2《烛之武退秦师》课件 -2024-2025学年统编版高一语文必修下册

烛之武退秦师 《左传·僖公三十年》 1 学习目标: 1.掌握本文重要的文言实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等知识点。 2.品味游说艺术，培养说理论辩的能力。 3.领会其中包含的人文精神，培养顾全大局的爱国主义精神。 文学常识： 1.作者介绍 左丘明(约前502—约前422)，春秋时期鲁国人。世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有关鲁国以及其他诸侯国大量的史料，依《春秋》著成了编年史《左传》，晚年双目失明，仍发愤编修国史和国别史《国语》，成为史学的开山鼻祖，被誉为“百家文字之宗，万世古文之祖”。 2.《左传》介绍 又名《春秋左氏传》是中国古代第一部叙事完备的编年体史书（相传春秋时期左丘明所著）。与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。 3.《春秋》介绍 《孟子·滕文公下》：世道衰微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之，子弑其父者有之。孔子惧，作《春秋》。我国最早的编年体史书（相传孔丘依据鲁国史官所编的《春秋》加工整理修订而成）。 4.补充史书之最 最早的编年体史书‌是《春秋》 最早的国别体史书‌是《国语》 最早的纪传体史书‌是《史记》 最早的断代史书‌是《汉书》 最大的编年体通史是《资治通鉴》 3 Administrator (A) - 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 以：因为。 于：对，表对象 贰：从属二主 军：名词作动词， 驻扎 介词结构后置： 无礼于晋 于晋无礼 贰于楚 于楚贰 晋文公联合秦穆公围攻郑国，因为郑文公曾对晋文公无礼，并且在与晋结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水之南。 基础梳理： 4 Administrator (A) - （一）作为介词。 1. 表示工具、凭借或所施对象，可译为“拿”“用”“凭”或“把”。《廉颇蔺相如列传》“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。” 2. 表示时间、地点或处于的情景，可译为“在”“从”或“于”。《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月。” 3. 表示原因或依据，可译为“因为”或“按照”。《廉颇蔺相如列传》“且以强秦之故逆强秦之欢，不可。” 4. 表示动作行为的对象，可译为“和”“跟”或“率领”。《战国策·周策》“天下有变，王割汉中以楚和。” 5.表示目的，相当于“以便”“来”。《岳阳楼记》“属予作文以记之。” （二）作为动词。表示认为或任用，可译为“认为”或“用”。《邹忌讽齐王纳谏》“皆以美于徐公。” 　　　　 文言知识积累·以 教考衔接 （三）作为连词。 1. 表示并列、递进或承接关系，可译为“而”“又”或省去。《游褒禅山记》“夫夷以近，则游者众；险以远,则至者少。” 2. 表示因果关系，可译为“因为”。《廉颇蔺相如列传》“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 3. 表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或省去。《归去来辞》“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。” （四）作为副词。通“已”，表示已经或已经完毕。《陈涉世家》“卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。” （五）作为名词。表示缘由或原因。《春夜宴桃李园序》“古人秉烛游，良有以也。” （六）特殊用法 1. “是以”“以是”表示“因此”。《出师表》“是以众议举宠为督。” 2. “有以”“无以”表示“有什么办法用来……”或“没有什么办法用来……”。 《劝学》“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江。” 文言知识积累·以 教考衔接 2024年 新高考Ⅰ卷 （2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。（介词，来） 2023年 新课标Ⅰ卷 （1）吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。（因此，所以） 2023年 全国乙卷 （2）盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。（介词，用） 2022年 新高考Ⅰ卷 （1）吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？（介词，表目的，来） （2）燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。（介词，用，拿） 文言知识积累·以 教考衔接 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 若使：如果派遣 之：主谓之间，取独 是：指示代词，这 许：答应 子：敬称，您 寡人：谦称，我 佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定退走。”郑文公听了他的意见。烛之武推辞说：“臣壮年时，尚且不如别人，现在老了，无能为力了。”郑文公说：“我没有及早重用您，危急时才来求您，这是我的过错。然而郑亡国了，对您也不利啊！”烛之武答应了。 8 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 夜：名词做状语，在晚上 既：已经 亡：使动，使……灭亡 以：介词，用、拿 鄙：用作动词，以……为边邑 远：形容词作名词，边远的地方 焉：疑问代词，怎么、哪 东道主：东方道路上的主人；今指主办方或承办方 行李：外交使者；今指出门所带行装 在夜晚，把烛之武用绳子从城上坠下去见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的属下（又译为：冒昧地以此事来打扰您）。越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这不好办，哪能用灭郑来加强邻国的实力呢？邻国实力增强，就等于您的力量削弱了。如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣经过，郑国供应他们的食宿、给养，这对您也无坏处。 9 知识解析：取消句子独立性（简称：取独），是古汉语特有的一种语法现象，指的是用助词“之”嵌在主谓结构中间，使得本来可以独立成句的话变得语意未完。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，虚词“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，表明它并不是独立的完整的句子。 ①句子独立性被取消，降级作句子成分。 1.句子独立性被取消后作主语 例：师道之不传也久矣。（《师说》） 2.句子独立性被取消后作谓语 例：焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄也。 3.句子独立性被取消后作宾语 例：王如知此，则无望民之多于邻国也。（《寡人之于国也》） 4.句子独立性被取消后作状语 例：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困。 文言知识积累·取独 教考衔接 ②句子独立性被取消，成了一个复句的分句。 构成复句的单句，语法上叫作分句。这时，它只能和它的另一半相互依存成为一个大句子。否则，它只能成为半句话。 例：1.父母之爱子，则为之计深远。（《触龙说赵太后》） 2.且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。（《逍遥游》） 3.风之积也不厚，则其负大翼也无力。（《逍遥游》） 文言知识积累·取独 教考衔接 2024年普通高等学校招生全国统一考试（新高考Ⅰ卷） 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D. 迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 答案：C。两句均为“之”是结构助词，取消句子的独立性，二者用法相同。 文言知识积累·取独 教考衔接 原题呈现及分析： 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 为：给予 赐：恩惠 封：疆界，这里用作动词 肆：延伸，扩张 阙：使动用法，削减、 侵损 唯：表示希望、请求 说：同“悦”，高兴 再说您也曾经给予晋惠公恩惠，他答应给您焦、瑕两地，可是晋惠公早晨刚刚渡河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。那个晋国，怎么会有满足的时候？它在东边使郑国成为它的边境之后，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地？损害秦国而让晋国得利，希望您还是多多考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国结盟，派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。 13 1.否定句中，代词宾语前置 文言文中，只要含有否定词“不、弗、未、非、否、无、毋、莫”等，就叫否定句。在这类句子中，如果作宾语的是代词，这个代词一般就放到动词谓语前面。如：古之人不余欺也 。（《石钟山记》） 2.疑问句中，代词宾语前置 在这类句子中，如果宾语是由疑问代词“安”、“何”、“谁”、“焉”、“孰”、“胡”、“奚”、“曷”等来充当，一般来说，宾语要提到支配它的动词或介词前。如：彼且奚适也 (《逍遥游》)；沛公安在 (《鸿门宴》) 3.介词宾语前置 介词与其支配的宾语构成介宾短语，文言文中有些介宾短语的宾语被提到介词之前，形成宾语前置。如：不然，籍何以至此 (《鸿门宴》) 项王、项伯东向坐，亚父南向坐。（《鸿门宴》） 倒装句·宾语前置 4.用代词复指的宾语前置 这类宾语前置句子的特点是：在宾语前置的同时，还要在宾语后面用代词“是”或“之”复指一下，“是”或“之”也要放在动词的前面，如：夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）；句读之不知，惑之不解。（《师说》） 5.特殊词语作宾语前置，如“相”“见”“自”等 ①便可白公姥，及时相遣归。（《孔雀东南飞》）“相”字有时表示动作行为趋向一方，有指代作用，作宾语，放在动词前，形成了倒置，可译为“我，你、他（她）”。 ②生孩六月，慈父见背（《陈情表》）“见”解释为“动作偏指一方”时，可译为第一人称“我”，放在谓语动词前，构成倒置；表示“对自己怎么样”，有指代作用，充当句子宾语。 ③何故怀瑾握瑜，而自令见放为？（《屈原列传》）“自”字解释为“自己”时，也常常可以放在动词谓语前，从而出现宾语前置。 倒装句·宾语前置 子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 微：没有 夫人：那人 。今义：妻子的尊称 及：达到 因：依靠 敝：损害 所与：所+动词构成名词性结构， 所交往的人 乱：混乱 易：交换、代替 去：离开 晋国大夫子犯请求攻打秦军。晋文公说：“不可。如果不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠过别人的力量而去损害别人，这是不仁义的；失去同盟国，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧！”于是晋国也撤离了郑国。 16 1.表祈使语气，相当于“还是”或“一定”。例如： 吾其还也——《烛之武退秦师》（《左传》） 尔其无忘乃父之志——《五代史伶官传序》 2.表推测语气，意为“大概”。例如： 其皆出于此乎——韩愈《师说》 3.表反问语气，相当于“难道”。例如： 其可怪也欤？——韩愈《师说》 4.表选择疑问，用于提出两种或多种可能性。例如： 其真无马耶？其真不知马耶？——韩愈《马说》 虚词·其（作语气词） 一词多义（归纳） 以①以其无礼于晋　　　　　(因为，连词) ②敢以烦执事　　　　　　(拿，用，介词) ③越国以鄙远　　　　　　(来，表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？　　　(来，表顺承，连词) ⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词) 而①今急而求子　　　　　　(才，连词，表顺承) ②夜缒而出　　　　　　　(表修饰，连词) ③若亡郑而有利于君　　　(表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词) 焉①子亦有不利焉。　　　 (语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？　 　(疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之　 (疑问副词，怎么能) ④且焉置土石　　　　　  (疑问代词，哪里) ⑤以俟夫观人风者得焉　   (代词，之) ⑥永之人争奔走焉　　　  (兼词，于此)  欲扬先抑  以退为进 阐明利害  动摇秦君 替秦着想  以利相诱 引史为例  挑拨秦晋 推测未来  劝秦谨慎 劝说艺术 善于分析厉害 善于揣摩心理 善于利用矛盾 秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。//越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。//若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。//且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？//既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 换位思考避锋芒 因果分析说增损 对比说理论利害 总结：烛之武具有高超的外交能力和敏锐的洞察能力。年轻时，学识渊博、能言善辩，心怀报国之志，却不得重用；年迈时，在国家危难之际，挺身而出，用智慧和勇气化解了危机，他不仅是一个智勇双全的外交家，也是一个深明大义、忠于国家和民族的爱国志士。 19 复习回顾： 孟子的论辩艺术 1.层层递进，论点明确 2.因势利导，措辞委婉 3.比喻生动，易于理解 4.正反对比，突出事理 5.善用排比，增强气势 6.类比推理，想象贴切 论证手法： 举例论证 引用论证 比喻论证 对比论证 假设论证 类比论证 学以致用： 《论语》有言:“使于四方，不辱君命。”刘勰《文心雕龙》中说：“一言之辩，重于九鼎之宝：三寸之舌，强于百万之师。” 其实，言语艺术在生活中也特别有用。比如，你姑姑家的表弟，在高二暑假报名参加重走长征路研学旅行。你姑姑不同意，认为即将进入高三，应以学业为重，参加研学时间长，还影响上课外辅导班。 请你借助所学，说服姑姑同意表弟参加研学。 学以致用：示例 姑姑，我能理解您着急的心情。的确，表弟就要进入高三了，时间很紧，学习任务的确很重。但是，要取得好的学习成绩，单靠在教室读书做题是不够的，而是需要开阔视野，增长见识，也需要坚持的毅力，还需要愉悦的心情的加持。您想，重走长征路研学旅行的过程是不是都能提供上述这些价值？如果您执意违拗他的意愿，他即使去了辅导班，但是不认真学习，您岂不是“赔了夫人又折兵”？相反，您若答应了他参加研学，既为您省下了上辅导班的费用，还会更好地促进他的学习呢，一举两得，何乐不为!所以，姑姑，请您再斟酌斟酌吧！ 文本探究： 《左传》最为著名的是委曲达意、词约义丰的“春秋笔法”。“春秋笔法”是指“一字寓褒贬”，即作者寓评判于叙事之中，笔力简约却微言大义。请从文中找二三字，加以分析。 （1）“缒”，表达出对烛之武的褒扬、欣赏。烛之武是从城墙上用绳子吊着下来到秦营去的，可见大军压境、强敌围城之际，郑国已陷危如累卵之势，更可见烛之武孤身闯敌营的勇毅。我们可以再换情感色彩更浓的词，来突显对他孤身赴险的肯定，比如“激赏”“称扬”“嘉许”等等。 （2）“秦伯说”中的“说”，后面紧跟着“与郑人盟”，应该是对秦伯的贬斥、否定。前面秦可是与晋结盟而来，烛之武一番话下来，马上改变了盟友。所以“说”，是对秦伯利益至上的讽刺。 （3）“使杞子、逢孙、杨孙戍之”的“戍”，不是“守”“驻”，作者的态度应该是否定的，因为在自己国家边境才能“戍”，秦伯别有用心地戍兵于郑，表面上看派兵替郑国防晋，实际上留待后用，伺时机东扩、称霸天下。补充：第二年，秦就试图攻郑。 作业： 一直以来，对于中学生在课外阅读文学作品或观看影视剧，部分家长是反对的。请你运用在本单元学习到的论辩技巧，写一段不少于400字的短文，来说服这部分家长，使他们能转变态度，支持我们在课外阅读或观看影视剧。 $$