18棉花姑娘教案-2024-2025学年一年级下册语文统编版（2024）

《棉花姑娘》教案 一、教学内容来源 《棉花姑娘》是统编版（2024）小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。本单元以“问号”为主题，旨在培养学生的问题意识和探究精神。《棉花姑娘》是一篇科普童话，通过棉花姑娘请求不同动物帮她捉害虫治病的故事，巧妙地将科学知识融入其中，让学生在生动有趣的情节中，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等动物的捕食特点，激发学生对科学知识的兴趣。同时，传递了关爱他人、积极求助等美好品质，语言生动活泼，充满童趣，符合一年级学生的认知水平和阅读兴趣。 二、课时安排 2课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）语言建构与运用 1. 学生能够正确认读“棉、娘”等13个生字，掌握“病、医”等7个生字的书写，理解“可恶、盼望”等词语的意思。通过朗读、说话等活动，积累丰富的词汇，如“碧绿碧绿、雪白雪白”等ABAB式词语。 2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出不同角色的语气。模仿课文中的句式进行表达，如“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉……害虫，你还是请别人帮忙吧！”，提高语言表达能力。 （二）思维发展与提升 1. 学生通过阅读课文，能梳理出棉花姑娘请求治病的过程，培养逻辑思维能力。思考不同动物不能为棉花姑娘治病的原因，以及七星瓢虫能治好她病的原因，提升分析问题和解决问题的能力。 2. 在角色扮演、小组讨论等活动中，鼓励学生大胆表达自己的想法，培养创新思维和批判性思维。如讨论“如果还有其他动物来帮忙，会发生什么？”，激发学生的想象力和创造力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 引导学生感受课文中生动形象的语言美，如“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫”，体会用词的准确性。通过欣赏课文插图，感受画面的色彩美和意境美，培养学生的审美感知能力。 2. 学生在朗读、绘画、故事创编等活动中，表达自己对课文的理解和感受，创造出独特的作品。如绘制棉花姑娘康复后的画面，编写棉花姑娘与其他动物的后续故事，提高审美创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 让学生了解与棉花种植、生长相关的传统文化知识，以及动物与人类生活的密切关系。通过学习课文，感受科普童话这一文学体裁的独特魅力，传承和弘扬优秀的中华文化。 2. 培养学生尊重生命、关爱他人的价值观，以及爱护益虫益鸟、保护生态环境的意识。如讨论“我们应该如何保护像七星瓢虫这样的益虫？”，增强学生的社会责任感。 （五）学习能力与品质 1. 培养学生自主学习的能力，如预习课文、圈画生字词、提出问题等。在课堂学习中，积极参与小组合作学习，学会倾听他人意见，分享自己的想法，培养合作学习的能力。 2. 激发学生对语文学习的兴趣，养成认真听讲、积极思考、按时完成作业等良好的学习习惯。鼓励学生在课后主动阅读相关的科普读物，拓展知识面，培养终身学习的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。 2. 了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别能捉哪里的害虫。感受课文中生动有趣的语言，积累ABAB式词语。 （二）教学难点 1. 体会棉花姑娘焦急、渴望的心情，读出不同角色的语气。理解不同动物的捕食特点与棉花姑娘病情之间的关系。 2. 激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的问题意识和探究精神。引导学生在生活中关注动物与植物的关系，树立保护生态环境的意识。 五、教学方法 1. 情境教学法：创设棉花姑娘生病的情境，让学生扮演棉花姑娘、小动物等角色，身临其境地感受故事氛围，理解课文内容。 2. 游戏教学法：通过“摘棉花”“开火车识字”等游戏，激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固生字词。 3. 直观演示法：利用图片、视频、实物等直观教具，展示棉花的生长过程、动物捉害虫的场景等，帮助学生直观地理解抽象的知识。 4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作表演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。 六、教学准备 1. 多媒体课件：准备棉花姑娘的图片、课文相关的动画、动物图片及介绍它们捕食特点的视频等。 2. 生字卡片：制作本课的生字卡片，用于课堂识字教学。 3. 头饰道具：准备棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等角色的头饰，用于角色扮演活动。 4. 实物展示：准备棉花实物，让学生观察、触摸，感受棉花的特点。 七、教学过程 第一课时 （一）课程导入 1. 创设情景：播放一段春天田野里棉花生长的视频，展示棉花从幼苗到开花结果的过程。视频结束后，展示棉花姑娘生病，叶子上布满蚜虫的图片。 2. 教师提问：小朋友们，看了刚才的视频和图片，你们知道这是什么植物吗？棉花姑娘怎么了？如果你是棉花姑娘，生病了会有什么感受？ 3. 预设学生回答情况：学生可能会回答这是棉花，棉花姑娘生病了，叶子上有很多虫子。如果自己是棉花姑娘，会很难受，希望有人来给自己治病。 4. 设计意图：通过播放视频和展示图片，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。引导学生换位思考，体会棉花姑娘生病时的感受，为理解课文内容奠定情感基础。 （二）初读课文，学习生字 1. 教师范读：教师富有感情地范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。 2. 学生自读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教老师、同学。 3. 学习生字： 出示生字卡片：教师出示“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”等生字，带领学生认读，强调易错字的读音，如“燕”的韵母是“an”，“然”的声母是“r”。 多种方式认读：采用开火车读、指名读、齐读等方式，让学生反复认读生字，巩固字音。 理解字义：通过图片、动作、组词等方式帮助学生理解生字的意思。如展示燕子的图片理解“燕”；做治病的动作理解“治”；用“奇怪”造句理解“奇”。 生字书写：重点指导“病、医、别、干、七、星、奇”的书写。教师在黑板上示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。如“病”是半包围结构，先写外面的“疒”，再写里面的“丙”；“医”是半包围结构，笔顺是横、撇、横、横、撇、点、竖折。学生书空，然后在练习本上临摹，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。 4. 设计意图：通过教师范读、学生自读，让学生初步感知课文内容。运用多种方法学习生字，激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握生字的读音、字形和字义。注重生字书写指导，培养学生良好的书写习惯。 （三）再读课文，整体感知 1. 分段朗读：指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考每一段讲了什么。 2. 梳理内容：引导学生梳理课文内容，提问：课文中棉花姑娘请了哪些动物来帮她治病？结果怎么样？ 3. 预设学生回答情况：学生可能会回答棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙来帮她治病，但是它们都不能治好她的病，最后是七星瓢虫治好了她的病。 4. 设计意图：通过分段朗读和梳理内容，让学生对课文有更清晰的认识，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。 （四）课堂小结 1. 知识回顾：教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词的读音、写法和意思，以及课文的主要内容。 2. 布置作业： 熟读课文，用自己喜欢的方式向家人介绍棉花姑娘生病的故事。 用今天学的生字组词，每个生字组两个词。 3. 设计意图：回顾知识帮助学生巩固所学，加深记忆。布置作业让学生在课后继续巩固课堂所学，加强亲子互动，提高学生的语言表达能力。 第二课时 （一）复习导入 1. 游戏复习：教师组织学生玩“摘棉花”的游戏，在黑板上画一棵棉花树，棉花上写有生字词，让学生上台摘下棉花，读出生字词，读对了就可以得到棉花。 2. 回顾内容：请学生回顾上节课所学的课文内容，说一说棉花姑娘请了哪些动物帮忙治病。 3. 设计意图：通过游戏复习生字词，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。回顾课文内容，为进一步学习课文做好铺垫。 （二）精读课文，理解内容 1. 学习第1自然段： 出示句子：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！” 提问引导：教师提问：从这句话中，你能知道棉花姑娘怎么了？她的心情是怎样的？“可恶”是什么意思？“盼望”可以换成什么词？ 预设学生回答情况：学生可能会说棉花姑娘生病了，有很多蚜虫，她很着急、难过。“可恶”就是让人讨厌，“盼望”可以换成“希望”“渴望”。 感情朗读：引导学生带着焦急、渴望的心情朗读这一自然段。 2. 学习第24自然段： 分角色朗读：请学生分别扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙，分角色朗读它们的对话。 讨论交流：组织学生讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮棉花姑娘治病？它们分别能捉哪里的害虫？ 预设学生回答情况：学生可能会说燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以它们都不能帮棉花姑娘捉叶子上的蚜虫。 总结归纳：教师总结不同动物的捕食特点，并用简单的图表展示，帮助学生理解。 3. 学习第5自然段： 播放视频：播放七星瓢虫捉蚜虫的视频，让学生直观地感受七星瓢虫的本领。 理解词句：出示句子“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。”“棉花姑娘惊奇地问：‘你们是谁呀？’小虫子说：‘我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。’”教师提问：棉花姑娘看到小虫子吃光蚜虫时的心情是怎样的？从哪里可以看出来？七星瓢虫有什么特点？ 预设学生回答情况：学生可能会说棉花姑娘很惊奇，从“惊奇地问”可以看出来。七星瓢虫身上有七个斑点，像七颗星星。 朗读感悟：指导学生读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪。 4. 学习第6自然段： 想象画面：教师提问：棉花姑娘的病好了，她会有什么变化？请学生闭上眼睛想象，然后说一说。 出示句子：“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！”引导学生体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，感受棉花姑娘康复后的喜悦。 感情朗读：让学生带着喜悦的心情朗读这一自然段。 5. 设计意图：通过精读课文，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，体会人物心情。采用分角色朗读、讨论交流、播放视频等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 （三）角色扮演，深化理解 1. 小组表演：给学生发放棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等角色的头饰，让学生分组进行角色扮演，表演棉花姑娘请求治病的过程。 2. 展示评价：请小组上台展示表演，其他小组认真观看，表演结束后进行评价。评价内容包括语言表达是否准确、语气是否恰当、动作是否形象等。教师对学生的表演进行肯定和鼓励，同时提出改进建议。 3. 设计意图：通过角色扮演，让学生更加深入地理解课文内容，感受不同角色的特点。在表演和评价过程中，提高学生的语言表达能力、表演能力和合作能力。 （四）拓展延伸 1. 知识拓展：教师介绍其他益虫益鸟，如蜻蜓、喜鹊、猫头鹰等，让学生了解它们的捕食特点和对人类的益处。提问：如果棉花姑娘遇到这些动物，它们能帮棉花姑娘治病吗？为什么？ 2. 小组讨论：组织学生小组讨论，说一说在生活中我们应该如何保护益虫益鸟。 3. 预设学生回答情况：学生可能会说不伤害它们、为它们提供食物和栖息地、宣传保护益虫益鸟的知识等。 4. 设计意图：拓展知识，拓宽学生的知识面，激发学生对科学知识的兴趣。通过讨论，培养学生的环保意识和社会责任感。 （五）课堂总结 1. 总结全文：教师与学生一起回顾课文内容，总结学习收获，强调保护益虫益鸟的重要性。 2. 布置作业： 把《棉花姑娘》的故事讲给家人听，并和家人讨论保护益虫益鸟的方法。 画一幅自己心目中益虫益鸟的画，并在旁边写上它们的名字和特点。 3. 设计意图：总结全文帮助学生梳理知识，巩固所学。布置作业让学生将课堂学习延伸到家庭，加强亲子互动，培养学生的综合能力。 八、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题、参与小组讨论和角色扮演等。对于积极参与的学生给予及时的表扬和鼓励，对于参与度较低的学生，通过提问、引导等方式，鼓励他们积极参与课堂活动。 2. 作业评价：认真批改学生的作业，包括朗读课文、生字组词、讲故事、绘画等。对于作业完成优秀的学生，在班级中进行展示和表扬；对于作业存在问题的学生，及时反馈，给予指导和帮助，要求学生及时订正。通过作业评价，了解学生对知识的掌握情况，发现教学中的不足之处，及时调整教学策略。 学科网（北京）股份有限公司 $$