5.1 判断的概述 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第五课 正确运用判断 5.1 判断的概述 教学设计 【教学目标】 【知识目标】 1.理解判断的含义与基本特征。 2.明确判断的表述。 3.辨识判断的类型。 【学科核心素养】 1.科学精神: 把握判断的特征,辨识判断的不同类型,提高思维能力。 2.公共参与: 把握判断的条件,自觉进行正确判断。 【重点难点】 重点：判断的含义与基本特征。 难点：正确理解检验判断正确与否的标准，区分真判断和假判断。 教学准备 教师准备 指导学生查阅相关材料和搜集整理由判断不清、真假不辨而引发的小故事和典型案例；引导学生利用网络查阅相关的拓展性材料,培养学生自主学习和独立思考的能力。精选素材，科学设置情境，精心制作课件。 学生准备 查阅相关材料和搜集整理由判断不清、真假不辨而引发的小故事和典型案例；利用网络查阅相关的拓展性材料,培养自主学习和独立思考的能力。 情境导入 导入一 我: “老板,你这清炒莜麦菜是荤菜还是素菜?” 老板: “当然是素菜了。” 我: “那这条虫是怎么回事?” 老板: “呃……它也是来吃饭的。” 我: “它吃饭凭什么我付钱? 我又不认识它!” 老板哭着说:“它为了这顿饭,把命都丢了,你还能要求它AA制吗?” 你能说出这则笑话的缘由吗? 导入二 虽然概念能反映认识对象的本质属性,但仅凭概念还不能明确地表达思想。人们要进行思想交流，需要将概念结合起来,形成判断,表达某种确定的思想。那么,判断是怎么构成的，有怎样的逻辑特征，又有哪些类型?通过本课时的学习,我们将了解判断及其基本特征,理解判断的表达与类型。 精彩课堂 总议题: 判断的概述 子议题一: 判断及其基本特征 情景材料 赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设脸。持鹿献于二世,曰:“马也。”二世笑曰:“丞相误邪?谓鹿为马。”问左右,左右或默,或言马以阿顺赵高。或言鹿,高因阴中诸言鹿者以法，后群臣皆畏高。 ——《史记·秦始皇本纪》 学生互动1: 结合情景材料,在“指鹿为马”这个故事中运用了哪些判断?你能给判断下个定义吗?判断的基本特征是什么? 教师精讲: 我们认识事物，必然会对事物作出判定,或者肯定它们是什么,相互之间有什么关系,或者否定它们是什么,相互之间有什么关系，在作出肯定或否定的认识活动中,就使用了判断。判断就是对认识对象有所断定的思维形式。在“指鹿为马”这个故事中,“赵高欲为乱”“马也”“后群臣皆畏高”都属于判断。 对认识对象有所断定,是判断的一个基本特征。断定的方式有两种: 一是肯定,二是否定。如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判断。 判断有真假之分。既然判断是对认识对象情况的断定,判断就有与认识对象实际情况是否符合的问题。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况,它就是真的；否则,它就是假的。 学生互动2: 有人认为:“真判断就是肯定判断,假判断就是否定的判断。”讨论并分享这一观点。 教师精讲: “赵高想要篡位”,这个判断与历史事实相符合,因而是真判断；本来是一只鹿，赵高却说它是一匹马,这个判断与事实不相符合,因而是假判断。肯定判断是判断的表达方式是肯定，否定判断也有可能与客观事物相符合,因此不能说真判断就是肯定判断,假判断就是否定的判断。判断来源于人们的社会实践,其正确与否要经受社会实践的检验。符合实际的判断就是真判断,不符合实际的判断就是假判断。有断定就会有真假,判断的两个基本特征是相互联系的。 子议题二: 判断的表达与类型 情景材料一 看到某个小镇山清水秀,小李问道: “你们有何感想?”小张说: “这里的人有环境保护意识。”小赵说: “这里没有污染环境的企业。”在后来的考察中,证实了小张和小赵的猜测是正确的。 情景材料二 教材第32页“探究与分享”。 学生互动1: 结合情景材料一,说说判断与语句的关系。 教师 判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容,语句是判断的语言形式。但是,不作断定、没有真假的语句并不表达判断。小张的话是肯定判断；小赵的话是否定判断；小李的话既没肯定什么,又没否定什么,不是判断。 对于含义不明确的语句,我们需要依据语言的具体情况排除歧义,才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。 (1)判断都要用语句表达,但并非所有的语句都表达判断，疑问句、祈使句和感叹句一般不直接表达判断。一般地讲,疑问句只是提出一种疑问,并没有对事物情况作出断定。祈使句是提出愿望或请求,也没有对事物情况作出断定。感叹句是一种抒发情感的语句,一般没有对事物情况作断定。 (2)同一个判断可以用不同的语句表达。例如: 任何金属都是导电的；没有金属是不导电的；不导电的金属是没有的；难道有不导电的金属吗。同一个语句在不同语境中可以表达不同的判断。例如: 你怎么这么讨厌(生气)；你怎么这么讨厌(开玩笑)。 学生互动2: 结合情景材料二,上述判断分别有什么特征,相互之间有什么区别? 教师精讲: 从情景材料二中的四个判断来看,“他是中学校长”和“张华认识雷锋"这两个判断拆解之后是概念,它们是不包括其他判断的判断,是以概念作为逻辑变项的,因此这两个判断是简单判断。“中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党”和“如果某个数不能被2整除,它就不是偶数”这两个判断拆解之后仍然是判断,它们是包含其他判断的判断,是以判断作为逻辑变项的,因此这两个判断是复合判断。 要准确地把握不同判断的逻辑性质,需要清楚地了解判断的类型。依据不同的标准,可以对判断进行不同类型的划分。依据判断本身是否包含其他判断,判断分为简单判断和复合判断。直接由概念构成而不包含其他判断的判断叫作简单判断。本身包含其他判断的判断叫作复合判断。简单判断包括性质判断和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断等。 课堂小结 判断由概念构成,要准确地表达我们的思想,仅凭概念是不够的,只有判断才能表达某种确定的思想。在生活中运用恰当的判断表达我们的思想十分必要。通过学习,我们知道了判断的基本特征,了解了形成恰当判断的条件,学会了正确运用判断,结合具体的判断活动,区分判断的不同类型,养成了科学思维习惯,形成了科学精神,更好地参与社会实践。 板书设计 5.1 判断的概述 含义：对认识对象有所断定的思维形式 对认识对象有所断定 基本特征 源于实践 有真假之分 判断是语句的思想内容 判断的概述 表达 语句是判断的语言形式 性质判断 简单判断 类型 关系判断 联言判断 复合判断 选言判断 假言判断 1 学科网（北京）股份有限公司 $$