第2单元 课时优案6 大堰河——我的保姆 再别康桥-【金版教程】2024-2025学年高中语文选择性必修下册作业与测评课件PPT（统编版）

第二单元 课时优案6　大堰河——我的保姆 *再别康桥 目 录 课前 ·情境学习 壹 贰 课后·评价作业 叁 课堂·素养落实 课前·情境学习 阅读下面的文字，完成1～2题。 一首诗总会让读者感受到一定的韵律、节奏，这往往是通过押韵来实现的。不仅押韵使诗构成一种复沓，起到强调作用，而且具有音乐性，可帮助情感和意义集中。正因如此，我国古代诗人、民歌歌手以及不少新诗人都很重视押韵。不过，如果过分强调押韵甚至绝对化，就难免适得其反。某些初学者把凑字找韵的顺口溜当成诗，为了追求押韵甚至矫揉造作，削足适履。其实，(　　　　)。艾青的《大堰河——我的保姆》不押韵，但没有人说它不是诗。 课前·情境学习 1 2 3 1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　) A．不仅押韵使诗具有音乐性，可帮助情感和意义集中，而且构成一种复沓，起到强调作用。 B．押韵不仅使诗构成一种复沓，起到强调作用，可帮助情感和意义集中，而且具有音乐性。 C．押韵不仅使诗具有音乐性，而且构成一种复沓，起到强调作用，可帮助情感和意义集中。 D．不仅押韵使诗构成一种复沓，起到强调作用，可帮助情感和意义集中，而且具有音乐性。 课前·情境学习 1 2 3 解析　画线句子有两处语病：一是关联词位置不当，前后分句主语相同时，关联词应放在主语之后，关联词“不仅”应放在“押韵”后面，排除A、D两项。二是语序不当，结合关联词“不仅……而且……”分析，“具有音乐性”是最直接明显的效果，应直接放在“不仅使诗”后面；“构成一种复沓，起到强调作用，可帮助情感和意义集中”之间是递进的说明关系，中间顺序不可颠倒，一同放在“而且”后面，排除B项。故选C。 课前·情境学习 1 2 3 2．下列在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项是(　　) A．诗不一定不押韵，更不一定押韵 B．诗不一定押韵，更不一定不押韵 C．不押韵的不一定不是诗，押韵的不一定是诗 D．押韵的不一定是诗，不押韵的不一定不是诗 解析　结合后面“艾青的《大堰河——我的保姆》不押韵，但没有人说它不是诗”分析，此处强调不押韵的不一定不是诗。A、B两项，主语为“诗”，不合语境。C项，结合后面内容分析，“不押韵的不一定不是诗”应该放在后面，排除。故选D。 课前·情境学习 1 2 3 3．依次填入下列文段中横线处的句子，最恰当的一项是(　　) (1)《再别康桥》共有七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，　　　　，如向西天的云彩轻轻招手作别，　　　　，康河水底的招摇的水草，榆荫下的长满浮藻的清潭，等等。 (2)在雨的哀曲里，　　　　，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。 ①给人带来视觉上的美的享受 ②人们视觉上的美的享受靠它给带来 ③河畔的金柳在康河里的倒影 ④康河里的倒影是河畔的金柳 ⑤消了她的颜色，散了她的芬芳 ⑥散了她的芬芳，消了她的颜色 A．①③⑤ B．①③⑥ C．②③⑤ D．②④⑥ 课前·情境学习 1 2 3 解析　(1)句中第一空要承接前文，应选①，语意更加连贯。第二空要与后句结构相同，且有空间顺序，应选③。(2)句空后面有“消散了”，选⑤才能与之对应。 课前·情境学习 1 2 3 课堂·素养落实 1．[分析作品的表现手法]诗人在《大堰河——我的保姆》中巧妙地运用了对比的表现手法来抒发情思，表现主旨。请结合全诗，找出相关描写并分析这些描写有怎样的表达效果。 对比角度 描写举例 表达效果 大堰河的梦想和现实境况 大堰河生前和死后 ①梦想：“她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’” ②现实：“梦没有做醒的时候已死了”“含泪地去了” 美丽的梦想和凄惨的现实对比，表达了诗人对大堰河的深情和悼念，增强了抒情气氛，深化了主题 ①生前：“用抱过我的两臂，劳动了”“深爱着她的乳儿” ②死后：“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字”“乳儿不在她的旁侧”“同着四十几年的人世生活的凌侮……同着一手把的纸钱的灰” 生前辛苦操劳，满怀着对“我”的期望；死后凄苦悲凉，表达了诗人对大堰河深沉的悼念和同情 课堂·素养落实 1 2 3 2．[领悟作品的艺术魅力]闻一多对新诗提出“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。《再别康桥》这首诗具体是怎样体现“三美”主张的？完成下表。 特点 举例说明 音乐美 绘画美 建筑美 朗朗上口，错落有致，音乐和谐，节奏感强；回环往复 如第1节中“来”“彩”押韵；第2节中“娘”“漾”押韵；第3节中“摇”“草”押韵；第4节中“虹”“梦”押韵；第6节中“箫”“桥”押韵；第7节中“来”“彩”押韵，且与第1节构成回环往复 用词讲究色彩感和搭配 诗中选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等充满色彩感的词语，描绘了一幅幅美丽的画面 诗节匀称，诗行整齐 四行一节，共七节，单行和双行错开一格排列，无论是从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感 课堂·素养落实 1 2 3 3．[分析作品的表现手法]从叙事和抒情的角度，简要分析《大堰河——我的保姆》和《再别康桥》的不同。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 《大堰河——我的保姆》是叙事抒情诗，融合直接抒情与间接抒情，通过对大堰河的礼赞来讴歌广大的劳动妇女，是饱含深情的一首颂歌。而《再别康桥》是抒情氛围很浓的诗歌，同时意象运用非常贴切，表现了诗人对康桥的留恋，融汇音乐、绘画、建筑之美。 课堂·素养落实 1 2 3 课后·评价作业 一、阅读下面的诗歌，完成1～4题。 维也纳① 艾青 维也纳，你虽然美丽 却是痛苦的， 像一个患了风湿症的少妇 面貌清秀而四肢瘫痪。 维也纳，像一架坏了的钢琴， 一半的键盘发不出声音； 维也纳，像一盘深红的樱桃， 但有半盘是已经腐烂了的。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 星星不能只半边有光芒， 歌曲不能只唱一半； 自由应该像苹果一样—— 鲜红、浑圆，是一个整体。   我的心啊在疼痛， 莫扎特铜像前的喷泉 所喷射的不是水花 而是奥地利人民的眼泪； 再伟大的天才 也谱不出今天维也纳的哀歌啊！ 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 天在下着雨， 街上是灰白的水光， 维也纳，坐在古旧的圈椅里， 两眼呆钝地凝视着窗户， 一秒钟，一秒钟地 在捱受着阴冷的时间…… 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 维也纳，让我祝福你： 愿明天是一个晴天， 阳光能射进你的窗户， 用温柔的手指抚触你的眼帘…… 1954年7月8日晚，维也纳 [注]　①这是艾青的组诗《南美洲的旅行》中的第一首。维也纳，奥地利首都，被誉为“世界音乐之都”，诗人当时访问的维也纳，正被苏、美、英、法四国军事占领着。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．诗人于1954年7月来到维也纳，映入眼帘的是“坏了的钢琴”，这陈旧、破败的景象引起了诗人深深的忧虑。 B．维也纳是奥地利的首都，诞生了许多世界级的大音乐家，为世人所瞩目，诗中的“莫扎特”等都与此有关。 C．“坐在古旧的圈椅里”“捱受着阴冷的时间”，表现了奥地利人民对自由的期待，对晴朗的明天的期待。 D．诗歌最后一节，“维也纳，让我祝福你”一句，诗人采用呼告手法，直接迸发出内心难以抑制的情感。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 解析　A项，“坏了的钢琴”是运用了比喻手法，不是真实映入眼帘的陈旧、破败的景象。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．这首诗歌不拘泥于外形的束缚，不注重诗句的韵脚、字数和行数的划一，显得灵动多姿。 B．这首诗歌通篇运用第一人称“我”和第二人称“你”，显得亲切自然，便于诗人抒发情感。 C．这首诗歌多处运用了描述性意象，来直射出诗人的心意情思，如“患了风湿症的少妇”等。 D．这首诗歌运用了大量的比喻和拟人手法，如“用温柔的手指抚触你的眼帘”等，形象生动。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 解析　B项，这首诗歌第一节运用第二人称“你”，第四节运用第一人称“我”，最后一节第一、二人称兼具，第二节和第五节的“维也纳”属第三人称，所以“通篇运用”表述错误。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 3．请谈谈“天在下着雨”一句在全诗中的作用。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析　本题可从内容和结构两个角度来分析。①内容上，从“天在下着雨，街上是灰白的水光”可知，这句话描写了眼前的实景，同时也是诗人在读者面前构建的意象，并以此为象征，真实而艺术地反映了维也纳的现实，即在战争笼罩下的维也纳人民忧伤、麻木的社会心理和情绪，从而抒发了诗人的哀痛之情。②结构上，与最后一节“维也纳，让我祝福你：愿明天是一个晴天”相呼应，表达诗人对维也纳寄予的深切希望。 ①内容上，既是眼前之景的实写，又具有象征意义，抒发诗人的哀痛之情。②结构上，与下一节的“愿明天是一个晴天”形成呼应。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 4．这首诗抒发了诗人怎样的感情？请加以简析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①维也纳原本是美丽的，像少妇、钢琴、樱桃，表达了诗人对维也纳曾经浪漫、富饶、安宁的赞美。②维也纳今天是痛苦的，瘫痪、发不出声音、流泪、腐烂，表达了诗人对维也纳正遭受折磨的悲哀和同情。③维也纳将来会重获自由、美丽，表达了诗人对维也纳衷心的祝愿。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 解析　诗人在诗歌的前四节运用了比拟和比喻的手法，将维也纳比作“少妇”“钢琴”“樱桃”等美好的人或物，并且将“星星”“歌曲”“自由”“莫扎特铜像”等入诗，表达了诗人对维也纳曾经美丽、浪漫、富饶、安宁的赞美；但诗人又通过“痛苦”“瘫痪”“发不出声音”“腐烂”“眼泪”“哀歌”“呆钝”“阴冷”这些词或短语生动地把奥地利当前不正常、不和谐的处境表现了出来，表达了诗人对正在遭受磨难的维也纳的深切同情和悲哀；但诗人并没有因此而消沉，在诗歌的最后一节，诗人又运用呼告的手法祝福维也纳的明天，对未来充满了期待。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 二、阅读下面的诗歌，完成5～6题。 偶然 徐志摩 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 5．下面对诗歌内容的分析，错误的一项是(　　) A．天空中的云偶尔投影在波心，实在是“不必讶异，更无须欢喜”，反衬出心与心之间沟通的容易。 B．诗的后半部分告诉我们，每一个人都有各自的方向，我们偶然地相遇，又将匆匆地分别，很难有再见的希望。那些相遇时互放的“光亮”，那些相遇时互相倾注的情意，“你记得也好，最好你忘掉”。 C．“黑夜的海上”既烘托出一种广阔的空间，又能衬托“在这交会时互放的光亮”这一中心。 D．诗中“云”“你”“我”“黑夜的海”“互放的光亮”等意象可以因为读者个人情感阅历的差异及体验强度的深浅而有不同的理解或组构。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 解析　A项，并不是“反衬出心与心之间沟通的容易”，而是强调人与人之间的缘分，来了又去，不必强求。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 6．诗的第一、二节各提到了“你”“我”，所指有何不同？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 第一节里的“我”指的是云，象征“我”的飘忽不定，“你”指的是波，象征“你”的多情。第二节里的“你”“我”指的是两艘暗夜里在海上相遇的船，象征“你”“我”选择的方向不同，只有错过。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 解析　考生要注意认真研读诗歌的内容，作答要依据文本。先说第一节，“我是天空里的一片云”，“我”指“云”，“在转瞬间消灭了踪影”说明云的飘忽不定；“你的波心”说明“你”指“波”，“你不必讶异，更无须欢喜”表现波的多情。第二节中，“你我相逢在黑夜的海上”说明“你”“我”是两艘在暗夜相遇的船，“你有你的，我有我的，方向”说明两船方向不同，只能错过。据此总结概括答案即可。 课堂·评价自测 1 2 3 4 5 6 R $$