7.4《祖国神圣的领土——台湾》教学设计-2024-2025学年鲁教版地理七年级下册

八年级下册《祖国的神圣领土——台湾》教学设计 课时：1课时（45分钟）   教学目标：   1. 掌握台湾的地理位置、范围、自然环境特征，理解台湾与祖国大陆的密切联系。（区域认知）   2. 通过地图分析、资料对比，提升学生综合地理思维能力。 （综合思维）   3. 强化国家主权意识，激发维护祖国统一的使命感。（人地协调观）   教学重点：   1. 台湾地理位置的重要性；   2.台湾与大陆的地缘、历史、文化联系。   教学难点：   用地理证据论证台湾是中国不可分割的领土。   教学过程： 一：情境导入 展示台湾阿里山云海和日月潭风光 导入新课    二：讲授新课 （1）台湾在哪里？----地理位置与范围     1. 地图展示：中国地图局部（标出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等）。引导学生读图描述 台湾的地理位置与范围     2. 归纳总结：        - 纬度位置：北回归线穿过中南部（热/亚热带）；        - 海陆位置：东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望；        - 战略价值：“东南海上门户”。   3.互动问题：     “台湾海峡最窄处仅130公里，这说明了什么？”（引导学生思考两岸地缘相近）   （2）：宝岛之美——自然环境     1. 地形：展示台湾省地形图，学生读图归纳地形特点：“山地为主（2/3）、平原集中西部”。     2. 气候：对比台北（亚热带季风）与海口的气候数据（同纬度相似性），归纳台湾气候特点。     3. 播放图片：樟树（樟脑产量世界第一）、水稻、甘蔗、热带水果；        理解台湾：“东方甜岛”“海上米仓”等称号。   课堂活动：     互动探究“根据地形和气候，推测台湾河流的特点。”（短小湍急、水能丰富）   （3）：血脉相连——两岸联系    1. 地缘证据：  台湾海峡海底地形（曾是陆地，古动物化石一致）；     2. 历史证据：时间轴（三国“夷洲”→元朝“澎湖巡检司”→清朝设省）；     3. 文化证据：图片墙（闽南建筑、妈祖庙、汉字书法）；     4. 经济证据：数据图表（2023年两岸贸易额占台湾外贸总额的30%+）。   情感升华：     “台湾同胞98%是汉族，两岸语言相通、节俗相同，我们永远是血脉相连的一家人！”   --- （4）：合作探究——台湾属于中国的证据   分成小组合作完成小组任务：用地理证据说话！   任务要求：     1. 每组从 自然地理（地形/气候/资源）或 人文地理（历史/文化/经济）角度列举证据；     2. 派代表用1分钟陈述结论。   教师总结：     “无论从地理、历史还是法理，台湾都是中国不可分割的一部分！”   （5）：统一大势不可阻挡    1. 观看视频片段：两岸交流场景（春节包机、青年夏令营、台湾学生大陆求学）；     2. 总结：        - “祖国必须统一，也必然统一！”        - “实现中国梦，是两岸同胞共同的使命。”   三：课堂小结 四：布置作业   任务二选一：     1. 制作一份“台湾是中国领土”主题手抄报（需包含至少3类地理证据）；     2. 撰写200字小短文：《假如我是台湾导游，我会向游客介绍……》。   学科网（北京）股份有限公司 $$