Unit 7 When Disaster Strikes Reading and Writing 1教案-2024-2025学年外研版（2021） 基础模块1

学科网（北京）股份有限公司 教 学 设 计 课题名称 Unit 7 When Disaster Strikes 授课教师 授课内容 Reading and Writing 1 授课班级 课 时 授课时间 45分钟 教 学 内 容 分 析 本篇课文为说明文，介绍中国古代著名的水利工程--都江堰。首先，引导学生带着问题阅读课文，理 解语篇基本信息。之后，引导学生通过填写图表，对语篇细节内容进行提取归纳，并深入思考如何通过人 类活动改善自然环境，达到人与自然和谐共处的目的。 学 习 目 标 1. 知识目标： 学生能够掌握与灾难相关的词汇，如 disaster, earthquake, flood, tsunami, rescue等。 学生能够理解并概述 Reading部分的主要内容和细节。 2. 能力目标： 学生能够运用所学词汇和句型描述不同类型的灾难及其影响。 学生能够提升快速阅读和提取关键信息的能力。 学生能够培养团队协作和批判性思维能力，在讨论中表达个人观点。 3. 核心素养目标： 学生能够增强安全意识，了解在灾难中如何保护自己和他人。 学生能够培养国际视野，关注全球范围内的灾难事件及其应对措施。 学生能够提升信息素养，利用信息技术手段获取和分享灾难相关信息。 学 习 重 难 点 学习重点 1. 掌握并灵活运用略读和扫读的阅读技巧，快速把握文章主旨，定位文章细节，理 解文章内容及长难句式。 2. 了解形容词构词法，通过语境猜测生词词义，掌握 achieve, case, region, geographical, feature, success, powerful, powerless等词的含义。 学习难点 1. 通过构词法和语境猜测生词词义，理解文章长难句。 2. 使用所学词汇及表达，简要介绍都江堰及其重要意义，并介绍体现人类与自然和 谐相处的其他典型例子。 学科网（北京）股份有限公司 教 学 方 法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法 信息技术辅助教学法（如使用 PPT、多媒体视频、在线互动平台等） 教 学 过 程 结 构 设 计 教学环节 教 学 活 动 设 计 设计意图 Step 1 Organization 通过"问卷星"发起实时投票："你认为最伟大的中国古代工 程是？"（选项含长城/都江堰/大运河等） 通过这两个活动，尽快让 学生进入课堂。 Step 2 Lead - in (5mins) B 站视频竞猜 播放都江堰水利工程介绍视频截取片段 学生分组用平板扫描二维码，进入 Kahoot!完成选择题： Q1: What natural disaster did Dujiangyan solve? (Flooding) Q2: How old is Dujiangyan? (Over 2,000 years) 积分榜实时投影，前三名小组获得“防灾小卫士”电子徽 章 利用视频及积分制，调动 学生参与的积极性。 Step 3 New Lesson (25mins) Task 1 : Pre-reading 词汇闯关：通过"Kahoot!"设计词汇配对游戏（生词与图片 动态匹配），积分实时显示排行榜，引入相关词汇，如prevent, benefit, succeed, geographical, achieve等，为阅读做准备。 Task 2: While-reading (15分钟) 泛读：小组讨论并回答以下几个问题 分层阅读：通过"雨课堂"推送差异化阅读任务包（基础组： 图文匹配；进阶组：逻辑导图填空） 通过学生熟悉的环境工 程，感知人与自然关系的 另一面，激活与阅读材料 主题相关的背景知识。 通过听和略读文章，掌握 文章主旨，熟悉词汇发音， 对文章内容有大致的了 解。 学科网（北京）股份有限公司 Task 3: Post-reading (5分钟) 开展"词缀探秘"活动：筛选文中含"-ical"(geographical)、 "-ment"(achievement)等后缀的词汇，引导学生归纳构词规 律； 使用彩色句式磁贴拆分长难句（如："The system, which combines...", 主句/从句分色标注），进行重组翻译竞赛， 使用"有道翻译"API 对比学生翻译与机器翻译，开展"最佳 译员"评选，，引导学生理解句子结构。 通过再次听、略读和扫读 文章，进一步强化词汇发 音，利用略读和扫读的阅 读技巧，快速掌握段落大 意和作者观点，定位关键 细节，分层完成各个阅读 任务。 通过分析构词方法和拆分 长难句发游戏，夯实重点 词句，加深文本理解，为 后续的语言输出铺垫。 Step 4 Practice (10mins) 1. 小组讨论（10分钟） 使用"问题链"引导讨论（What-How-Why） 示例：What human activity? → How does it work? → Why reflect harmony? 2. 动态互动展示 使用 ClassIn 白板功能实时生成案例思维导图（文字+图片） 通过在线词云工具（如 WordArt）可视化高频术语（如 sustainability/ecosystem） ,每组用 1 个英文形容词（如 eco-friendly/adaptive）点评讨论成果。 基于对文章内容和语言的 掌握，学生思考并联系实 际，完成话题和内容的拓 展延伸，巩固所学，提升 知识迁移和语言运用能 力。 学科网（北京）股份有限公司 Step 5 Summary (5mins) 教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括都江堰工程的 历史、特点、意义以及人类与自然和谐共处的理念。 学生分组总结知识点，每组派代表上台展示，教师给予点 评和补充。 梳理板书内容，高效整理 本课思路，归纳知识点。 Step 6 Homework 1. 数字创作：使用 Canva 设计"人类与自然和谐共生"电子 海报，要求插入动态数据图表（可用国家统计局公开数据）； 2. 利用网络资源，查找更多关于人类与自然和谐共处的案 例，写一篇短文，将写作作业提交至"批改网"，获取智能语 法修改建议后修订。 板 书 设 计 Unit 7 When Disaster Strikes