2.2 基因在染色体上（第2课时）教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

( 瓜州县第一中学课时教案 ) 课 题 2.2基因在染色体上 学 习 目 标 1.说出基因与染色体的关系。（科学思维） 2.对孟德尔遗传规律作出现代解释。（科学思维） 3.认同科学研究需要丰富的想象力,更需要敢于质疑、勇于探索求真的科学精神。(社会责任) 重 点 难 点 重点：基因和染色体的关系、孟德尔遗传规律做出现代解释。 难点：孟德尔遗传规律做出现代解释。 教 法 选 择 讲授法、探究法 课 型 新授课 课 前 准 备 课件 多 媒 体 PPT 教 学 时 数 2课时 教 学 课 时 第2课时 备 课 总 数 第12课时 课 堂 教 学 过 程 ( 环 节） 设 计 【情景导入】 1.萨顿的假说内容？萨顿提出假说的依据？采用的研究方法？ 2.是谁证明了萨顿的假说是正确的？其采用的研究方法？ 3.阅读材料： 材料一：果蝇体细胞内有4对染色体，被人们研究过的基因达数百个。 材料二：人类的体细胞有23对染色体，携带的基因大约有几万个。 思考：基因在染色体上，基因与染色体之间可能有对应关系吗？ 【合作探究1】基因与染色体的关系 1.观察图片，你能发现什么问题？ 2.学生讨论回答：一条染色体上有很多个基因。 3.教师讲述：我们已经知道了基因与染色体的数量关系，请同学们想一想一条染色体上许多基因它们是如何排列的？ 4.教师展示荧光标记法定位基因在染色体上的位置图片，引导学生分析发现问题。 5.引导学生理解基因在染色体的排列位置：基因在染色体上呈线性排列。 6.小结：染色体是基因的主要载体。 【合作探究2】孟德尔遗传规律的现代解释 1.教师讲述：细胞遗传学的研究结果表明，孟德尔所说的一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的等位基因，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的非等位基因。那么，我们该如何解释孟德尔遗传规律？ 2.学生讨论：（1）基因分离定律的实质：杂合子在减数分裂形成配子时，等位基因随同源染色体的分开而分离。 （2）基因自由组合定律的实质：在减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 【课堂练习】 课本P32练习与应用 合格性考试链接 作业设置 大册子随堂检测 教 学 反 思 检查签阅 第 周， 应备 课时, 实备 课时，共 课时。 评价： 时间： 签查（盖章）： 学科网（北京）股份有限公司 $$