3.1 科学思维的含义与特征 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第三课 领会科学思维 3.1 科学思维的含义与特征 教学设计 【教学目标】 【知识目标】 1.理解科学思维的含义。 2.明确科学思维的特征。 【学科核心素养】 1.科学精神: 正确认识科学思维及其特征,正确运用科学思维方法观察和理解社会，在生活和学习中自觉树立科学思维。 2.公共参与: 把握科学思维的方法,提升自己的思维品质,处理学习和生活中遇到的问题。 【重点难点】 重点：科学思维的含义和特征 难点：把握科学思维的方法 教学准备 教师准备 指导学生查阅相关材料和搜集整理科学思维的小故事和典型案例;；引导学生利用网络查阅相关的拓展性材料,培养学生自主学习和独立思考的能力。精选素材，科学设置情境，精心制作课件。 学生准备 查阅相关材料和搜集整理科学思维的小故事和典型案例；利用网络查阅相关的拓展性材料,培养自主学习和独立思考的能力。 情境导入 导入一 人人都有思维,为什么有的思维缜密而精妙,能够结出丰硕的智慧之果,而有的思维构想虽然不失美妙,却是不结果实的智慧之花? 实践一再证明,只有科学思维才能指导人们在实践中实现预期的目的。如何做到自觉地走向科学思维呢? 我们一起探究科学思维的奥秘。 导入二 两个卖鞋人来到一个原始荒岛,发现岛上居民全都光着脚,祖祖辈辈都不穿鞋,从未有穿鞋的历史和文化。第一个人很沮丧,认为岛上根本就没有鞋的市场；而另一个人异常兴奋,觉得岛上潜伏着巨大商机,那里的人居然迄今还没有穿过鞋! 这两个人的思维根本差异在哪里? 你能预测一下他们两人的未来吗? 精彩课堂 总议题: 寻觅科学思维的真谛 子议题一: 把握科学思维的内涵 情景材料一 党的十九届五中全会强调,“加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”。构建新发展格局,是以习近平同志为核心的党中央根据我国发展阶段、环境、条件变化,坚持运用科学思维作出的战略抉择。要正确认识和把握新发展格局,也需坚持运用战略思维、创新思维、辩证思维、底线思维等科学思维。 以战略思维谋全局。中国是全球最有潜力的大市场,具有最完备的产业配套条件,拥有物质基础雄厚、人力资源丰厚、市场空间广阔、发展韧性强大等多方面的优势。构建新发展格局，要运用战略思维高瞻远瞩、统揽全局,特别是要扭住战略基点,坚持战略方向,把实施扩大内需战略同深化供给侧结构性改革有机结合起来,在解决供需两端的突出问题中实现战略突破。 以创新思维增活力。构建新发展格局是事关全局的系统性深层次变革，面对新情况新问题,要善于运用创新思维来谋划推进。我们必须跳出条条框框的限制,冲破思想观念的障碍,突破利益固化的藩篱,进一步解放思想、深化改革、开拓创新。 以辩证思维抓关键。新发展格局不是封闭的国内循环,而是开放的国内国际双循环。认识把握新发展格局,需要运用辩证思维分析矛盾、解决矛盾,以便抓住关键、找准重点、洞察规律。 以底线思维防风险。构建新发展格局,面临着复杂的国内外形势。从国内看,我国正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期,结构性、体制性、周期性问题相互交织。从国际看，世界进入动荡变革期，经济全球化遭遇逆流,一些国家保护主义和单边主义盛行。因此，一定要居安思危、未雨绸缪,做好应对一系列新的风险挑战的准备。 党的二十大报告指出,要不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法。 情景材料二 教材第14页“探究与分享”。 学生互动1: 结合情景材料一,谈谈什么是科学思维,其两个基本条件是什么。 教师精讲: 材料中的战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维都是科学思维的具体形式。这里所说的科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 学生互动2: 结合情景材料一,科学思维是基本的思维形态吗? 教师点拨: 出于不同的目的,依据不同的标准,人们对思维的形态有不同的认识和分类。抽象思维和形象思维是思维的基本形态,科学思维不是基本的思维形态。 科学思维不是与逻辑思维,辩证思维和创新思维并列的思维形态,而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 学生互动3: 结合情景材料二,从思维的角度,谈谈你对新发展理念科学性的理解。 教师 新发展理念不是凭空臆造的,不是形而上学思维的产物,而是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是对当代中国社会应该如何发展等重大问题的科学回答。新发展理念是运用整体的和动态的辩证思维方式,运用战略思维、辩证思维、系统思维、历史思维等看待我国社会发展问题而得出的马克思主义中国化时代化的新的理论成果。 子议题二: 明确科学思维的特征 情景材料一 教材第15页“探究与分享”。 情景材料二 毛泽东同志在抗日战争时期,根据敌我双方的形势,创造性地提出了“持久战”的著名论断,发表了《论持久战》,阐述抗日战争的三个战略阶段: 一是战略防御阶段，敌之战略进攻、我之战略防御；二是战略相持阶段,敌之战略保守、我之准备反攻；三是战略反攻阶段,我之战略反攻、敌之战略退却。该论断有力地批驳了“亡国论”和“速胜论”的错误论调；强调如能坚持抗战,坚持统一战线和坚持持久战,中国将在此阶段中获得转弱为强的力量。在艰苦卓绝的抗战中,中国共产党领导敌后军民创造性地开展了形式多样的游击战争,运用游击战、破袭战、地道战、地雷战、麻雀战等多种战法,最终取得了抗日战争的伟大胜利。 学生互动1: 结合情景材料一,南北朝时期祖冲之推算出的圆周率为什么直到今天仍有适用性? 教师精讲: 祖冲之基于实践推算出圆周率的值,揭示了圆周计算中的规律。因为规律是客观的，不以人们的意志为转移,所以,只要今天人们仍然要计算圆周,圆周率就仍然是适用的。进一步说,科学思维的客观性不会随着时间的变化或人们观念的不同而改变。 学生互动2: 结合情景材料二,从科学思维特征的角度讨论毛泽东同志在《论持久战》中提出的论断的正确性。 教师点拨: (1)毛泽东同志根据中国抗战之初积贫积弱、连年战争的实际，发表了《论持久战》,追求认识的客观性。从实际出发,不盲目崇拜权威,努力把握和遵循客观规律。驳斥了“速胜论”和“亡国论”。(2)通过对战争的发展“防御——相持——反攻”的科学判断,总结中国抗战胜利的规律性认识,作出合乎逻辑的判断,增强全民族抗战的信心，说明科学思维的结果具有预见性。(3)运用游击战、破袭战、地战、地雷战、麻雀战等多种行之有效的战略战术,最终取得了抗日战争的伟大胜利。《论持久战》思想的正确性经过抗战实践的检验,说明科学思维的结果具有可检验性。 学生互动3: (归纳必备知识)科学思维的特征。 教师 科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发,力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威,不盲目相信书本结论,它尊重实践检验的结果,注重实事求是的推理和论证,坚持以理服人,努力把握和遵循客观规律。 科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析,找出事物发展的规律,并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误,坚持真理。 课堂小结 本课时我们深人探究了科学思维的含义和特征，领会了科学思维,明确了它具有追求认识的客观性、结果的预见性和可检验性。我们应该学会用科学思维指导生活和学习,掌握科学思维,用战略思维增强科学性、预见性,用辩证思维增强整体性、系统性,用创新思维增强主动性、创造性,让我们的思维更加自觉地走向科学,让科学思维绽放最美的花朵。 板书设计 3.1 科学思维的含义与特征 含义 科学思维的含义与特征 科学思维追求认识的客观性 特征 科学思维的结果具有预见性 科学思维的结果具有可检验性 1 学科网（北京）股份有限公司 $$