1.2孟德尔豌豆杂交实验（二）（第一课时）教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

( 瓜州县第一中学课时教案 ) 课 题 1.2孟德尔豌豆杂交实验（二） 学 习 目 标 1．通过对孟德尔两对相对性状杂交实验的分析，进一步体会假说-演绎法。 2．通过对孟德尔两对相对性状杂交实验的解释和验证，培养归纳与演绎的科学思维。 重 点 难 点 重点：两对相对性状杂交实验的解释和验证 难点：两对相对性状杂交实验的解释和验证 教 法 选 择 讲授法、探究法 课 型 新授课 课 前 准 备 课件 多 媒 体 PPT 教 学 时 数 3课时 教 学 课 时 第1课时 备 课 总 数 第4课时 课 堂 教 学 过 程 ( 环 节） 设 计 【情景导入】观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。 1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响呢？ 2.黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？ 讲述:上述问题的答案，需要观察两对相对性状同时遗传的杂交实验。 【合作探究1】豌豆两对相对性状杂交实验 思考：孟德尔如何设计两对相对性状杂交实验的？ 学生自学课本P9两对相对性状杂交实验的1、2段内容。 学生描述两对相对性状杂交实验的全程。（亲本、子一代、子二代）教师利用PPT展示相关内容。 讨论：1.黄色和绿色、圆粒和皱粒何为显性性状,何为隐性性状? 2.F2出现新的性状组合是什么? 它们之间有什么数量关系吗？ 教师引导学生分析：种子的形状，子叶颜色各自一遗传有什么特点，进一步解决上述1、2问题。 【合作探究2】F2中出现了两种亲本类型，也出现了两种重组类型，说明了什么？ 学生发表自己的观点：不同性状之间进行了重新组合。 教师：展示图片引导学生分析、加深认识 【合作探究3】从数学角度分析F2中四种表现性9:3:3:1与一对相对性状杂交实验中F2的3:1的数量比能否建立数学联系？这对理解两对相对性状的遗传结果有什么启示？ 教师引导分析：9:3:3:1是（3:1）2的展开式即(3:1)X(3:1)，也就意味着两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积。 思考讨论：将两对相对性状的遗传一并考虑，不同性状之间发生了新的组合，是否控制两对性状的遗传因子也发生了组合？ 讲述：看看孟德尔是怎么解释性状自由组合现象的。 【合作探究4】对自由组合现象的解释①豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子（基因）R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子（基因）Y、y控制；②在产生配子时，每对遗传因子（基因）彼此分离,不同对的遗传因子（基因）可以自由组合；③受精时，雌雄配子的结合是随机的； ④雌雄配子的结合方式有16种，遗传因子的组合形式有9种，性状表现为4种。 讲解：假说正确与否，还需要实验的验证。 【课堂小结】 合格性考试链接 作业设置 教 学 反 思 检查签阅 第 周， 应备 课时, 实备 课时，共 课时。 评价： 时间： 签查（盖章）： 学科网（北京）股份有限公司 $$