婚，婚后生活中，贾 某以小芙不是自己的亲生子女为由，不 让小芙上小学读书。推导出： 二、父母对子女的义务——1、父母 是子女的第一任老师，对未成年子女不 仅有抚养义务，也有教育义务。 2、教师利用情景 3：中学生小飞在 学校与同学打架，把同学打伤，需要赔 偿 1 万元的医疗费。小飞父母以事情发 1、通过情 景，了解法律 上父母对未成 年子女的抚 养、教育义务 的具体内容。 明确法律上， 父母对未成年 子女的抚养、 教育既是义务 也是权利。 2、通过情 景理解以及教 师认识到，父 利用情景， 用案例说法，让 学生从生活现象 入手，认识和认 同法律 生在学校为由拒绝赔偿。推导出： 二、父母对子女的义务——2、父母 必须履行对未成年子女的监护职责，保 护未成年子女的人身安全和健康。 母必须履行对 未成年子女的 监护职责。 教授“父母 对子女的权 利 ” 1、讲解三、父母对子女的权利—— 1、教育和保护未成年子女既是父母的义 务，也是父母的权利。——2、父母有权 对子女的行为进行必要的约束和引导， 并对子女进行批评教育和合理惩戒。 2、通过相关链接，拓展监护人在法 律上的规定。 3、通过相关链接，把握“抚养、赡 养、扶养三者的关系 ”。 通过教师 讲解以及相关 链接的材料拓 展，对于父母 对子女的权 利、监护人、 抚养赡养抚养 的关系有基本 认知。 通过情景促 进学生对教学内 容的学习和理解 知识归纳 总结前面所学：首先学习和了解了 “亲属关系 ”，并通过子议题 1“育小职 责大——父母的“养育 ””的案例中，学 习了父母对未成年子女的“抚养、教育 义务 ”、父母对未成年子女的“监护职责 ” 以及“父母对子女的权利 ”。 回顾前面 所学内容。 巩固前面所 学内容 子议题 2：敬 老是义务— —子女的 “赡养 ” 1、教师通过情景 4：人民法院开庭 审理一起老年人赡养案。法官当庭判决 女儿马某除了支付父亲一定的经济补偿 费，还要在判决生效当月起，每两个月 至少前往父亲居住处看望问候一次。 《中华人民共和国老年人权益保障 法》第十八条——家庭成员应当关心老 年人的精神需求，不得忽视、冷落老年 人。与老年人分开居住的家庭成员，应 当经常看望或者问候老年人。用人单位 应当按照国家有关规定保障赡养人探亲 休假的权利。 推导出： 四、成年子女对父母有赡 养的义务——1、经济上供养父母、生活 上照料父母、精神上慰藉父母，照顾父 母的特殊需求。 2、通过相关链接：今之孝者，是谓 能养。至于犬马， 皆能有养；不敬，何 以别乎？——《论语》。推导出：四、成 年子女对父母有赡养的义务——2、尊 重、体贴父母，不干涉父母的婚姻自由， 使父母幸福安度晚年。 3、教师通过相关链接——我国监护 的分类、情景 5：某市一位八旬老人，他 的老伴和儿子相继去世。儿子的后事由 1、通过情 景以及法条的 认知，明白法 律上对成年子 女对父母赡养 义务的规定以 及内容。 2、通过相 关链接的素 材，更好地理 解赡养父母不 仅仅在物质和 精神上，更重 要是对父母的 尊重和体贴。 通过情景促 进学生对教学内 容的学习和理解 楼下做水果生意的摊主陪伴料理， 自家 亲戚无一到场。三年前，老人带着摊主 找到了区公证处做 “ 意定监护 ” 的公 证、以及视频素材。推导出： 五、成年意定监护制度 1、含义：具有完全民事行为能力的 成年人，可以与其近亲属、其他愿意担 任监护人的个人或者组织事先协商， 以 书面形式确定自己的监护人。 2、意义：①监护人在该成年人丧失 或者部分丧失民事行为能力时，履行监 护职责。②我国已进入老龄化社会，成 年意定监护制度可以更好地保障老年人 的合法权益。 3、通过情 景以及视频素 材，认可国家 为了更好保障 老人权益而设 立的成年意定 监护制度。 教授“共建 和睦家庭 ” 1、教师利用相关链接，指出婚姻家 庭法律立法宗旨以及作为中学生为了家 庭和睦可以做什么。 2、教师指出现实生活中： 六、共建和睦家庭——1、家庭暴力、 虐待和遗弃等侵犯家庭成员权利、破坏 家庭和睦的行为。 3、通过相关链接，具体介绍“家庭 暴力、虐待和遗弃 ”的含义。 4、教师总结： 六、共建和睦家庭——2、实施家庭 暴力、虐待或者遗弃老人的，应当承担 相应的法律责任。相关行为构成犯罪的， 依法追究刑事责任。 通过教师 对侵犯家庭成 员权利行为的 讲解，明确自 己作为一名家 庭成员，对于 共建和睦家庭 应有的权利义 务。 通过情景促 进学生对教学内 容的学习和理解 本课小结 1、教师总结：从正确处理“亲属关 系 ”出发，重点理解“育小职责大 ”“敬 老是义务 ”，从而实现“共建和睦家庭 ”， 最终促进“家和万事兴 ”。 2、教师提炼：在全面依法治国的今 天，通过亲情和道德的力量，还有理性 和法律的力量，共同构建和睦家庭。千 家万户好，国家才能好，民族才能好。 回顾本框 所学内容并构 建相应知识框 架。 巩固学生所学 答疑 教师根据本框教学内容以及重难 点，安排 5 道相关单选题（具体题目后 附） 根据所学 知识，解决问 题 促进学生学 以致用 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$