4.1 概念的概述 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第四课 准确把握概念 4.1 概念的概述 教学设计 【教学目标】 【知识目标】 1.明确概念的含义与表达。 2.把握概念的基本特征。 3.理解概念是反映事物本质属性的思维形式,是内涵和外延的统一。 【学科核心素养】 1.科学精神: 概念是反映事物本质属性的思维形式,明确概念的含义和特征,探究事物的本质,提高思维效率,培养逻辑思维能力。 2.公共参与: 自觉运用内涵与外延的关系分析现实问题。 【重点难点】 重点：概念的含义和基本特征。 难点：概念外延之间的关系。 教学准备 教师准备 指导学生查阅相关材料和搜集整理由概念混淆而引发的小故事和典型案例；引导学生利用网络查阅相关的拓展性材料,培养学生自主学习和独立思考的能力。精选素材，科学设置情境,精心制作课件。 学生准备 查阅相关材料和搜集整理由概念混淆而引发的小故事和典型案例；利用网络查阅相关的拓展性材料,培养自主学习和独立思考的能力。 情境导入 导入一 北齐时期思想家刘昼在其著作《新论》中记载了这样一个故事: 庄里有个人给大儿子取名“盗”,给二儿子取名“殴”。一天,盗拿着衣服出门割草,他的母亲在后面追他,并大声地呼喊其名字:“盗!盗!”有官吏听见喊声,以为大儿子是盗贼,就将其大儿子捆绑起来。于是母亲又大声地呼喊二儿子:“殴!殴!”要他去向官吏解释,官吏误解了她的意思,使劲地打她的大儿子,几乎将其儿子打死。 这种让人可笑又可悲的误会是由什么原因引起的? 你在生活中遇到过类似情况吗? 这给我们带来什么样的启示呢? 导入二 法国大作家雨果有一次出国旅行,到了某国边境,宪兵要检查登记,问道:“姓名?”“雨果。”“干什么的?”“写东西的。”“以什么谋生?”“笔杆子。”于是,宪兵在登记本上写道:“姓名: 雨果。职业: 笔杆贩子。”堂堂大作家竟然成了笔杆贩子。 宪兵闹出这样的笑话,主要原因是什么? 精彩课堂 总议题: 概念的概述 子议题一: 概念的含义 情景材料一 教材第22 “探究与分享”。 情景材料二 《三国演义》中,侍者夜间为曹操拾被,被曹操所杀。曹操杀了侍者并说自已追悔梦中杀人。杨修说:“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!” 学生互动1: 结合情景材料一,这种情况是由什么原因引起的? 教师精讲: 材料中这种情况是由于母亲与官吏对“盗”与“殴”的理解不同而引起的。同为“盗”,母亲理解为“长子之名”,官吏理解为“盗贼”；同为“殴”,母亲理解为“次子之名”,官吏理解为“殴打”。可见,在现实生活中,如果不能明确概念,就有可能引起概念混淆,造成误解。概念是思维的起点,是逻辑思维的细胞。细胞出了毛病,机体就会产生故障。同样,概念出了问题,相关的思维也就会不正确。 事物总有许许多多的性质和关系。事物的性质和关系统称为属性。事物的属性可分为本质属性和非本质属性。本质属性是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。概念就是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 学生互动 2: 结合情景材料二,利用“概念”的相关知识,谈谈你对材料二中杨修的话的认识。 教师 概念只有通过语词才能表达出来,但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。如果不作区分,就容易引起概念混淆。 杨修利用同一个语词可以表达不同概念的规律,一语双关,指出曹操所谓梦中杀人是假的,批评侍者死都不知道自己是怎么死的。杨修话中的“梦”这个语词,前后表达了两个不同的概念,前者指的是一种特殊的睡眠状态,后者指的是糊涂的思想。 教师指导学生分析教材第23页“示例评析”,使学生明确任何概念都是通过语词来表达的,但是概念和语词不是一一对应的关系，并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念,不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念,不当使用概念，就会出现逻辑错误。“白头翁”有时表示一种鸟,有时表示白头发的老汉。这个语词有多种含义，在不同的情境中表达着不同的概念;应该明确三段论的前提中包含的共同的语词必须是同一个概念。 子议题二: 概念的基本特征 情景材料一 在超市里,几个小学生讨论到底什么是“商品”。一个小学生说:“商品是看得见摸得着的东西。”另一个小学生说;“有用的东西才是商品。"还有一个小朋友说:“你们说的都不对,能够花钱买到的东西才是商品。”小明想起在书中读过的有关商品的概念,便上前告知了这几位小学生:“商品是用来交换的劳动产品。” 情景材料二 教材第23 页“探究与分享”。 学生互动1: 结合情景材料一,你理解什么是“商品”吗? 怎样区分商品与其他物品? 教师精讲: 商品是用于交换的劳动产品,具有价值和使用价值。物品包括劳动产品和非劳动产品。物品的外延比商品的外延广。物品要成为商品，必须具备两个条件:一、必须是劳动产品；二、必须用于交换。 概念具有两个基本特征: 概念的内涵和外延。(1)概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性,说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。商品这个概念的内涵是“用于交换的劳动产品”。(2)概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围,它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。商品这个概念的外延是“琳琅满目的商品”。 学生互动2: 结合情景材料二,你是否同意公孙龙的论证,为什么? 教师精讲: 材料中公孙龙提出了“白马非马”的命题。我们要理解“白马非马”命题的关键在于如何理解“非”。如果把这里的“非”理解为“不是”,“白马非马”就是错误的命题。正因如此,人们常常认为公孙龙是在诡辩。如果把“非”理解为“不等于”,“白马非马”就是正确的命题。因为“白马”是种概念,“马”是属概念,种概念的含义与属概念的含义是不同的。从材料看,公孙龙的“白马非马”是正确的命题,不是诡辩。 学生互动3: 结合情景材料二,从概念之间的外延关系上分析“黄马”与“黑马”的关系。 教师 材料中“黄马”与“黑马”在外延上不具有相同部分,都包含在“马”这一属概念中,并且它们的外延之和小于“马”的外延。因此,“黄马”与“黑马”是不相容关系中的反对关系。 依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分,概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。如果两个概念在所指范围上具有相同部分,则为相容关系；不具有相同部分,则为不相容关系。 (1)依据所指范围相同部分的多少,概念外延的相容关系分为: 全同关系、种属关系或属种关系、交叉关系。 ①全同关系: 两个概念的外延完全相同。 ②种属关系或属种关系: 一个概念的全部外延是另一个概念的外延的一部分,外延小的概念为种概念,外延大的概念为属概念。 ③交叉关系: 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。 设A、B为任意两个外延相容的概念,其相容关系可以用图表示为: (2)不相容关系又称全异关系。 设A、B为任意两个外延不相容的概念,其不相容关系可以用图表示为: 矛盾关系和反对关系是不相容关系的两种特殊情况。 ①矛盾关系: 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,并且它们的外延之和等于该属概念的外延。 ②反对关系: 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中,并且它们的外延之和小于该属概念的外延。 设 A、B为任意两个外延不相容的概念,C为A、B共同的属概念,其矛盾关系和反对关系可以用图表示为: 课堂小结 概念是逻辑思维的细胞。细胞出了毛病,机体就会产生故障问题。同样,概念出了问题，相关的思维也就会不正确。为了让思维有一个坚实的基础,我们要准确地把握概念。概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。要知道一个概念究竟反映什么,就要弄清楚这个概念的内涵是什么；要知道一个概念究竟是在指“谁”,就要弄清楚这个概念的外延是什么。概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的,任何概念都是内涵和外延的统一。因此，我们要从内涵和外延两方面掌握概念。 板书设计 4.1 概念的概述 含义 概念的概述 是什么——内涵 全同关系 基本特征 相容关系 种属关系或属种关系 有哪些——外延 交叉关系 矛盾关系 不相容关系 反对关系 1 学科网（北京）股份有限公司 $$