2.1 共价键 第1课时 说课课件 -2024-2025学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修2

教 版 选 修 二 人 第二章 第一节 共价键（第一课时 ） 1 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 EXQUISITE TEACHING DESIGN TEMPLATE TEACHING ANALYSIS INSTRUCTIONAL DESIGN TEACHING PROCESS TEACHING REFLECTION 目 录 CONTENTS 2 第一部分 教学分析 课标分析 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 3 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 课标分析 内容要求 学业要求 教学策略 课标分析 1、通过宏观上对分子结构的理解和感知，探究微观中共价键的饱和性和方向性，从而更好的理解共价键特征的内涵和应用 2、知道根据原子轨道的重叠方式，共价键可分为σ键和π键等类型；知道共价键可分为极性和非极性共价键 3、通过对数据进行分析整理，找出电负性与共价键形成条件的关系。通过分析图表，理解σ键和π键的形成过程，建立共价键形成的关系模型，逐步构建模型思维 4 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 教材分析 承上 承接必修教材中关于分子结构的知识的延续 是研究分子结构的起始课，对以后学习分子结构、晶体结构等具有指导性作用 启下 5 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 学情分析 04 素质目标 02 能力水平 03 认知障碍 01 知识水平 已了解共价键的定义、成键微粒、成键本质、成键条件、成键原因及存在范围 具备初步的科学探究能力，能够分析共价键在原子轨道层面形成过程 对照共价键的相关知识，在定量的角度认识共价键的形成条件 成键方式与电负性二者知识结合能力较弱 6 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 教学目标及重难点 能用模型、图像和符号等正确表征H2、Cl2、HCl等简单分子中原子轨道的重叠方式 诊断并发展学生数据处理能力 诊断并发展学生将抽象事物直观化的能力 能从原子轨道重叠的视角认识共价键的本质，知道共价键具有饱和性和方向性 知道σ键和π键的区别和特征，能说明C2H6、C2H4和C2H2等分子的成键类型 诊断并发展学生建构模型思维能力 教学目标 评价目标 重点 难点 7 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 教学方法 教法 分类总结 活动探究 讨论交流 观察思考 问题导学 学案激学 习题测学 活动助学 学法 8 第三部分 教学过程 任务驱动 课程讲授 总结与提升 板书设计 9 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 任务一 探究σ键和π键的相关知识 【学习任务一】 σ键和π键的成键类型、重叠方式、对称类型、重叠程度、强度、重叠规律 任务驱动 10 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 任务二 小组讨论，解决教材探究中的问题 【学习任务二】 观察乙烷、乙烯和乙炔的分子结构，他们的分子中的共价键分别由几个σ键和几个π键构成？ 任务驱动 11 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 任务三 探究共价键的形成条件 【学习任务三】 完成思考与交流： 当成键原子的电负性相差很大时, 形成的将是 键;当成键原子电负性相差不大的原子之间形成的是 键。 任务驱动 12 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 总结提升 13 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 板书设计 第二章 第一节 原子结构 第1课时 一、σ键和π键 1、σ键和π键的成键类型： 2、σ键和π键的原子轨道重叠方式： 3、σ键和π键的对称类型： 4、σ键和π键的重叠程度大小： 5、σ键和π键的强度： 6、σ键和π键的成键规律： 二、共价键 1、形成条件： 2、形成原因： 3、特征： 14 第四部分 教学反思 课后实践作业 教学评价 教学亮点 教学不足 教学改进 15 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 课后实践作业 课后练习 模仿教材图2-3所示，绘制乙炔分子中的π键 探究共价键饱和性和方向性的作用 02 04 01 03 作业 预习键长、键角和键能的概念和影响因素 16 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 教学评价 自主探究 优化设计 类比迁移 多角度探究 合作探究 水平A 能合作完成课前及课中布置的驱动任务。 水平B 能独立阅读教材，探究构造轨道重叠情况。 水平C 讲练结合，强化训练内容，优化知识结构。 水平D 能通过类比，进行知识迁移，回顾电负性知识。 水平E 能多角度探究问题，为下一节课作铺垫。 17 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 教学亮点 1 2 3 4 2、把握真实的事实，体现科学的严谨性。 1、创设真实的情景，体现化学的实用性。 3、学科活动的多样，体现化学的趣味性。 4、课堂问题的连贯，体现课堂的高效性。 亮点 18 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 教学不足 不足 思所失 思所疑 思所难 思所创 2、不应越俎代庖，放手学生讨论与思考。 1、不是全员都作为平等的一员参与教学。 3、过渡不够自然，问题设计不够精准。 4、循规蹈矩，教材深挖不到位。 19 教学分析 教学方法 教学过程 教学反思 教学改进 宏微结合 位-构-性建立 证据推理 理论指导实践 模型认知 开展单元整体教学 科学探究 贯穿真实问题情境 创新意识 教材重组整合 科学精神 落实教学评一体化。 社会责任 20 感 谢 观 看 不足之处敬请专家批评指正 更多精品素材：http://shop248912786.taobao.com/index.htm （下拉可隐藏） 21 $$