（读与背）第1单元 单元主题读背：中华文明之光-【金版教程】2024-2025学年高中语文必修下册作业与测评word（统编版）

单元主题读背：中华文明之光 　1.读时评 系统阅读经典助力青少年自我成长 傅建安 近日，为持续推动全国青少年学生读书行动广泛开展，引导青少年爱读书、读好书、善读书，教育部决定开展“读经典　我思考”活动(以下简称“读经典活动”)，倡导中小学生阅读中华传统经典、红色经典、科普类经典等各类经典著作，加强纸质书阅读，在阅读经典、传承接力中积淀文化底蕴、增强文化自信。(由“读经典　我思考”活动引出话题) 青少年是从儿童到成年的过渡时期，是知识得到完善、批判性思维能力逐步养成与人格形成的关键时期。阅读在青少年成长和发展中起着极端重要的作用。“读经典活动”既是培养青少年阅读能力与思维习惯、丰富其审美情趣、健全其人格成长的重要手段，也是传承文化基因、坚定文化自信的重要举措。(述说这一活动的重要意义，同时点明主题) 当下，数字技术飞速发展，尤其是人工智能时代曙光已露。还要不要读纸质书、要不要读经典，成为萦绕在人们心中的一个问题。(时代进步让人们产生的疑问，现实性强)人工智能技术不断进步，在强大的算法、算力和学习能力的支持下，在很多方面体现出超越人类的能力。用户提出一个问题，可以快速获得答案，给出一个主题能够迅速生成一篇文章。再加上各种“一句话读经典”“速读经典”等解读经典的内容火遍全网，很多人更是觉得可以用碎片化的时间迅速获取资料与信息，不用再系统读经典了。(对反面观点进行分析) 经典阅读是否仍有必要？答案是肯定的。(使用设问，对疑问给出肯定的答案)网络阅读往往缺乏深度和系统性，快餐式的阅读容易使青少年的阅读体验简单浮躁，世俗化的解读使经典变得粗浅直白，网络语言与网络热梗扰乱青少年对于汉字体系的认知，并造成文化的误传。人工智能能够秒出文章，但也将导致青少年习惯于轻松获取答案，而懒于思考，不利于思维能力的培养。启动“读经典活动”，恰恰是对这些问题的一种纠偏，有利于改变数字时代“走马观花”式的碎片化阅读的现状，使青少年感受经典本身的语言文化之美、感悟思想的魅力。(指出各种快捷、浅层阅读的问题，反驳上文观点) 经典既蕴含中华优秀传统文化，播撒着近现代革命精神的火种，也能带来科学的启迪。“读经典活动”能使青少年在与古圣先贤及世界伟人的跨越时空对话中，更好地认识与认同中华文明、革命文化，也能帮助他们了解世界科学前沿；通过知行合一的读书分享与社会实践活动等多样化的载体支持，还能培养青少年批判性思维与创新能力，实现知识传授、价值塑造与能力培养的三者合一。(述说这一活动的重要意义，再次点题) 如何读，是更关键的问题。(开启下文，谈论如何实践)一是要深耕细读，回归经典本身。经典之所以能永远流传，是因为它不仅具有精练优美的语言，而且蕴含着深厚的智慧与独特的思维方式。所以，读经典需要回归经典本身进行深耕细读。虽然青少年在阅读经典时有可能存在不理解或不完全理解的现象，但是经典原文会以其与生俱来的魅力深入青少年的灵魂血脉。同时，随着理解力的增强，青少年也会逐渐加深对经典的理解。各类短视频节目能让人更快接触经典，成为青少年阅读经典的一个补充，但是永远也不可能取代对经典原文的阅读。我们需要对不同年龄阶段的青少年系统地安排层进式的经典阅读内容，从经典本身的角度强化经典的力量与影响。 二是应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。为了使更多的青少年热爱经典、传承经典，还需要课堂内外齐发力，有效形成读经典的浓厚氛围。我们应从课堂教学主渠道、教材建设主阵地等方面实现课程提质、模式创新。同时，更应该将“读经典活动”延伸到广阔的社会实践领域，深入经典文化场馆，通过丰富的第二课堂与特色主题实践活动，将学生的人格构建与能力培养结合起来，将经典转化为优质教学资源与学生成长基因。(两段“观点＋分析”，逻辑清晰) 不管人工智能如何发展，经典阅读都不会过时。(总结观点)我们不仅要引导青少年通过经典阅读增长知识、开阔视野，还应以经典阅读作“底子”，在阅读经典、传承接力中积淀文化底蕴、增强文化自信，更应坚持读万卷书、行万里路，把书中“小世界”和社会“大课堂”联系起来，引导青少年在读用结合、知行合一中实现自我成长。(以努力的方向和目标结尾，对现实充满期待) (《中国教育报》2024年07月30日第2版) 随着时代的发展，现代人在闻知上已经胜过古人，但这只是量的超出，而在生命层次的净化与提升上，今人离传统经典所推崇的古人还很远。看看周遭的世界，有太多人虽衣食无忧，却为“物役”“形役”所累，面对逝去的情感、不幸的婚姻、虚伪的人际关系，以及生活中不时浮现的卑琐的小人物，尤不能奋身一搏，内卷已让他们精疲力竭，躺平也不足以抚慰其身心，由此精神焦虑增加，幸福感下降，心态失衡频发，自我成就意识严重缺乏，他们的生命十分破碎，随着流俗的风波飘荡不已。这个时候，传统经典所推崇的生命真气与君子人格，就不是一种空泛的宣导，而是一种实实在在的示范与激励。它崇尚“体恭敬而心忠信，术礼义而情爱人”，因自身包含着德国启蒙哲学家沃尔夫所说的“可作为基础的真”而光景常新，是可以用为今人涵养生命、浚发性灵的精神资源的。由此说来，经典不仅要读，更值得常读、重读。 2.背范文 阅读下面的材料，根据要求写作。 位于贵州省的隆里古城是一座有着六百多年历史的古军事屯堡，六百年的时光积淀了古城的沉厚，羽化出古城人精神的轻盈。其实，一座城，一个国家，一个民族都需要这样的“沉厚”与“轻盈”，人亦如此。 请以“沉厚与轻盈”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 以沉厚行稳，以轻盈致远 李香逸 ①岁月无声，隆里古城六百年时光积淀出的沉厚，羽化出古城人精神的轻盈。其实，个人成长乃至国家民族发展都需要“沉厚”之积淀与“轻盈”之精神。 ②沉厚，是个人沉潜内修所获得的丰厚积累，是城市经历风雨沧桑积淀出的深厚底蕴与丰富内涵，是国家、民族持续相承的厚重文化与人文精神；轻盈，是个人面对不同境遇的从容底气，是城市新旧相融涵养出的独特气质，是国家、民族面对文化碰撞的自信开放……时间积淀的沉厚滋养着精神之轻盈，精神羽化的轻盈亦不断丰富沉厚之底蕴，如此方能乘风破浪、行稳致远。 ③“历尽天华成此景”，沉厚滋养轻盈之心，让我们阔步前行。 ④从沉厚的底蕴中，我们收获从容、自在、乐观、自信，并以坦然之心面对前方未知之征途。且阅苏东坡因乌台诗案被贬黄州，于赤壁之下尽享清风明月，风雨和阅历在他的灵魂中积淀，让他以豁达轻盈之态面对坎坷；且看余秋雨历时几载，漫行数万千米，寻访历史文明遗迹，摩挲山河之书，沉淀文明精髓，以激情动人的文字，呈现出文化浸润过的轻盈灵魂。目之所及，今有哈尔滨，将东北的厚重文化与冰雪旅游相结合，让游客感受到一座城的热情与浪漫；亦有古典诗词，以博大精深的中华传统文化为沉厚底蕴，以从容自信之态焕发时代新活力。由此观之，沉厚是滋养轻盈之前提，持沉厚之底蕴，能以轻盈之心踏浪远航。 ⑤“一蓑烟雨任平生”，轻盈丰富沉厚之力，让我们行稳致远。 ⑥如同隆里古城人以灵性与轻盈之魂，培护根脉，赓续六百年，轻盈对于沉厚的反哺作用不可忽视。绮丽的敦煌文化给予樊锦诗沉心研究、孜孜探寻的轻盈，这种轻盈亦激励她助推敦煌文化走向世界，吸引更多的研究者守护敦煌，丰厚着敦煌文化；瑰丽的唐诗宋词给予叶嘉莹勤耕不辍、寸心如水的轻盈，这种轻盈亦让她在苦难中绽放诗意人生，担负起中华诗词莲心不死之任。今天，在中华民族几千年来积淀的精神感召下的中华儿女，以自信乐观的姿态接续奋斗，为中华民族的沉厚添砖加瓦，以自强不息的精神奋力攀登。 ⑦眼前是百年未有之大变局，吾侪当把握好“沉厚”与“轻盈”之辩证关系，不断丰厚自己的底蕴修养，以此滋养轻盈的精神，同时更应以轻盈自信之姿态，续写新时代文化篇章，在逐梦的道路上开拓奋进。 ⑧沉厚滋养轻盈，轻盈丰富沉厚。愿你我以沉厚之积立世，以轻盈之心作为，共绘绚丽画卷。 ①立意准确，思辨性强。本文是典型的二元概念作文，作者结合材料，准确立意，从二元概念辩证关系出发，建立起条件关系，并对此进行充分论证，强调青年一代当把握好二者的辩证关系。 ②用例丰富典型，论证紧扣论点。本文材料丰富、论据充实，在主体部分先后用到苏轼、余秋雨、樊锦诗、叶嘉莹等古今名人和哈尔滨文旅、古典诗词新发展等事件，以丰富典型的事例增强了说服力。举例的过程中始终紧扣论点，说服力强。 ③善用整句，增强文采。在主体部分的论述过程中，作者有意识地运用“且阅……且看……”“今有……亦有……”等句式，追求不同事例间的表达句式结构相似，使文章句式整齐，富有节奏感。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$