3.15 明朝的统治 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

教学设计 课程基本信息 学科 中国历史 年级 七年级 学期 春季 课题 第三单元　明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第15课　明朝的统治 课标内容要求 通过了解明朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。 教材分析 本课内容指向朱元璋建立明朝后，通过全面改革官制和改革科举考试，强化了皇权；通过加强边疆地区的管理，促进了统一多民族国家的巩固发展。 本课是本单元的第一课，开启了对明清时期君主专制不断加强趋势的讲述。明朝的官制改革承接元朝的统治，同时又与清朝君主专制的加强相联系，在本书中起着承上启下的作用。 本课包含四部分内容：明朝的建立、强化皇权、科举考试的变化和民族关系。第一部分介绍了朱元璋在建立明朝的过程中，认识到了皇权集中和政局安定的必要性。第二部分和第三部分介绍了明朝通过改革从中央到地方的官制和科举考试，使皇权得到进一步强化，也带来了不利影响。第四部分介绍了明朝通过处理民族关系的有效措施，促进了边疆地区的稳定与发展。 学情分析 通过之前的学习，学生已初步了解不同时期强化皇权的措施；也初步具备了史料阅读、识读历史地图等的方法和能力。 部分学生对政治史的学习兴趣较低，需要充分借助各种学习资源加以调动。本课中强化皇权的原因、措施和影响，科举考试变化的影响，对学生的史料阅读等综合分析能力要求较高，难度较大。 通过相关文献和图像史料的阅读分析，培养学生的提取信息及历史解释能力，同时认识到我国古代皇权不断加强的趋势。 教学目标 1．通过阅读教材、观察地图，了解明朝的建立、加强边疆管理的措施等基本内容。 2．阅读教材，完成表格，知道明朝强化皇权的具体措施和明朝科举制的变化；通过对文物史料和图像史料的分析，初步认识到明朝强化皇权，既巩固了统一多民族封建国家，又带来社会弊端。 3．通过自主学习、绘制时间轴等方式，将明朝的统治置于中华民族发展的总体进程中，认识到专制皇权的加强是中国历史发展的趋势，学会将教材、史料等途径中获取的历史信息转化为历史解释。 教学重点、难点 教学重点 明朝强化皇权的举措；奴儿干都司；隆庆和议。 教学难点 明朝皇权加强带来的影响。 教学过程 新课导入 教师活动 学生活动 设计意图 出示史料，设问：你知道这评价的是谁？他有哪些主要贡献？ 阅读史料，思考回答：朱元璋。他通过农民起义，武力推翻了元朝。他建立了明朝，并进行了卓有成效的国家治理。 1．通过史料猜人物，激发学生学习兴趣，丰富拓宽学生的知识面。 2．阅读材料，提取信息、交流表达。 3．了解朱元璋的贡献。 新课学习 教师活动 学生活动 设计意图 一、明朝的建立 学习任务一 了解明朝建立的概况。 活动1 阅读教材第一子目第一段内容，设问：概括明朝建立的背景和概况。 活动2 出示《明朝帝系表（部分）》，并阅读教材第一子目第二段内容。设问：明太祖死后帝位发生了什么变化？了解明朝前期重要历史事件。 阅读教材，归纳概括：元朝末年政治腐败；各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生；农民起义不断。 朱元璋，1368年，建立明朝，定都应天府（今江苏南京）。 观察图表并阅读教材，思考回答：明太祖之子朱棣通过“靖难之役”，夺取了帝位。 为了加强北方的防御力量，1421年，明成祖迁都北京。 1．阅读教材，提取信息，交流表达。 2．认识农民起义在元明易代中的推动作用。 1．以直观的世系表创设情境，激发学习兴趣。 2．观察图表，提取信息，了解明太祖去世后帝位的变更和明成祖迁都北京。 二、强化皇权 学习任务二 了解明朝强化皇权的原因、措施和影响。 活动1 出示史料，设问：根据材料，概括元朝在政治方面的特点。指出朱元璋对此有何认识。 活动2 出示明朝强化皇权措施的表格，引导学生自主学习。 活动3 出示《皇明祖训·祖训首章》相关史料，设问：朱元璋立的“祖训”是什么？他为什么这样做？ 活动4 阅读教材第二子目《相关史事》栏目，设问：废除丞相后出现了什么现象？这一现象从本质上反映了什么？针对这一情况，明朝设置了什么机构？ 活动5 布置任务：结合“宋濂请客”的故事，回答朱元璋是如何知道宋濂请客细节的。“厂卫”的职责和作用分别是什么？ 活动6 出示《明朝官职示意图》，设问：观察以下关于朱元璋对中央和地方官制改动的图表，概括并指出其最突出的特点。 阅读、分析史料，思考回答：元朝在地方实行行省制度，行省的权力很大。元朝丞相的权力很大。朱元璋认为这是导致元朝灭亡的原因。 自主学习，阅读教材，完成表格。 阅读材料，合作探究，思考回答：朱元璋立下祖训告诫后代，不得设立丞相。是因为明太祖吸取了元朝丞相权力过大的历史教训，认为丞相的设立会威胁皇权。废除丞相制度，能避免出现权力分散的局面，确保皇权巩固与政权稳定。 阅读教材，结合所学，思考回答：材料反映了朱元璋废除丞相后，六部直接向皇帝负责，每天日理万机，难以应对。这从本质上反映了皇权的加强。针对这一情况在明成祖时任命翰林院官员到文渊阁协助皇帝处理政务，从而形成了内阁。 听取故事，思考回答：朱元璋通过锦衣卫了解这些官员的生活细节。“厂卫”的主要职责是掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱等方面事务。作用是使皇权高度集中，君主专制大为加强。 观察图表，思考回答：朱元璋把大都督府分为五军都督府，并把统兵权和调兵权分开；废行省制度，设置三司，并分封诸子为王监视地方。其最突出的特点是权力的分散与制衡。通过分散中央和地方的权力，以及彼此间的制约，防止朝臣和地方官员专权，从而加强皇权。 1．阅读材料，提取信息，交流表达。 2．尝试运用史料说明元朝在政治方面的特点，构建与明朝强化皇权之间的联系。 1．阅读教材，提取信息，完成表格。 2．提升自主学习能力，知道明朝强化皇权的措施。 1．阅读材料，提取信息，交流表达。 2．问题引领、合作探究，提升与他人合作分析、解决历史问题的能力。 1．阅读材料，提取信息，交流表达。 2．能对明朝废除丞相制度后，形成新的中央辅政体制，形成历史认识。 1．以故事的形式，还原历史细节，激发学生兴趣。 2．通过故事和问题引导学生了解厂卫机构的职责和作用。 3．让学生感悟到特务机构的设置使君主专制空前加强。 1．以直观的官职示意图创设情境，激发学生兴趣。 2．观察图表，提取信息，交流表达。 3．能对明朝通过权利的分散与制衡的方式强化皇权形成初步理解和认识。 三、科举考试的变化 学习任务三 了解科举考试变化表现和影响。 活动1 出示《江南贡院》图片，布置任务：观察图片，结合第三子目《相关史事》，谈一谈你获取了什么信息。 活动2 布置任务：阅读教材，结合所学，以时间轴的形式梳理科举制的发展历程。 活动3 出示明朝科举制度的变化表格，引导学生自主学习。 活动4 出示《明太祖实录》相关史料，设问：这道试题是否有助于明朝选拔真才实干的官员？为什么？ 观察图片，阅读《相关史事》，归纳回答：明清时期科举考试的规模和影响都很大。 思考并动笔绘制。 自主学习，阅读教材，完成表格。 阅读材料，合作探究，思考回答：在一定程度上有助于明朝选拔真才实干的官员。因为在试题设问上，出题者希望考生能积极面对社会问题，思考解决现实问题的办法。在出题导向上，出题者希望考生能以天下为己任，从维护国家大一统的角度全盘考虑问题。在答题方向上，出题者希望考生梳理思路，从统治者的角度看待问题和解决问题，考查考生的行政治理能力。 不利于。因为试题从某种程度上反映了统治者借此加强思想控制。同时，有真才实干的官员，还需要从社会实践中锻炼，才能真正成长起来。 1．以图片创设情境，激发学生兴趣。 2．观察图片，提取信息，交流表达。 1．阅读教材，提取信息，绘制时间轴。 2．掌握绘制时间轴等历史学习方法。 3．将明朝的科举发展置于历史发展的总体进程中加以考察。 1．阅读教材，提取信息，完成表格。 2．提升自主学习能力，知道明朝科举考试变化的表现。 1．阅读材料，提取信息，交流表达。 2．问题引领、合作探究，提升与他人合作分析、解决历史问题的能力。 3．学会从不同角度看待问题。 四、民族关系 学习任务四 了解明朝对边疆地区的管理和民族关系。 活动1 出示《明朝形势图（1433年）》，设问：观察地图，阅读教材第四子目内容，指出明朝北方地区的变化。 活动2 阅读教材内容，概括明朝加强民族关系的措施。 观察地图，思考回答：出现了管理东北地区的机构奴儿干都司；北方形势比较紧张，有抵御北方民族的长城；蒙古分裂为鞑靼、瓦剌等部等。 阅读材料，归纳信息，思考回答：对东北地区的女真等部，设立奴儿干都司，进行直接管理；对北方地区的蒙古各部，由战到和，通过“隆庆和议”结束了与蒙古近200年的敌对状态。 1．识读地图，提取信息，了解明朝的统治范围。 2．初步掌握识读地图的历史学习方法，培育历史时空观。 1．阅读教材，提取信息，梳理明朝民族关系的变化。 2．感受明朝政府在处理不同民族采取的不同策略。 3．认识到各族在交流中交融。 小结 教师活动 学生活动 设计意图 通过思维导图的形式引导学生回顾本课所学知识，设问：依据本课的思维导图，提炼明朝的统治中呈现的趋势。 观察思维导图，思考回答：明朝的皇权不断强化、民族不断交融。 1．构建思维导图，激发理性思考。 2．构建课程的逻辑关系。 3．升华主题。 板书设计 第15课　明朝的统治 作业与评价 1．作业内容 基础作业：完成同步练习。 拓展作业：二选一。 ①观画像，评人物 朱元璋画像有十几种版本，画像中的皇帝有两种截然不同的长相。一种脸颊狭长、长满麻子、大耳隆鼻、下巴凸起、耳朵肥大、胡须浓密，这种丑陋相貌显然就是“异相”。另一种方面大脸、五官端正、相貌堂堂、雍容富贵。从网上获取相关画像图片和资料，分析指出哪一种版本更可信。 要求：查找相关资料，明确观点，展开有理有据的说明，不少于200字。 ②图析历史 朱元璋建立明朝后，采取了一系列措施强化皇权。尝试查找相关资料，用示意图的形式简单梳理强化皇权的具体措施及其带来的社会弊端。 要求：查找相关资料，绘制示意图。绘图清晰，史实准确。 2．评价量规 基础作业：见答案（略） 拓展作业： 作业评价 ①观画像，评人物 查找相关资料，了解朱元璋不同画像背后的原因。有明确观点，并能展开有理有据的说明，不少于200字。 能够提出明确的观点，史论结合，逻辑清晰，表述贴切。 A 能够提出比较明确的观点，史论结合，逻辑比较清晰，表述较为准确。 B 能够提出比较明确的观点，逻辑清晰度需要提升，表述不够准确。 C ②图析历史 用示意图的形式梳理明朝强化皇权的具体措施及其带来的社会弊端。 示意图绘制精美清晰，措施和弊端总结全面。 A 示意图绘制规范，措施和弊端总结基本准确。 B 关系图绘制简单混乱，错误多。 C 1 学科网（北京）股份有限公司 $$