1.2孟德尔豌豆杂交实验（二）第二课时教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

( 瓜州县第一中学课时教案 ) 课 题 1.2孟德尔豌豆杂交实验（二） 学 习 目 标 1．理解对解释的演绎推理、实验验证。 2．阐明自由组合定律。 3.感悟孟德尔成功的原因及研究方法和探索精神给我们的启示。 4.通过遗传规律的再发现学习理解表现型，基因型、等位基因、非等位基因概念及表现型、基因型、环境三者之间的关系。 重 点 难 点 重点：自由组合定律，遗传规律的再发现 难点：自由组合定律，遗传规律的再发现 教 法 选 择 讲授法、探究法 课 型 新授课 课 前 准 备 课件 多 媒 体 PPT 教 学 时 数 3课时 教 学 课 时 第2课时 备 课 总 数 第 5 课时 课 堂 教 学 过 程 ( 环 节） 设 计 【复习导入】 1.孟德尔豌豆两对相对性状杂交实验结果是怎样的（亲本、F1 F2）？ 2.F2出现两种重组性状，且四种性状分离比9:3:3:1孟德尔自己是怎么解释的（假说）？ 讲述:假说是否正确，还需要进一步实验检验。 【合作探究1】对自由组合现象解释的验证 思考：1.孟德尔如何设计实验的？ 2.孟德尔直接做测交实验的吗？ 学生讨论解决1、2问题 师生共同演绎推理测交实验的结果（用遗传图解完成）。 自学讨论：实施测交实验，获得的结果怎样？ 教师引导学生分析：预测结果与实验结果相符，说明孟德尔假说内容是正确的。 学生思考：这说明了什么？（假说是正确的） 教师讲述：孟德尔在他所研究的豌豆相对性中，任选两对性状进行杂交实验，结果都是一样的。这种情况在其他生物体上也常常能看到，这一遗传规律自由组合定律。 【合作探究2】自由组合定律内容及其适用范围 1.内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 思考：自由组合定律的适用范围？ 教师讲解：自由组合定律适用进行有性生殖的真核生物的两对或两对以上相对性状的细胞核遗传。 思考：分离定律的适用范围？（进行有性生殖的真核生物的一对相对性状的细胞核遗传。） 【合作探究3】孟德尔获得成功的原因？ 学生自学P12分析孟德尔获得成功的原因 师生共同归纳总结：⒈恰当地选择实验材料；⒉合理地运用统计学分析方法统计结果； ⒊严密地假说演绎，科学设计了实验程序；⒋巧妙地运用由简到繁的方法：一对相对性状到多对相对性状；5.扎实的科学知识、严谨的态度、勤于实践、 敢于挑战传统。 【合作探究4】孟德尔遗传规律的再发现 思考：遗传因子就是今天我们所说的基因，是谁命名的？又提出了哪些概念？ 自学发现后归纳总结： 思考：基因型与表现型的关系如何？ 教师展示图片（水毛茛）帮助学生理解：二者关系： 基因型相同，表现型不一定相同，表现型相同，基因型不一定相同（如高茎DD、Dd）。 小结：表现型=基因型+环境 【课堂小结】自由组合定律的实质 合格性考试链接 作业设置 教 学 反 思 检查签阅 第 周， 应备 课时, 实备 课时，共 课时。 评价： 时间： 签查（盖章）： 学科网（北京）股份有限公司 $$