《年、月、日》教学设计-2024-2025学年三年级下册数学人教版

广州市海珠区南武实验小学 坚忍 奉公 力学 爱国 《年、月、日》教学设计 【教学内容】 义务教育教科书（人教版）三年级下册第70-71页例1及相关练习 【教材分析】 《年月日》是属于数与代数中常见的量，是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容，教材关注学生对已有经验的把握,注意选取和学生生活密切联系的素材,从学生熟悉的一些有意义的日子引入,让学生初步认识年、月、日。教材的编排注重学生的自主探究，学生在足够的时空中去建构知识,利用年历和月历组织学生开展一系列探究活动，通过观察、分析、填表、对比等数学活动，独立思考、合作交流，进一步感知年、月、日的含义和关系。教材还介绍了区分大小月的拳头记忆法和歌诀,借用生动有趣的方式,既加深学生对知识的理解,又能帮助他们提高学以致用的能力。 【学情分析】 在此之前，学生已经学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了一些年、月、日的相关经验，但《年月日》的知识对于学生来说是零散的，不系统的，无概念的，所以此课中还是要充足的时间经历探究、交流、分析得出年、月、日之间的关系。通过学前调查我们发现学生感兴趣的问题很多，如为什么会有年、月、日?为什么一年有12个月?每个月的天数为什么不一样等等，但年、月、日作为时间单位的来历和大小月的由来是学生最感兴趣的问题。  【教学目标】 1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等相关知识，初步了解其来历和原理。 2.在探究年、月、日相关知识的过程中，增强发现问题和提出问题的意识与能力，发展比较、推理等数学的思维。 3.体验数学知识的发展历程，感受古人的聪明才智，感受数学与生活的紧密联系。【教学重点】认识时间单位年、月、日，掌握他们之间的关系。 【教学难点】理解年、月、日之间的关系，会辨认大小月。 【教学过程】 一、谜语导入 师：一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣，每天给他脱一件，脱到年底剩张皮。 学生回答 以前我们学过什么时间单位呢？ 时分秒 你们知道比它们更大的时间单位是什么吗？ 年月日 是的，那今天我们就一起来研究年月日。教师板书课题。 【设计意图】：谜语激趣，快速引领学生进入学习状态，通过复习，引出课题。 二、暴露已知，展现疑惑。 关于年月日，你都知道什么？ 预设1：一年有365天或366天 预设2：一年有12个月 预设3：有的月份有30天或31天，2月是28天或29天。 年月日是如何产生的呢？我们一起通过视频了解一下，教师播放视频。 【设计意图】：借助同学们的表达，引出年月日的关系，通过视频介绍年月日的产生，加深对年月日的理解。 三、重构:任务驱动，盘活知识，发展能力， 课件呈现问题:一箱苹果有30个，每天吃一个，够吃一个月吗? 预设1：有可能够，有可能不够。一个月有的有31天，有的有30天。 预设2:还有的会多出来，有个月只有28天。 刚才同学们说有时够、有时不够，那到底哪些月是不够的?哪些月是够的?请打开数学书70页，观察70页和71页的年历，填好表格，并填好表格下的空。 通过观察你有什么发现？ 预设1：31天:1月3月5月7月8月10月12月[大月]。30天:4月6月9月11月[小月] 预设2:2月有28天或29天 所以哪些月份是够吃的呢？ 预设1：不够:1月3月5月7月8月10月12月。够:30天:4月6月9月11月 预设2：:2月不但够吃，还有剩余。 如果把这箱苹果放在不同年份吃，又会怎样呢？观察学习单上的两个年历，填好表格，说说你的想法。 预设1：不够吃的月份还是1月3月5月7月8月10月12月。够吃的月份还是4月6月9月11月 预设2：:2月同样有剩余。 对比观察这个4个年份的情况，我们可以得出什么结论？ 预设1 ：每年1月3月5月7月8月10月12月都是大月，都有31天 预设2：4月6月9月11月都是小月，都是30天 预设3:2月份有28天或29天。 及时表扬，提出问题：月份的天数这么复杂，怎么记住哪些月份是大月，哪些月份是小月呢？ 预设1：拳头记忆法 预设2：歌谣记忆法 【设计意图】：借助生活情境，学生经历找信息、解决问题、归纳总结的过程，并将若干年份每月的天数以表格方式呈现，使得隐性规律显性化。同时通过两种记忆方式强化对大月、小月的记忆。 三、随堂巩固，熟练计算 1. 判断题。 2. 选择题。 3. 连线题。 4. 提升练习。 究竟为什么月份的天数是这么安排的呢？接下来我们通过视频一起来了解一下 【设计意图】：通过练习加深巩固知识，以及学会运用有关知识解决问题。通过视频感受历法的编制不仅有科学道理，还有人为的规定，感受年、月、日的历史文化在人类文明中的作用，增强学生学习兴趣。 4、 全课总结：今天这节课你有什么收获？ 五、课后作业：1.观察以前的年历，2书本73页练习。 六、板书： 年月日 一箱苹果有30个，每天吃一个，够吃一个月吗？ 一年有12个月： 大月 31天 1月3月5月7月8月10月12月（7个） 小月 30天 4月6月9月11月(4个） 特殊月 2月 28天或29天 反思： 这是一节与学生生活紧密联系，却又有些模糊不清，感觉很容易，却又不简单的课。本节课尊重了学生的起点，在解决问题过程中，让学生自觉主动地去探究新知，是本节课的设计亮点。少数学生记忆大、小月时觉得有些难，还需进一步练习，达到牢记的目的。 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$