作文专题人物描写-2024-2025学年七年级语文下册同步练习与期中期末备考复习（统编五四制2024）

作文-人物描写 高分作文都强调“生动形象”。怎样オ能把文章写得生动形象呢？最关键的办法之一就是灵活运用“人物描写”方法。高水平的人物描写就像摄影机一样逼真地再现当时的实际状态，让人觉得如见其人、如闻其声。 人物描写又分为肖像、语言、动作、心理描写。人物描写在作文中运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心思想，人物的描写要力求做到具体生动，能做到绘声绘色地再现人物。 （一）人物描写的作用 1.肖像描写 （1）外貌描写 即从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写的作用是能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。 例如：“王嘉鑫那张鹅蛋形的脸蜡黄蜡黄的，像大病初愈的老太太。两根粗辫子依着圆圆的面孔，就像两条黑蛇盘着一个菠萝。”这里的外貌描写刻画出了主人公的憔悴，给人恐怖之感。 （2）神态描写 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。神态描写主要描写的就是脸上的表情。神态描写的作用是能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动。 例如：《唯一的听众》一文中“老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”这里就运用了神态描写，“我”从老人的眼神里读出了老人对“我”的关切和鼓励，也读出了老人对我的更高要求。 2.语言描写 语言描写包括人物的和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。语言描写的作用是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 例如：在《多收了三五斗》中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话： “糙米五块：谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。 “什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。 “在六月里，你们不是卖十三块吗？” “十五块也卖过，不要说十三块。” “哪里有跌得这样厉害的？” “现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！” 这段人物对话，十分生动、传神、精炼。先生们冷笑着说，对农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐，人物形象跃然纸上，人物特点形象鲜明。 3.动作描写 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位，叫做动作描写。动作描写的作用有：体现人物的身份、地位；反映人物心理活动的进程；表现人物的性格特征；推动情节的发展。 例如：水生嫂在得知水生“明天要到部队去”时，手指不禁“颤动”——苇眉划破手指，亦是其内心思想的颤动，写出了水生嫂没有思想准备，舍不得丈夫离去的细微心态。 4.心理描写 心理描写是对人物在一定的环境中的心理状态、和内心活动进行的描写。其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。最常用的是描写人物的内心独白，让人物吐露自己的心声，说出他的喜怒哀乐。心理描写的作用是能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 例如： “推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋？’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”这段心理描写非常恰当地将患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。 （二）人物描写的要求 1.肖像描写 人物外貌描写 抓住人物的特点，选择与文章中心一致的特征有重点的描写，还要注意顺序。 根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格，尽量不写太过于老套。要有新意。要善于描写人物外貌的关键部位，而舍弃与表现人物性格和无关的其它东西。 鲁迅写阿Q着重写他头上的瘌疮疤，更能表现出他的精神胜利法；写闰土，在写眼睛的同时也写到闰土的手：“那手也不是我所记得的圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。 （1）描写时要有一定的顺序。 例文：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 （2）抓住人物外貌的特点进行描写。 如《风筝》中对小兄弟的外貌描写：“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪……”突出了小兄弟瘦的特点。 再如《少年闰土》中对少年闰土的外貌描写：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”从这些外貌中可以看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人。 （3）外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 猜猜她们的性格： ①金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。②她名字叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 ③女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。 （4）描写外貌要注意反映人物的内心感情。 猜猜她们的心理活动： ①除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 ②一天，她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 ③她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 练习：根据图片描写人物 （希望之星苏明娟） ____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________人物神态描写 逼真传神，刻画细致入微，抓住动人的小细节详细刻画。不能局限于神态的表面，应该侧重通过神态来反映人物的性格品质、心理变化和精神面貌。 2.人物语言描写 其一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。 行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。 其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。 其三，人物的的语言要突现人物的性格。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。脾气暴躁的人和性格温柔的人的语言肯定不一样，胆小怕事的人和勇敢无畏的人的语言也不同，只有写出能突出人物性格的特有的语言，人物才会鲜活。 其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 最后，语言描写要生动、简洁，切忌八股调、学生腔。 最后，语言描写要与动作、神态等描写相结合。 “语言简明”的方法 ①去次留主 示例1：篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。 ②删繁就简 示例2：还有一种立体的书,也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。 ③消除歧义 示例3：班长说服了我和王明一起去爬山。 示例4：同桌好说话。 分析： “班长说服了我和王明一起去爬山”，后面加上“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。这种方法叫作添加语境法。 “同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。这种方法叫作变换词语法。此法主要运用于多义词的词义不确定、多音字的读音不确定、兼类词的词性不确定的情况。 示例5：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。 示例6：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。 分析： “中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”，表意就明确了。这种方法叫作加注标点法。 “李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就消除了。这种方法叫作调整语序法。 ④巧用替代 示例7：我从小在城里生活，依稀记得爷爷和我讲的他之前的故事（往事），故事里是爷爷（他）当初挥挥衣袖，告别乡土时的情形，没想到这一告别故乡（一转身）就是一辈子。 分析：这段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爷爷”，避免文段中存在的重复问题；用“一转身”代替“一告别故乡”，对具体内容进行必要的概括，使语言表达更简明。 实战演习： （1）小明家有爷爷爸爸妈妈，他们家最近买了台新电视准备好好欣赏奥运比赛，谁知今天他们在看什么比赛项目的问题上发生了争论，他们都会说什么呢？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ (温馨提示：要注意人物的年龄、身份……) （2）请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？” 李星说： “没看见。” ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3.人物动作描写 （1）综合法 即把动作描写与语言、心理等其他描写有机结合，取得最佳表达效果。 （2）特写法 运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。 （3）对比法 将特定场景中不同表现作对比，会你使人物形象鲜明突出。 （4）特征法 精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。 方法一：综合法 例文： A句：王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的知识都记住了。 B句：上课时，王敏总是很认真的听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成90度平踏在地上，眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。有时还眨着眼睛思考，有时边听边点着头记。 上面两个片断都是人物如何听课的动作描写。比较哪一句描写的精彩，为什么？ ____________________________________________________________________________________________ 练习： 《我的同桌》 不清楚跟她坐在一起是好是坏，反正我只知道跟她坐在一起，随时会耳膜爆炸，为什么？因为她是班上有名的大喇叭，只要她轻轻地发出一声，就要把人吓死。不明白为啥她那嗓子会那么厉害，真是“一鸣惊人”。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 方法二：特写法——细化分解动作法 传统的武打动作、电视镜头，往往把一种行为分解成若干个小部分，把一个人动作细化为几个小动作，然后分别对每一部分，每一个小动作按一定层次展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。 《又是秋风起》父亲给钱：　 父亲拍拍手站起来，微倾着身子，从怀里掏出一只破钱包，取出三十元，在粗糙的指间摩了摩，递给我说 ：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再给你做棉袄，你就照城里人的样儿买件儿算了。” 实战演练： 运用方法二描写同学们课间十分钟的一种活动，要求将此活动细化分解。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 方法三练习 揣摩人物的心理，锤炼恰当的动词填空。我一看表，距离上学时间还早。我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）鞋上子，几步（ ）进了手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。 天啊！要迟到了！我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋子，几步（ ）进了手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，（ ）出屋子。 4.人物心理描写 （1）要求抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，成为多方面展现人物性格并完成人物形象塑造的有机组成部分。不要随性而写，脱离了人物而空发议论，使心理描写成为累赘。 （2）心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。 练习： 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：_______________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________（补上一段内心独白）。 （补上景物描写衬托心情）____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲。看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶。芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中。这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？ （三）人物描写的技巧 细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。 注意：并不是所有的描写都是细节描写，只有那些把小事物，如一个动作、一种表情、一句话等用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，表现事物特征或者作者情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称之为细节描写。 肖像细节：对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。 动作细节：一连串个性化的动作；一个典型化的动作；一组对比性的动作。 语言细节：既能表现人物性格和心理，又能触动读者心灵的特殊话语。 训练细节 （1）比较A、B、C三个文章片段，学习细节描写的方法。 A.刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…… B.刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来…… C.刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪… 1.多问几个“怎么样”来扩展情节 作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体准确。 　　例文《令人害怕的夜晚》中这样写道：“今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。”我们可以这样问：（1）你为什么害怕？（2）你当时是怎么想的？（3）你当时的反应如何？ 改后： ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 2.把一个场面或片段分解开写 把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。 某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了） 动作分解后，将修改成：__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 3.把事情的经过写具体 　　如果遇到叙事的文章，首先要注意把事情的经过交代清楚，记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写清楚。 例：表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。 这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。 　　这段话的中心意思很清楚，表弟落水，我十分着急，在一位老人的提醒下，我终于把表弟救上了岸。第一节里我的心理活动、行为都没有写具体，”急”得怎么样？“更急了”急的程度有什么不同？怎么会由“急”到”更急”的？怎么“拉”的？拉了几次？为什么不成功？只有把这些细节写清楚了，文章才会具体生动。第二节写我用树枝把表弟拉了上来。树枝是哪里来的？我是怎样把表弟拉上岸的？这些都要展开写。这些方面写细致了，就能把事情经过写具体了。 　　改动后：_________________________________________________________________________________ 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午休时，小雨出神地望着在窗外柳枝上欢歌的鸟儿，后边的同学碰碰她的手腕，随后递来一张小纸条。一看上面的署名，小雨呆住了，这怎么可能？她抬起头，向俊望去，他正微笑地望着自己。 　　也不知为什么，小雨做贼似的心虚起来，小脸顿时变得绯红。她轻轻地展开纸条，一行漂亮的字跃入了她的眼帘:“小雨，有时间么？有事与你谈，明天中午1:20图书馆前一见。俊” 　　读完这行短短的字，小雨的心里____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 　　这天的天气______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________（提示：出现柳条、月季，其他也可以）按照约好的时间，小雨准时出现在图书馆前。今天，她也确实有几分与众不同，飘逸的秀发上添了一只小巧的发夹，米黄色的连衣裙也早早地穿到了她的身上。 ____________________________________________________________________________________________来到约定地点，俊果然坐在长椅上。小雨整了整衣服，努力使自己镇定下来说:“晦，你好!”俊放下手中的书，抬起头微笑着站了起来。　　 ________________________________“你有什么话对我说呀？”俊说:“我这人说话比较直爽，不喜欢拐弯抹角……”小雨打断他的话说:“没……没关系的!”俊顿了顿，换了副比较严肃的表清。_____________________________________________________________　　俊接着说:“那我们废话少说，直奔主题吧!”_______________________________________________。“学校下星期要开运动会，你身为宣传委员，要加强宣传力度，要是实在不行，我会考虑换人的。”_____________________________________________________________“你干吗不在班上说，递什么纸条呀？” 　　“还不是因为你自尊心太强，我哪敢当着全班同学的面说你。” 　　说完这些，俊匆匆走了。______________________________________________________ ※巩固练习 （一）描写片段 【题干1】请运用动作描写，写出一位少年打篮球时潇洒的灌篮动作。要求：字数100字左右，写得具体生动。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 【题干2】请综合运用神态描写和心理描写两种方式，用一段文字表现“我”的悲伤心情。要求：字数150字左右，写出真情实感，把读者带入悲伤的氛围之中。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 修改作文 例文示范： 原稿：我的班主任老师 我还记得初见班主任崔老师时的情景。她有一头淡黄色的长发，脸上架着一副红色的眼镜，胖胖的，矮矮的，穿着一件卡其色的风衣，朴素而不高调。（ 记得前几天，德育处的老师让我们写个人简介。因为是第一次写，所以不知道该怎么写。班主任说根据实际情况写就好。即使这样，我还是拖了两天才交上的。走在去德育处的路上，我几次想放弃。我拿着简介，交到德育处老师的手里。老师一看到这张纸，脸立即黑了下来，接着就是一大串不满意的话灌进我的耳朵里：“你怎么能这样写呢？不合格！”德育处的老师还给班主任打了电话，没过多久，班主任崔老师出现在德育处的门口。一看到崔老师，她温柔含笑，我心里也立刻柔软了下来。德育处的老师一看到她，埋怨的声音又响起来了，而崔老师始终微笑着。最后，德育处的老师给了我一个其他班同学写的简介，让我学习。我一走出办公室，崔老师就把手搭在我的肩膀上：“晓瑄，快回去再写一份吧。”我心里顿时感到一阵温暖。 老师虽然温柔，但也有严厉的时候。那天我却来晚了，整整迟到了15分钟！我一进教室，便立即和班主任严厉的目光对上了。我连忙走到座位上，这时老师严厉的声音响了起来：“晓瑄，你来得太晚了，跟着干一周的值日！”话落，我心头涌上了愧疚，后悔自己来晚了。 班主任经常找我谈心。上次干值日来晚的事情，是因为早晨我与爸爸发生了争执。爸爸一直在意我考试退步的事，所以我来到学校后，本来心里就难受，一听到同学们在议论成绩，我的眼泪就再也忍不住地流下来了。后来，老师发现了我的异常，下了课就问我原因，安慰我成绩有起伏是正常的。听了老师的话，我本来控制好的情绪，在那一刻所有的委屈、愧疚、不甘，都彻底宣泄了出来。 我感谢我所有的老师，尤其是我的班主任崔老师。是她在我一次次失落时给我鼓励，在我一次次犯错时给我提醒，我十分感谢她！ 修改：你是我最感激的人 写“感激的人”，我最先想到了你。你就像一缕暖阳，在我寒冷时温暖了我；你还像一个指南针，在我迷途时使我找到了方向。崔老师，你是我最感激的人。 还记得第一次见到你，你穿着一件卡其色的风衣，留着一头淡黄色的长发，波浪似的，每当风吹过，散在背后的发丝就会微微飘动。鼻子小小的，你笑起来的样子，就像是个孩子，格外可爱。 老师对学生的关心在你身上得到了完美的体现。上次月考结束，自己努力了然而成绩却退步不少，回家后得到的是父母的指责。第二天回到学校，听到同学们在议论成绩，一股心酸涌上心头，我低头不语。细心的你，却发现了我的异常，拍了拍我的肩膀：“到我这儿来。”教室后面，有你一张小小的办公桌。我定了定神，缓缓地走过去，一抬头，却迎上了你温柔的目光：“是因为成绩吗，晓瑄？你已经很努力了，不要给自己太大压力。”你把手放在我的头发上，轻轻地拍着。你的眼睛仿佛闪着神奇的星光，你那坚定的语气和眉宇间传递出来的温暖，给了我莫大的安慰和鼓励。是你，让我重新找到了希望，让我振作起来。 然而，你的语言和目光并不总是那么温柔，你也让我害怕过。因为我是语文课代表，需要早来收作业，又恰巧轮到我干值日。肩负着双重责任，偏偏那个周三，我却晚到了整整15分钟。正当我想静悄悄地走进教室，不想被你发现，和你碰了个正着。只见你的视线像X射线一样朝我射来，令我无法动弹，无处躲避：“你怎么来得这么晚？不知道今天你该干值日吗？跟着干一周！”你冰冷的话语在耳旁响起，格外地清晰。你的眸子里没有了往日的温柔，是那么严厉！你的眼睛，好像有魔法似的，能看到我的内心深处。从那以后，我再也没有迟到过。你一次次地在我难过时鼓励我，在我犯错时批评我。你一直影响着我，让我变得更优秀。崔老师，你永远是我最感激的人！ 课后作业 范文 藏在细节里的母爱 “砰” 的一声，我气冲冲地摔门进了房间，满心都是对妈妈的不满。她怎么就不理解我呢？非要我按照她的安排来，难道我的想法就这么不重要？ 回想起早上，妈妈又唠叨着让我多穿点衣服，还说今天会降温。我看着窗外明媚的阳光，根本不想听她的，结果两人就吵了起来。当时的我，只觉得妈妈太过强势，完全没在意她眼中的担忧。 可就在我躲进房间没多久，就听到了轻轻的敲门声。我赌气没吭声，门却缓缓被推开了。只见妈妈端着一杯热气腾腾的牛奶，小心翼翼地走了进来。她把牛奶放在桌上，轻声说：“别生气了，先喝杯牛奶，暖暖胃。” 我瞥了一眼，发现牛奶的温度刚刚好，不烫也不凉，肯定是妈妈试过了温度。 还有一次，我在准备重要考试，每天都复习到很晚。有天深夜，我累得趴在桌上睡着了，迷迷糊糊中感觉有件衣服轻轻披在了我身上。我微微睁开眼，看到妈妈正站在我身后，她轻轻帮我把滑落的头发别到耳后，动作轻柔得生怕吵醒我。然后，她又把一杯泡好的蜂蜜水放在桌上，小声嘟囔着：“别太累着了，喝口水，休息会儿。” 小时候，我特别喜欢妈妈织的毛衣。那一件件色彩鲜艳的毛衣，上面还绣着可爱的小动物图案。我穿着它去学校，总会收获同学们羡慕的目光。后来我才知道，妈妈为了给我织毛衣，常常熬夜，眼睛都熬红了。那些毛衣，一针一线都织进了她对我的爱。 随着时间的推移，我渐渐长大，也慢慢理解了妈妈的良苦用心。那次在外地求学，晚上突然生病，我下意识地拨通了妈妈的电话。听到她焦急的声音，那一刻，我才明白，无论我走多远，妈妈的爱从未缺席。 母爱，藏在一杯温度适宜的牛奶里，藏在深夜轻轻披上的衣服里，更藏在生活的每一个细微之处，温暖着我，伴我一路成长。 作文 亲爱的同学，你的身边有没有这样一个人，给予了你深切的感动？或许，像鲁迅笔下的阿长那样单纯而善良；或许，像李森祥描绘的父亲那样勤劳而执着；或许，像老王一样虽非亲非故，却仍然对你关怀备至。其实每个人的背后都会有一个动人的故事，就看你如何体会。 请以“别样的他（她）”为题，写一篇记叙文。 要求：①内容具体，有真情实感。②不少于600字。③文中不得透露个人相关信息。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作文-人物描写 高分作文都强调“生动形象”。怎样オ能把文章写得生动形象呢？最关键的办法之一就是灵活运用“人物描写”方法。高水平的人物描写就像摄影机一样逼真地再现当时的实际状态，让人觉得如见其人、如闻其声。 人物描写又分为肖像、语言、动作、心理描写。人物描写在作文中运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心思想，人物的描写要力求做到具体生动，能做到绘声绘色地再现人物。 在讲如何描写人物之前，需要先带领学生回顾人物描写的常用方式，以及每种描写方式的作用，为接下来的人物描写写作打好坚实的基础。 （一）人物描写的作用 1.肖像描写（在阅读答题的时候使用肖像描写，作文可以分外貌、神态） （1）外貌描写 即从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写的作用是能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。 例如：“王嘉鑫那张鹅蛋形的脸蜡黄蜡黄的，像大病初愈的老太太。两根粗辫子依着圆圆的面孔，就像两条黑蛇盘着一个菠萝。”这里的外貌描写刻画出了主人公的憔悴，给人恐怖之感。 （2）神态描写 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。神态描写主要描写的就是脸上的表情。神态描写的作用是能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动。 例如：《唯一的听众》一文中“老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”这里就运用了神态描写，“我”从老人的眼神里读出了老人对“我”的关切和鼓励，也读出了老人对我的更高要求。 2.语言描写 语言描写包括人物的和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。语言描写的作用是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 例如：在《多收了三五斗》中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话： “糙米五块：谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。 “什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。 “在六月里，你们不是卖十三块吗？” “十五块也卖过，不要说十三块。” “哪里有跌得这样厉害的？” “现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！” 这段人物对话，十分生动、传神、精炼。先生们冷笑着说，对农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐，人物形象跃然纸上，人物特点形象鲜明。 3.动作描写 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位，叫做动作描写。动作描写的作用有：体现人物的身份、地位；反映人物心理活动的进程；表现人物的性格特征；推动情节的发展。 例如：水生嫂在得知水生“明天要到部队去”时，手指不禁“颤动”——苇眉划破手指，亦是其内心思想的颤动，写出了水生嫂没有思想准备，舍不得丈夫离去的细微心态。 4.心理描写 心理描写是对人物在一定的环境中的心理状态、和内心活动进行的描写。其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。最常用的是描写人物的内心独白，让人物吐露自己的心声，说出他的喜怒哀乐。心理描写的作用是能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 例如： “推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋？’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”这段心理描写非常恰当地将患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。 （二）人物描写的要求 1.肖像描写 人物外貌描写 抓住人物的特点，选择与文章中心一致的特征有重点的描写，还要注意顺序。 根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格，尽量不写太过于老套。要有新意。要善于描写人物外貌的关键部位，而舍弃与表现人物性格和无关的其它东西。 鲁迅写阿Q着重写他头上的瘌疮疤，更能表现出他的精神胜利法；写闰土，在写眼睛的同时也写到闰土的手：“那手也不是我所记得的圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”反映了闰土生活的艰辛和痛苦。 （1）描写时要有一定的顺序（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）。 例文：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 从例子总结出：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 （2）抓住人物外貌的特点进行描写。 如《风筝》中对小兄弟的外貌描写：“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪……”突出了小兄弟瘦的特点。 再如《少年闰土》中对少年闰土的外貌描写：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”从这些外貌中可以看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人。 小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。 （3）外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 猜猜她们的性格： ①金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼） ②她名字叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静） ③女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真——眼睛是心灵的窗户） 小结：你凭什么猜出她们的性格？三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。 （4）描写外貌要注意反映人物的内心感情。 猜猜她们的心理活动： ①除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福） ②一天，她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急、发愁） ③她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛） 小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情。描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。 练习：根据图片描写人物 （希望之星苏明娟） ____________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________示例：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体的“一”字。 （鲁迅）  示例：小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上.她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩，分明是在呼喊:“我要读书”。 人物神态描写 逼真传神，刻画细致入微，抓住动人的小细节详细刻画。不能局限于神态的表面，应该侧重通过神态来反映人物的性格品质、心理变化和精神面貌。 2.人物语言描写 其一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。 行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。 其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。 其三，人物的的语言要突现人物的性格。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。脾气暴躁的人和性格温柔的人的语言肯定不一样，胆小怕事的人和勇敢无畏的人的语言也不同，只有写出能突出人物性格的特有的语言，人物才会鲜活。 其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 最后，语言描写要生动、简洁，切忌八股调、学生腔。 最后，语言描写要与动作、神态等描写相结合。 “语言简明”的方法 ①去次留主 示例1：篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。 分析：文段主要表达的是篮球比赛失利后的难过心情。对于“大巴和小轿车”的交代没有必要，它是偏离中心的语句，可以删去。“那个夕阳西下的黄昏”和“伫立在余晖之中”这类的语句没有时间上的衔接，也不搭配，在词语的使用上是重复的，需要做调整。“比赛结束后”和“比赛完”意思重复，“走回家”和“在回家的途中”意思重复，“我一个人”和“独自”意思重复，还有“紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受”和“为比赛的失利感到难过”意思相近，放在一起是词语堆砌，也需要做调整。 修改：篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，一个人默默走回家，比赛失利了，我心里很难受。到了家门口，我独自伫立在暮色之中，无奈地叹息。 ②删繁就简 示例2：还有一种立体的书,也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候,书里的人和动物会马上站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。 分析：这段文字说明的意思是，有一种立体的书能够活动。但是语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。 修改：还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。打开书,书里的人和动物会站起来,“跃然纸上”,栩栩如生。 ③消除歧义 示例3：班长说服了我和王明一起去爬山。 示例4：同桌好说话。 分析： “班长说服了我和王明一起去爬山”，后面加上“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。这种方法叫作添加语境法。 “同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。这种方法叫作变换词语法。此法主要运用于多义词的词义不确定、多音字的读音不确定、兼类词的词性不确定的情况。 示例5：中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。 示例6：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。 分析： “中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”，表意就明确了。这种方法叫作加注标点法。 “李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就消除了。这种方法叫作调整语序法。 ④巧用替代 示例7：我从小在城里生活，依稀记得爷爷和我讲的他之前的故事（往事），故事里是爷爷（他）当初挥挥衣袖，告别乡土时的情形，没想到这一告别故乡（一转身）就是一辈子。 分析：这段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爷爷”，避免文段中存在的重复问题；用“一转身”代替“一告别故乡”，对具体内容进行必要的概括，使语言表达更简明。 实战演习： （1）小明家有爷爷爸爸妈妈，他们家最近买了台新电视准备好好欣赏奥运比赛，谁知今天他们在看什么比赛项目的问题上发生了争论，他们都会说什么呢？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ (温馨提示：要注意人物的年龄、身份……) （2）请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，（瞪着眼）说：“谁弄坏的？” 董小天说（捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：）：“没看见。”（“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”） （旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。） 高芳芳说：“是董小天踢的。”（“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” ） 董小天不承认。（董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”） 老师说：“还有谁看见了？” 李星说： “没看见。”（“我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。） ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 点评：这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 3.人物动作描写 （1）综合法 即把动作描写与语言、心理等其他描写有机结合，取得最佳表达效果。 （2）特写法 运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。 （3）对比法 将特定场景中不同表现作对比，会你使人物形象鲜明突出。 （4）特征法 精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。 方法一：综合法 例文： A句：王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的知识都记住了。 B句：上课时，王敏总是很认真的听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成90度平踏在地上，眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。有时还眨着眼睛思考，有时边听边点着头记。 上面两个片断都是人物如何听课的动作描写。比较哪一句描写的精彩，为什么？ ____________________________________________________________________________________________ 要点归纳：这就是动作描写技法的第一招：描写细致、具体。为了做到这一点，可将人物的动作描写与人物的神态、心理、语言等有机结合，取得最佳的表达效果，因此这种方法叫综合法。 练习： 《我的同桌》 不清楚跟她坐在一起是好是坏，反正我只知道跟她坐在一起，随时会耳膜爆炸，为什么？因为她是班上有名的大喇叭，只要她轻轻地发出一声，就要把人吓死。不明白为啥她那嗓子会那么厉害，真是“一鸣惊人”。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 示例：“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性地搔着后脑，脸上挂着笑，我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是最大胆最调皮的女孩呢，我有点畏惧。 日子很快过去。印象中，每天晚修铃响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业啊——”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交作业。 方法二：特写法——细化分解动作法 传统的武打动作、电视镜头，往往把一种行为分解成若干个小部分，把一个人动作细化为几个小动作，然后分别对每一部分，每一个小动作按一定层次展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。 《又是秋风起》父亲给钱：　 父亲拍拍手站起来（准备），微倾着身子（姿势），从怀里掏出一只破钱包（过程与道具），取出三十元（过程与数量），在粗糙的指间摩了摩（细微情态），递给我（方式）说（语言） ：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再给你做棉袄，你就照城里人的样儿买件儿算了。” 实战演练： 运用方法二描写同学们课间十分钟的一种活动，要求将此活动细化分解。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 方法三练习 揣摩人物的心理，锤炼恰当的动词填空。（当学生写出一个恰当的词，可以让学生继续思考还有没有其他词语） 我一看表，距离上学时间还早。我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）鞋上子，几步（ ）进了手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。 天啊！要迟到了！我（ 猛地掀开/狠狠地踹/吓得全身汗毛都耸立起来了/一把掀 ）开被子，（ 慌忙跳/“嗖”地跳/一个鲤鱼打挺翻身而起，跳 ）下床来，（ 一扭身抓/拽 ）过衬衣，（ 赶紧蹬/蹬 ）上鞋子，几步（ 三步并作两步/再来个花样漂移/冲/蹿 ）进了手间，然后（ 拽/扯 ）下毛巾，在脸上（ 胡乱抹 ）了几下，（ 飞快地跑/冲/蹿 ）出屋子。 4.人物心理描写 （1）要求抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，成为多方面展现人物性格并完成人物形象塑造的有机组成部分。不要随性而写，脱离了人物而空发议论，使心理描写成为累赘。 （2）心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。 练习： 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：_______________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________（补上一段内心独白）。 示例： 奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。 （补上景物描写衬托心情）____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________我的心遂如一张鼓满的风帆，满载悠闲。看着好友狡黠的笑容，突然明白她带我出来游玩的用意：我已被学业的丝束于蚕茧，不收拾心情很难褪茧成蝶。芳草的气息掺杂着友人的好意，裹在柳絮中。这眷眷的一瞬像一副心手相依的风景，怎能不令我铭记于心？ 示例：遥远的柳絮轻盈而来，融融的触感在指间旋结。静躺在芳草与柳絮编织而成的温床，陶醉于空气的独有气息。 （三）人物描写的技巧 细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。 注意：并不是所有的描写都是细节描写，只有那些把小事物，如一个动作、一种表情、一句话等用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，表现事物特征或者作者情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称之为细节描写。 肖像细节：对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。 动作细节：一连串个性化的动作；一个典型化的动作；一组对比性的动作。 语言细节：既能表现人物性格和心理，又能触动读者心灵的特殊话语。 训练细节 （1）比较A、B、C三个文章片段，学习细节描写的方法。 A.刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我…… B.刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来…… C.刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪… A.无细节：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。 B.有细节：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。 C.细节典型生动：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。 1.多问几个“怎么样”来扩展情节 作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体准确。 　　例文《令人害怕的夜晚》中这样写道：“今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。”我们可以这样问：（1）你为什么害怕？（2）你当时是怎么想的？（3）你当时的反应如何？ 改后： ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好像在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！ 2.把一个场面或片段分解开写 把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。 某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了） 动作分解后，将修改成：__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ “只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，具体准确的动词的使用使画面丰富起来。 3.把事情的经过写具体 　　如果遇到叙事的文章，首先要注意把事情的经过交代清楚，记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写清楚。 例：表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。 这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。 　　这段话的中心意思很清楚，表弟落水，我十分着急，在一位老人的提醒下，我终于把表弟救上了岸。第一节里我的心理活动、行为都没有写具体，”急”得怎么样？“更急了”急的程度有什么不同？怎么会由“急”到”更急”的？怎么“拉”的？拉了几次？为什么不成功？只有把这些细节写清楚了，文章才会具体生动。第二节写我用树枝把表弟拉了上来。树枝是哪里来的？我是怎样把表弟拉上岸的？这些都要展开写。这些方面写细致了，就能把事情经过写具体了。 　　改动后：_________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边的一棵小树，一手又伸向表弟，可他够不着，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼泪直流，怎么办呢？ 这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”真是一语惊醒梦中人。我抬头看去，河岸上有许多长长短短的树枝呢！我赶紧止住了哭，顺手拣了一根长一些的树枝，急忙伸向表弟。这下他够着了！我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使劲拉树枝，终于把表弟拉上了岸。 4.写人物不下“评语”而要让事实说话。 　　有些同学用一两句评语就给人物下了定论。他们的作文不需要读者自己来判断，来思考。因此，他们作文中的人物，读者无法感受到人物的具体形象，而只有空泛的“特点”。这样写，其实是作者没有抓住特点。我们应让事实说话，让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来，变得感人。试比较： 　　白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不贪玩。他积极思考，敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。 　　这段文字几乎都是“评语”，没有一点具体的事例。我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句“评语”，作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。 　　白求恩从小热爱学习。六七岁的时候，他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌鬼。 　　有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在干什么。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推开门进去，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着，“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。” 母亲疼爱地说：“好孩子，你年纪还小，等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说：“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。 ※例题解析 补充作文缺少内容 纸条风波 午休时，小雨出神地望着在窗外柳枝上欢歌的鸟儿，后边的同学碰碰她的手腕，随后递来一张小纸条。一看上面的署名，小雨呆住了，这怎么可能？她抬起头，向俊望去，他正微笑地望着自己。 　　也不知为什么，小雨做贼似的心虚起来，小脸顿时变得绯红。她轻轻地展开纸条，一行漂亮的字跃入了她的眼帘:“小雨，有时间么？有事与你谈，明天中午1:20图书馆前一见。俊” 　　读完这行短短的字，小雨的心里_____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________顿时乱作一团。俊人长得帅气，又是一班之长，一直是女同学谈论的焦点人物。他怎么会给我这个“小不点”递纸条呢？为了掩饰自己的紧张，她赶紧埋下头做作业，可手上的笔却始终没有动。她在想:不去，那以后怎样面对人家？ 　　去的话，自己又该准备些什么呢？ 整整一个下午，小雨老是走神。 她想，不去肯定是不行的，我……是不是……该穿漂亮点？头上……要不要夹几个发夹？ 　　这天的天气______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________格外迷人，风和日丽，让人有种说不出的惬意。那随风摆动的柳条，那尽情绽放的月季花，在此时仿佛都增添了无限妩媚与艳丽。（提示：出现柳条、月季，其他也可以）按照约好的时间，小雨准时出现在图书馆前。今天，她也确实有几分与众不同，飘逸的秀发上添了一只小巧的发夹，米黄色的连衣裙也早早地穿到了她的身上。 ____________________________________________________________________________________________他会跟我说些什么？该怎样回答呢？她一直在想这些问题，内心无法平静，仿佛有一只小鹿时时在乱撞。来到约定地点，俊果然坐在长椅上。小雨整了整衣服，努力使自己镇定下来说:“晦，你好!”俊放下手中的书，抬起头微笑着站了起来。　　 ________________________________小雨的脸又红了，小声说:“你有什么话对我说呀？”俊说:“我这人说话比较直爽，不喜欢拐弯抹角……”小雨打断他的话说:“没……没关系的!”俊顿了顿，换了副比较严肃的表清。_____________________________________________________________小雨不敢正视他，扭捏地望着自己的脚尖。 　　俊接着说:“那我们废话少说，直奔主题吧!”_______________________________________________。小雨的脸红得更厉害了，仿佛要自燃了似的。“学校下星期要开运动会，你身为宣传委员，要加强宣传力度，要是实在不行，我会考虑换人的。”_____________________________________________________________小雨望着俊，惊讶得半天合不拢嘴，半晌才吐出一句话:“你干吗不在班上说，递什么纸条呀？” 　　“还不是因为你自尊心太强，我哪敢当着全班同学的面说你。” 　　说完这些，俊匆匆走了。______________________________________________________宽阔的图书馆前，只留下小雨一个人傻傻地站在那里。 ※巩固练习 （一）描写片段 【题干1】请运用动作描写，写出一位少年打篮球时潇洒的灌篮动作。要求：字数100字左右，写得具体生动。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 【示例】 他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。 【解析】要注意人物的性别、年龄特点，要分解人物动作，动词运用要准确。 【题干2】请综合运用神态描写和心理描写两种方式，用一段文字表现“我”的悲伤心情。要求：字数150字左右，写出真情实感，把读者带入悲伤的氛围之中。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 【示例】 我说不下去了，一种又苦、又辣、又像火一样的烫人的气体郁结了我的喉头，我的声音呜咽了，泪水哗哗地涌流到我的脸上。我觉得自己掉进了一个万丈深渊，黑暗像高山压着我，像大海淹没我，话也说不出来，气也透不过来，世界上没有任何一种痛苦能够和我此刻所感觉到的痛苦相比。这种痛苦是那样锐利，那样深刻，又是那样复杂，那样沉重。 【解析】悲伤是一种感受，看不见摸不着，要把悲伤写得让人感同身受，需要借助语言把其具体化形象化，从生理和心理角度来表达。 修改作文 例文示范： 原稿：我的班主任老师 我还记得初见班主任崔老师时的情景。她有一头淡黄色的长发，脸上架着一副红色的眼镜，胖胖的，矮矮的，穿着一件卡其色的风衣，朴素而不高调。（写人要抓住外貌特点，更要通过外在面貌写出人物的内在性格。这段话客观地描述了老师的外貌、衣着，呈现的只是一位普通甚至有些刻板的老师形象，没有独特之处。） 记得前几天，德育处的老师让我们写个人简介。因为是第一次写，所以不知道该怎么写。班主任说根据实际情况写就好。即使这样，我还是拖了两天才交上的。走在去德育处的路上，我几次想放弃。我拿着简介，交到德育处老师的手里。老师一看到这张纸，脸立即黑了下来，接着就是一大串不满意的话灌进我的耳朵里：“你怎么能这样写呢？不合格！”德育处的老师还给班主任打了电话，没过多久，班主任崔老师出现在德育处的门口。一看到崔老师，她温柔含笑，我心里也立刻柔软了下来。德育处的老师一看到她，埋怨的声音又响起来了，而崔老师始终微笑着。最后，德育处的老师给了我一个其他班同学写的简介，让我学习。我一走出办公室，崔老师就把手搭在我的肩膀上：“晓瑄，快回去再写一份吧。”我心里顿时感到一阵温暖。（这件因写个人简介受批评的小事，重点写的是“我”和德育处老师的交流，对班主任老师的描写非常少，不能突出班主任老师的特点。） 老师虽然温柔，但也有严厉的时候。那天我却来晚了，整整迟到了15分钟！我一进教室，便立即和班主任严厉的目光对上了。我连忙走到座位上，这时老师严厉的声音响了起来：“晓瑄，你来得太晚了，跟着干一周的值日！”话落，我心头涌上了愧疚，后悔自己来晚了。（这一段写老师严厉的目光、严厉的声音，只是一种概念化的叙述，缺少能激发读者想象的描写，表现力就大打折扣。再者，听到老师严厉的话语，小作者顺理成章的反应是一时难以接受，“话落，我心头涌上了愧疚”，情绪的起伏有些突兀，其中的细节变化小作者没有展示出来。） 班主任经常找我谈心。上次干值日来晚的事情，是因为早晨我与爸爸发生了争执。爸爸一直在意我考试退步的事，所以我来到学校后，本来心里就难受，一听到同学们在议论成绩，我的眼泪就再也忍不住地流下来了。后来，老师发现了我的异常，下了课就问我原因，安慰我成绩有起伏是正常的。听了老师的话，我本来控制好的情绪，在那一刻所有的委屈、愧疚、不甘，都彻底宣泄了出来。（这件事，小作者只记下了事情的轮廓，而且对于老师的描写，只有一句话。这就给读者一个错觉，叙述描写的重点是自己的成长，还是老师性格特点？这也是学生在写这类作文时常见的问题，就是只写自己的感受，而没有让人物站出来“说话”“做事”。） 我感谢我所有的老师，尤其是我的班主任崔老师。是她在我一次次失落时给我鼓励，在我一次次犯错时给我提醒，我十分感谢她！ 【综合点评】 本文小作者选取了班主任的三件小事：为我解围、批评我迟到、找我谈心。其中，第一件事和第三件事，都是表现老师温和有爱心的一面，选材重复；第二件事，突出老师的严厉，放在两件表现温和的事情中间，也不符合认知层级提升的规律。 本文概括叙述多，具体描写少；用于相关事件、次要人物的笔墨多，而用于主要人物的笔墨反而少。这样，从叙述和描写两方面来看，都无法聚焦人物，突出人物特点。 【升格指津】 ①对材料进行比较分析，选择最能突出人物特点的事情来写。第一和第三件事都能表现崔老师温柔的一面，但两件事的叙述有所不同。第一件事的起因部分用笔墨较多，而且重点放在对德育处老师的描写上，对主要人物崔老师只有寥寥几笔。第三件事起因并不复杂，文中一句话带过，而崔老师和“我”谈心的过程却写得比较具体。两件事相比，第三件事更利于突出崔老师的特点。 ②材料的安排也要聚焦人物。第二件事，突出老师严厉的特点，实则表达的是对学生更加深沉的爱。所以，这件事放在文章后半段，更符合认知层级的逐步提升的规律。 ③修改时要从不同角度，对人物形象进行描写。外貌描写，要写出人物内在的性格；语言描写，要符合人物的身份以及事件的情境；动作描写，也是依据如何凸显人物个性来选择；恰当而及时的心理描写，更能烘托人物的影响力。 修改：你是我最感激的人 写“感激的人”，我最先想到了你。你就像一缕暖阳，在我寒冷时温暖了我；你还像一个指南针，在我迷途时使我找到了方向。崔老师，你是我最感激的人。（两个比喻，与下文两件小事呼应起来。） 还记得第一次见到你，你穿着一件卡其色的风衣，留着一头淡黄色的长发，波浪似的，每当风吹过，散在背后的发丝就会微微飘动。鼻子小小的，你笑起来的样子，就像是个孩子，格外可爱。（这段外貌描写，刻画出老师头发的细节，从这些细致的观察就可以读出小作者对老师的喜爱。老师笑起来像个孩子，这里更是直接表达出对老师的喜爱。） 老师对学生的关心在你身上得到了完美的体现。上次月考结束，自己努力了然而成绩却退步不少，回家后得到的是父母的指责。第二天回到学校，听到同学们在议论成绩，一股心酸涌上心头，我低头不语。细心的你，却发现了我的异常，拍了拍我的肩膀：“到我这儿来。”（拍拍肩膀，这个轻柔的动作传递的是老师的关爱。）教室后面，有你一张小小的办公桌。我定了定神，缓缓地走过去，一抬头，却迎上了你温柔的目光：“是因为成绩吗，晓瑄？你已经很努力了，不要给自己太大压力。”你把手放在我的头发上，轻轻地拍着。你的眼睛仿佛闪着神奇的星光，你那坚定的语气和眉宇间传递出来的温暖，给了我莫大的安慰和鼓励。是你，让我重新找到了希望，让我振作起来。（暖心的话语，温柔的目光，轻拍的动作，老师的这些温柔与爱意，传递到“我”的心里。“神奇的星光”“温暖”等心理感受，是对老师爱的回应，尤其是对眼神的描写，更是折射出老师的内在面貌。） 然而，你的语言和目光并不总是那么温柔，你也让我害怕过。因为我是语文课代表，需要早来收作业，又恰巧轮到我干值日。（此处交代自己的“双重”责任，意在为下文老师严厉的批评提示理由。）肩负着双重责任，偏偏那个周三，我却晚到了整整15分钟。正当我想静悄悄地走进教室，不想被你发现，和你碰了个正着。只见你的视线像X射线一样朝我射来，令我无法动弹，无处躲避：“你怎么来得这么晚？不知道今天你该干值日吗？跟着干一周！”（小作者用“X射线”作比喻，写出了老师眼神的犀利和暗含的责备的态度。）你冰冷的话语在耳旁响起，格外地清晰。（“冰冷的话语”用触觉感受“冰冷”写出了老师态度的严厉和坚决。）你的眸子里没有了往日的温柔，是那么严厉！你的眼睛，好像有魔法似的，能看到我的内心深处。从那以后，我再也没有迟到过。（这段心理描写，写出的小作者的反思与收获，之后的转变才会水到渠成。） 你一次次地在我难过时鼓励我，在我犯错时批评我。你一直影响着我，让我变得更优秀。崔老师，你永远是我最感激的人！（总结全文，呼应开头，深化主题。） 课后作业 范文 藏在细节里的母爱 “砰” 的一声，我气冲冲地摔门进了房间，满心都是对妈妈的不满。她怎么就不理解我呢？非要我按照她的安排来，难道我的想法就这么不重要？（悬念切入法开头，设置矛盾冲突） 回想起早上，妈妈又唠叨着让我多穿点衣服，还说今天会降温。我看着窗外明媚的阳光，根本不想听她的，结果两人就吵了起来。当时的我，只觉得妈妈太过强势，完全没在意她眼中的担忧。（打破线性叙事，先写矛盾，再回忆起因） 可就在我躲进房间没多久，就听到了轻轻的敲门声。我赌气没吭声，门却缓缓被推开了。只见妈妈端着一杯热气腾腾的牛奶，小心翼翼地走了进来。她把牛奶放在桌上，轻声说：“别生气了，先喝杯牛奶，暖暖胃。” 我瞥了一眼，发现牛奶的温度刚刚好，不烫也不凉，肯定是妈妈试过了温度。（特写镜头法，细致描写妈妈送牛奶的动作和牛奶温度细节） 还有一次，我在准备重要考试，每天都复习到很晚。有天深夜，我累得趴在桌上睡着了，迷迷糊糊中感觉有件衣服轻轻披在了我身上。我微微睁开眼，看到妈妈正站在我身后，她轻轻帮我把滑落的头发别到耳后，动作轻柔得生怕吵醒我。然后，她又把一杯泡好的蜂蜜水放在桌上，小声嘟囔着：“别太累着了，喝口水，休息会儿。”（物品象征法，用蜂蜜水象征妈妈的关爱） 小时候，我特别喜欢妈妈织的毛衣。那一件件色彩鲜艳的毛衣，上面还绣着可爱的小动物图案。我穿着它去学校，总会收获同学们羡慕的目光。后来我才知道，妈妈为了给我织毛衣，常常熬夜，眼睛都熬红了。那些毛衣，一针一线都织进了她对我的爱。（时空折叠法，从现在回忆到小时候，展现不同时期的母爱） 随着时间的推移，我渐渐长大，也慢慢理解了妈妈的良苦用心。那次在外地求学，晚上突然生病，我下意识地拨通了妈妈的电话。听到她焦急的声音，那一刻，我才明白，无论我走多远，妈妈的爱从未缺席。（顿悟留白法结尾，在经历中感悟母爱，引发读者思考） 母爱，藏在一杯温度适宜的牛奶里，藏在深夜轻轻披上的衣服里，更藏在生活的每一个细微之处，温暖着我，伴我一路成长。 作文 亲爱的同学，你的身边有没有这样一个人，给予了你深切的感动？或许，像鲁迅笔下的阿长那样单纯而善良；或许，像李森祥描绘的父亲那样勤劳而执着；或许，像老王一样虽非亲非故，却仍然对你关怀备至。其实每个人的背后都会有一个动人的故事，就看你如何体会。 请以“别样的他（她）”为题，写一篇记叙文。 要求：①内容具体，有真情实感。②不少于600字。③文中不得透露个人相关信息。 【答案】例文： 别样的她 在我的印象中，她是个柔弱女子，说话轻言细语，脸色苍白，身材瘦小，远远望去，一阵风就能将她刮倒。她的性格也是温柔，似乎从不发火，即使偶尔动怒也只是脸微微泛红，眼睛瞪得如杏仁一般大。 她的女儿青青也是清高孤傲，性格暴戾，很难与人相处，即使和前后座的人交上朋友，过几天也会闹得不欢而散。当然，这种和我性格南辕北辙的人绝对不会和我成为朋友。也许是她女儿的过于强悍，我对她也没有产生好印象，甚至觉得这样温柔得可以说老实巴交的女人，怎会生出如此令人讨厌的女儿，这和她的教育说不定有很大的关系。看来，柔弱的爱，只会纵容。 但随后发生的一件事，让我对她的印象发生了巨大的转变。那是初夏时节，五月的一天，放学时分突然狂风大作，电闪雷鸣，我坐在位置上焦灼不安地看着窗外。 一早就去南通开会的妈妈，你可曾回来？你不会为工作忙得晕头转向，而把女儿抛之脑后了吧？我盼望着妈妈快点出现，期盼快点有人把我从学校这个笼子里“解放”出去。同学们一个个被父母接走了，只剩下我和婷婷等几个孩子，望着被接走的孩子脸上欣喜、幸福的神情，我如坐针毡。 “婷婷，小米，把书包收拾好，我送你们回家！”我循声望去，咦，这不是青青的妈吗？青青这几天不是患肺炎在家休息吗，都将近一个星期没来上课了。她怎会把生病的女儿一个人撂在家里来接别人的孩子呢？况且，她尽管打着雨伞，还是被狂风暴雨淋得像个落汤鸡……她看着我，“你的家长还没来吗？”我点点头，好期盼从她荡漾着笑意的目光里获得些什么。“那你就坐我的车吧！打个电话和爸妈说一下，还有你、他就—起坐我的车吧！”窗外依然大雨如注，我原本暗淡的目光闪烁起光芒，心头也泛起了一股暖流。 下了楼，远远望见那辆醒目大红的POLO小车，车本不大，五个孩子坐着很是拥挤，但我们拥挤却是快乐的。 后来听说婷婷爸爸在外打工，母亲在工厂三班倒，根本没时间接女儿，小米的爸爸出国劳务几年了，妈妈在超市也不能天天接她，于是青青的妈妈自告奋勇，当起了“校车”接送员，春去冬来，一年多了，她都按时接送三个孩子上学、回家…… 这个别样的女人，从此她在我的心里不再柔弱、瘦小。而从此后，我也会重新去认识青青。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 首先，审题立意。本题要求以“别样的他（她）”为题，写一篇文章。根据材料“亲爱的同学，你的身边有没有这样一个人，给予了你深切的感动？或许，像鲁迅笔下的阿长那样单纯而善良；或许，像李森祥描绘的父亲那样勤劳而执着；或许，像老王一样虽非亲非故，却仍然对你关怀备至。其实每个人的背后都会有一个动人的故事，就看你如何体会了”可知，“别样的他/她”，“别样”是指特别，不同的意思。这个“他/她”可以是平常生活中熟悉的人，但却做了让你意想不到的事情，给与你感动或触动，如父母、朋友、同学等；也可以是给与你深切感动的陌生人，如公交车上的人、路人、陌生的小女孩等，也可以是不起眼的小人物，如环卫工人、洒水工人、保安等。这个人给与你感动，可以是因为“他/她”的品质，如诚信、友善、乐于助人、关爱等。从而表达对“他/她”的感激赞美之情。 其次，构思选材。本文要求写作记叙文。可以选取学习、生活中的小事，如，“别样的朋友”，因为自己要参加篮球比赛，但是规定要有一个搭档，我的朋友为了帮助我，完成我的心愿；一个从不喜欢运动的人，天天放学就“泡”在篮球场，苦练篮球技艺。不知道练了多少个大暑天，也不知道挥洒了多少汗水，付出了多少努力，终于在比赛中，我们获得了意想不到的成绩。看着他为我的付出，这“别样的他”，让我收获深沉的友谊。也可以写“别样的公交车女孩”，一次不小心，脚收了伤，拄着拐杖，艰难爬上公交车，车上人很多，也没有多余的座位，我就只能艰难的扶着领座的座椅。因为重心不稳，差一点就摔倒在地，一个小女孩赶紧拉住我，并把自己弱小的肩膀凑过来，给我依靠。那时，长相的普通的她是如此“别样”，因为美好善良的心灵，给与我感动。注意，写作时，可运用动作、语言、细节等描写，刻画人物形象，更好地表达情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$