11 谏逐客书 与妻书-【金版教程】2024-2025学年高中语文必修下册作业与测评word（统编版）

　11　谏逐客书　*与妻书 谏逐客书 一、基础达标 1．下列各句中，加点实词解释有误的一项是(　　) A．藉寇兵而赍盗粮 赍：送给，付与 B．获楚、魏之师，举地千里，至今治强 举：攻克，占领 C．河海不择细流，故能就其深 择：选择，选取 D．却宾客以业诸侯 业：使成就霸业 答案：C 解析：C项，“河海不择细流，故能就其深”意思是“江河湖海不舍弃细流，所以能成就它的深广”。“择”同“释”，舍弃。 2．下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是(　　) A．①士不产于秦，而愿忠者众　②君子博学而日参省乎己 B．①却宾客以业诸侯　②损民以益仇 C．①然则是所重者在乎色、乐、珠玉　②而所轻者在乎人民也 D．①今乃弃黔首以资敌国　②乃不知有汉，无论魏晋 答案：A 解析：A项，①连词，表转折，却。②连词，表递进，并且。B项，都为连词，表目的，来。C项，都为介词，相当于“于”。D项，都为副词，竟然。 3．从词类活用的角度，选出用法与其他三项不同的一项(　　) A．西取由余于戎 B．蚕食诸侯 C．娱心意、说耳目者 D．吾得兄事之 答案：C 解析：C项为使动用法，使……愉悦。其他三项是名词作状语。A.在西面。B.像蚕一样。D.像对待兄长一样。 4．下列各项中，与例句句式不同的一项是(　　) 例句：江南金锡不为用 A．百姓乐用 B．东得百里奚于宛 C．若属皆且为所虏 D．百姓之不见保，为不用恩焉 答案：B 解析：B项为状语后置句，其他三项和例句均为被动句。 5．下列对文中相关文化常识的解说，不正确的一项是(　　) A．客，指外来的人，与“主”相对。也指外出或寄居旅居他乡的人。《谏逐客书》中指在秦国做官的其他诸侯国的人。 B．《谏逐客书》中的“六国”指的是与秦国并称的包括郑国、卫国等在内的六个诸侯国。 C．“丹青”中丹、青本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，所以丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍。 D．黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓。当时平民用黑巾裹头，称为“黔首”，后来成了平民的代称。 答案：B 解析：B项，“《谏逐客书》中的‘六国’指的是与秦国并称的包括郑国、卫国等在内的六个诸侯国”说法有误。《谏逐客书》中的“六国”指的是“合纵”抗秦的六个诸侯国——韩、魏、燕、赵、齐、楚，不包括郑、卫。 6．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《谏逐客书》中李斯认为，秦王不拒绝六国的珍宝音乐等，却将六国的客卿全部驱逐，这样做是向世人说明他“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 (2)李斯在《谏逐客书》中从正面论述逐客不利于秦的统一事业时，以泰山作类比后，又用“　　　　　　　　，　　　　　　　　”论述为君之道。 (3)《谏逐客书》中李斯认为有志建立王业的人不嫌弃民众，所以能彰显他的德行，即“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 答案：(1)(然则是)所重者在乎色、乐、珠玉　而所轻者在乎人民也 (2)河海不择细流　故能就其深 (3)王者不却众庶　故能明其德 二、精段阅读 阅读下面的文言文，完成7～11题。 谏逐客书 李斯 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国损民以益仇内自虚而外树怨于诸侯求国无危，不可得也。 7．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 今逐客以资敌国损民以益仇内自虚而外树怨于诸侯求国无危 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：D F I 解析：“今逐客以资敌国”，“敌国”作“资”的宾语，其后断开，即D处断开。“损民以益仇”与“逐客以资敌国”结构对称，故独立成句，F处断开。“内自虚而外树怨于诸侯”，“于诸侯”作“外树怨”的后置状语，其后断开，即I处断开。 8．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．商鞅，公孙氏，名鞅，因功封于商，号商君，故称商鞅，战国时期政治家。 B．内，同“纳”，接纳，与史传文《鸿门宴》中“毋内诸侯”的“内”意思相同。 C．五帝，《史记·五帝本纪》中指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜五位帝王。三王，即夏禹、商汤和周武王。 D．“藉寇兵”中的“藉”与苏轼《赤壁赋》中“相与枕藉乎舟中”的“藉”意思相同。 答案：D 解析：D项，文中的“藉”译为“借”，《赤壁赋》中的“藉”应译为“垫着”。 9．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(　　) A．文章开篇“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”句，观点鲜明，虽用“窃以为”表示谦卑客气，但直率地否定了秦王驱逐客卿的行为。 B．文章以缪公、孝公、惠王、昭王为例证明秦王逐客的错误，是因为作者认为这四位君主都是由于任用客卿而取得显著成就的。 C．文章列举了秦王搜罗秦国之外各地色、乐、珠玉的行为，意在揭露秦王一味贪求视听享乐而轻视人民、不顾天下大众疾苦的本质。 D．文章称五帝三王无敌于天下的原因，是他们能做到土地不分东南西北、人才不论国别，这为秦王树立了不分地域、广纳人才的榜样。 答案：C 解析：C.“意在揭露……本质”错误。原文“然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也”意思是“这样做就说明，陛下所看重的只是美色、音乐、珠宝玉器，而所轻视的却是百姓”。该句说明秦王重视“色、乐、珠玉”，忽视“人民”，突出用物与用人的差异，暗讽其策略错误，不是“意在揭露秦王……的本质”。 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！ 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)这四位君主(的大业)，都是依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿有什么对不起秦国的地方呢！ (2)现在陛下对用人却不是这样，不问是否可用，不管是非曲直，凡不是秦国的就要离开，凡是客卿都要驱逐。 解析：(1)“此四君者，皆以客之功”，判断句；“以”，依靠、凭借；“负”，辜负、对不起。(2)“然”，这样；“去”，离开；“为”，是。 11．李斯认为秦国“逐客”的后果是怎样的？请简要说明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①资助敌国，充实对手，使本国实力空虚；②会在诸侯中构筑怨恨；③造成国家灭亡的危难。 三、情境表达 12．某班班主任在班会上指出，科任老师反映班里学生作业滞交或不交等现象严重，甚至有个别学生在课堂上看闲书。为了让同学们专心致志地学习，班里发起了“禁绝一切课外读物进教室”的活动。你深感此举有欠妥当，请写一封劝谏信投入班级的班主任信箱，给班主任建言献策。200字左右。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例) 尊敬的班主任老师： 您好！您为了让我们全班同学能专心致志地学习，可谓煞费苦心，尽心尽力。可是，因科任老师反馈班上有人作业滞交、不交，甚至有个别学生在课堂上看闲书而“禁绝一切课外读物进教室”的做法实有不妥之处。我们深知您的良苦用心，就是让我们好好学习，用优异的成绩回报社会、报效祖国。但老师您也知道，有益的课外书，比如世界名著或《青年文摘》《读者》之类的刊物对我们的学习和人生都是有积极意义的。俗话说，开卷有益。有害我们学生身心健康的书当然要禁绝，但于我们有益的书本不应该在禁绝之列。课堂上看闲书的毕竟是极个别，您可以单独对他们进行批评教育，让他们分清看课外书的时间和场合，但不能粗暴地采用“堵”的方式来处理。我觉得可以开个班会，给大家讲清楚学习的重要性，看课外书的时间和场合，用操行量化分和课堂纪律来约束那些不良的行为，或许要好些。 此致， 敬礼，祝愿教安。 您的学生：××× ×年×月×日 *与妻书 一、基础达标 1．下列加点的词语，解释不正确的一项是(　　) A．不能竟书而欲搁笔 　竟：完成 B．必不能禁失吾之悲 　禁：禁止 C．使之肖我 　肖：像 D．汝幸而偶我 　偶：婚配，嫁给 答案：B 解析：B项，禁：经受。 2．下列加点的词，不是古今异义的一项是(　　) A．汝可以模拟得之 B．当亦乐牺牲吾身与汝身之福利 C．窗外疏梅筛月影，依稀掩映 D．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂 答案：C 解析：C项，依稀：古今意思相同，均为“含糊不清地，不明确地；隐隐约约，若有若无”之意。A项，模拟：古义指“想象，揣摩”；今义指“模仿”。B项，福利：古义指“幸福”；今义指“生活上的利益，特指对职工生活(食、宿、医疗等)的照顾”。D项，妻子：古义指“妻子和儿女”；今义指“男性的配偶”。 3．下列加点词的活用分类，正确的一项是(　　) ①卒不忍独善其身　②老吾老，以及人之老　③汝幸而偶我　④瓜分之日可以死　⑤当亦乐牺牲吾身与汝身之福利 A．①/②③/④/⑤ B．①②/③/④/⑤ C．①②/③④/⑤ D．①/②/③④/⑤ 答案：B 解析：①②是形容词作动词；③是名词作动词；④是名词作状语；⑤是形容词的意动用法。 4．下列句子中加点词语的意义和用法，完全相同的一项是(　　) A． B． C． D． 答案：D 解析：D项，均为连词，表转折，却、但是。A项，①介词，在；②介词，被。B项，①介词，替；②判断词，是。C项，①副词，表希望；②代词，她们。 5．下列各句的文言句式分类，正确的一项是(　　) ①此吾所以敢率性就死不顾汝也　②厅旁一室，为吾与汝双栖之所　③吾与并肩携手　④必以告妾　⑤称心快意，几家能彀 A．①③⑤/②/④ B．①②/③④/⑤ C．①③/②/④⑤ D．①③④/②/⑤ 答案：B 解析：①②为判断句，③④为省略句，⑤为主谓倒装句。 6．下列句子中，使用借代修辞手法的一项是(　　) A．司马春衫，吾不能学太上之忘情也 B．钟情如我辈者，能忍之乎 C．盖不能以寸管形容之 D．然遍地腥云，满街狼犬 答案：C 解析：C项，“寸管”代指写字用的毛笔。A项，用典；B项，反问；D项，比喻。 阅读下面的文字，完成7～8题。 如果生在政治清明的太平时代，他会是一个温情丈夫。然而在“遍地腥云，满街狼犬”的封建王朝末期，他却成了为天下人蹈死不顾的“铁血丈夫”——二十四岁就被残害，匆匆与爱妻及腹中孩子诀别，从此长眠异乡。他，便是“黄花岗七十二烈士”之一林觉民。在广州黄花岗起义中，林觉民以　　　　的年纪英勇就义，与71位烈士一起埋骨于黄花岗。 十三岁时，林觉民应父命参加童试，他挥笔写下“少年不望万户侯”七个大字，退出考场。两年后，他以优异的成绩考入全闽大学堂，彻底摆脱科举。当时新学初兴，各种新思想、新学说　　　　，他阅读了《苏报》《警世钟》等大量进步书刊，开始接受民主革命思想和推崇自由平等的学说。 1911年4月27日，革命党人攻打两广总督署，与巡防营展开激烈巷战，林觉民受伤力竭被捕。二十四岁的他在堂上慷慨陈词，痛斥清廷，然后从容赴死。1911年10月10日武昌起义成功。同年11月9日，福州也打响辛亥革命福州光复之战。革命党人冲过当时闽江唯一进城的万寿桥，光复福州，验证了少年时代林觉民发出的那句　　　　的誓言“亡大清者，必此辈也”。 风雨飘摇的时代，那样的青年烈士又何止林觉民一人？他们抛却一切，一心想要换来民主和自由，哪怕身首异处也浇不灭心中革命的火苗。如今这美好的岁月，是曾经多少“林觉民”心里的愿景啊。 7．文中画波浪线语句主要使用了哪种修辞手法？有何表达效果？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：主要运用对比手法，通过鲜明、强烈的对比，突出强调了林觉民为了民族复兴义无反顾地参加革命的义勇精神。 解析：画波浪线语句主要使用了对比手法，“政治清明的太平时代”与“‘遍地腥云，满街狼犬’的封建王朝末期”、“温情丈夫”与“铁血丈夫”形成鲜明、强烈的对比，写出了林觉民为了民族复兴在黑暗的旧时代义无反顾地参加革命的义勇精神。 8．请在文中横线处填入恰当的成语。 答案：风华正茂　纷至沓来　振聋发聩 解析：第一处，根据前文“二十四岁就被残害，匆匆与爱妻及腹中孩子诀别，从此长眠异乡”可知，应填表示青春年华的词语，所以可填“风华正茂”。风华正茂：正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。第二处，根据语境“当时新学初兴，各种新思想、新学说……”，以及后文“他阅读了《苏报》《警世钟》等大量进步书刊，开始接受民主革命思想和推崇自由平等的学说”，可推断是新思想、新学说不断地出现，所以可填“纷至沓来”。纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来。第三处，根据前文“验证了少年时代林觉民发出的那句……的誓言‘亡大清者，必此辈也’”可知，语境意在强调话语的感染力很强，使人清醒，所以可填“振聋发聩”。振聋发聩：声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。 二、精段阅读 阅读下面的文言文，完成9～13题。 与妻书(节选) 林觉民 意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。 吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？司马春衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾爱汝之心助天下人爱其所爱所以敢先汝而死不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！ 汝忆否？四五年前某夕，吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先吾而死。”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死，留苦与汝，吾心不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。嗟夫！谁知吾卒先汝而死乎？ 吾真真不能忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折，有小厅，厅旁一室，为吾与汝双栖之所。初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。又回忆六七年前，吾之逃家复归也，汝泣告我：“望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。”吾亦既许汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。嗟夫！当时余心之悲，盖不能以寸管形容之。 9．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 吾充吾爱汝之心助天下人爱其所爱所以敢先汝而死不顾汝也 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：C E H 解析：“吾充吾爱汝之心”主谓宾齐全，可独立成句，故应在C处断开；“所以敢先汝……也”为判断句，故应在E处断开；“先汝而死”“不顾汝”是两个行为，故应在这两个分句中间H处断开。 10．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．司马春(青)衫，比喻极度悲伤，与白居易《琵琶行并序》的“江州司马青衫湿”的意思相同。 B．盖，在这里译为“因为”，与诸葛亮《出师表》中“盖追先帝之殊遇”的“盖”意思不同。 C．文中“卒”与《赤壁赋》中“而卒莫消长也”的“卒”意思不同。 D．既，在这里译为“已经”，与陶渊明《桃花源记》中“既出”的“既”意思相同。 答案：C 解析：C.两个“卒”意思应该相同，均是“最终”的意思。 11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(　　) A．本文表达了作者由至爱妻子推而爱天下人的思想，将疼爱妻子的情感升华为天下谋永福，尽显志士胸怀与内心悲壮。 B．对妻子眷念之深，为妻子着想，用事实说明自己不是一个无情的人，将对妻子的挚爱深情抒发得淋漓尽致。 C．本文中先后写了新婚的甜蜜生活情景、夫妻谁先死的谈话、两次离家未能将实情告诉妻子的原因和心情。 D．本文是一封临死诀别书，作者“舍小家、为大家”论出了家国大义，论出了生死之轻重，亦写出了情之深厚。 答案：C 解析：C.“先后写了新婚的甜蜜生活情景、夫妻谁先死的谈话、两次离家未能将实情告诉妻子的原因和心情”错，应该是先谈话，后生活情景，最后原因、心情。 12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)吾与并肩携手，低低切切，何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)我非常爱你，也就是爱你的这一意念，促使我勇敢地去死呀。 (2)我和你并肩携手，低声私语，什么事不说？什么感情不倾诉呢？到现在回想起当时的情景，只剩下泪痕。 13．既然作者“至爱汝”，又为何忍舍妻而“勇于就死”呢？请结合文意谈谈你的看法。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)国家腐败，社会黑暗，灾难深重，百姓苦痛；(2)作者爱妻子，但是更想帮天下人谋幸福，将爱妻之情与报国之志统一起来，即舍小我以成大我。 三、情境表达 14．林觉民烈士在《与妻书》中写道：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”请想象林觉民妻子陈意映读此信时的场景及其内心感受，以“家书意万重”为题，写一段描述性文字。要求：符合人物身份和时代特点，描写自然。100字左右。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例) 家书意万重 此时，我的手颤颤巍巍地拿着信，身体顿觉阵阵寒气冰凉刺骨，好像被掏空了灵魂一样，眼泪簌簌地往下掉。但我明白，这一字一句，见证了你的追求与进步，见证了你舍身救国的决心。你的志向远大，我怎会不支持你，我怎会不以你为傲？如果因此而能换取今后的和平幸福安宁，我们的牺牲，实在值得！ 一、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成1～5题。 材料一　王乃召李斯，复其官，除逐客之令。王卒用李斯之谋，阴遣辩士赍金玉游说诸侯，诸侯名士可下以财者厚遗结之，不肯者利剑刺之，离其君臣之计，然后使良将随其后。数年之中，卒兼天下。 韩王纳地效玺，请为藩臣，使韩非来聘。非因上书说王曰：“今秦地方数千里，师名百万，号令赏罚，天下不如。臣昧死愿望见大王，言所以破天下从之计。大王诚听臣说，一举而天下之从不破，赵不举，韩不亡，荆、魏不臣，齐、燕不亲，霸王之名不成四邻诸侯不朝大王斩臣以徇国以戒为王谋不忠者也。”王悦之，未任用。李斯嫉之曰：“韩非，韩之诸公子也。今欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人情也。今王不用，久留而归之，此自遗患也，不如以法诛之。”王以为然，下吏治非。李斯使人遗非药，令早自杀。韩非欲自陈，不得见。王后悔，使赦之，非已死矣。 臣光曰：臣闻君子亲其亲以及人之亲，爱其国以及人之国，是以功大名美而享有百福也。今非为秦画谋，而首欲覆其宗国以售其言，罪固不容死矣！ (节选自《通鉴纪事本末》) 材料二　韩非者，韩之诸公子也。喜刑名法术之学，而其归本于黄老。非为人口吃，不能道说，而善著书。与李斯俱事荀卿，斯自以为不如非。 非见韩之削弱，数以书谏韩王，韩王不能用。于是韩非疾治国不务修明其法制，执势以御其臣下，富国强兵而以求人任贤，反举浮淫之蠹而加之于功实之上。以为儒者用文乱法，而侠者以武犯禁。宽则宠名誉之人，急则用介胄之士。今者所养非所用，所用非所养。悲廉直不容于邪枉之臣，观往者得失之变，故作《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》十余万言。 然韩非知说之难，为《说难》书甚具，终死于秦，不能自脱。 (节选自《史记·老子韩非列传》) 1．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 霸王之名不成四邻诸侯不朝大王斩臣以徇国以戒为王谋不忠者也 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：B D G 解析：本题考查文言文断句的能力。“霸王之名不成”与“四邻诸侯不朝”结构一致，单独成句，应分别在B、D处断开；“大王斩臣以徇国”中，“以”是连词，“斩臣”“徇国”之间联系紧密，不能断开，应在G处断开。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．“赍”，指携带，与《谏逐客书》“藉寇兵而赍盗粮”中的“赍”词义相同。 B．“遗”，指赠送，与《师说》“小学而大遗，吾未见其明也”中的“遗”词义不同。 C．“诚”，指如果，与《陈涉世家》“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”中的“诚”词义相同。 D．“以”，意为“用”，与《岳阳楼记》“不以物喜，不以己悲”中的“以”词义不同。 答案：A 解析：本题考查对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.错误。携带/送给，付与。B.正确。赠送/放弃。C.正确。均意为“如果”。D.正确。介词，用/介词，因为。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　) A．秦王召回李斯，恢复了他的官职，并且废除了逐客令。李斯继续为秦国效力，并且在秦统一六国中发挥了重要作用。 B．司马光认为，韩非替秦国出谋划策，首先要通过灭亡他的祖国来证实他自己的主张，韩非固然有罪，但是罪不至死。 C．韩非和李斯都曾在荀子门下学习。韩非口吃，不善言辞，但善于著书。李斯妒忌韩非的才华，于是设计害死了韩非。 D．韩非看到韩国日渐衰落，多次向韩王进谏，但都未被采纳。韩非子对现实不满，心怀悲愤，写下十几万字的著作。 答案：B 解析：本题考查理解文章内容的能力。B.“固然有罪，但是罪不至死”错误，“罪固不容死”意为“本来就是死有余辜”。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)臣昧死愿望见大王，言所以破天下从之计。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)宽则宠名誉之人，急则用介胄之士。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)我冒死渴望见您一面，(是想)说一说用来破坏各国合纵联盟的方法。 (2)国家太平的时候就宠幸徒有虚名的人，国家危急的时候就重用披甲戴盔的勇士。 解析：本题考查理解并翻译文言文句子的能力。(1)“昧死”，冒死；“所以”，用来……的方法；“从”，合纵。(2)“宽”，宽松，此指太平；“急”，危急；“介胄”，披甲戴盔。 5．李斯在处理韩非的问题上，与自己在《谏逐客书》中提到的对待客卿的态度一致吗？试简要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①不一致。②李斯在《谏逐客书》中，认为“士不产于秦，而愿忠者众”，不是秦国人，却愿意为秦国效忠的士人还是很多的，不能因为不是秦国人就采取不信任的态度。③李斯在韩非为秦国出谋划策时，他却因为嫉妒韩非，以韩非是韩国人，只会顾及韩国而不是秦国利益为由，请求杀掉韩非。 解析：本题考查评价探究文中思想观点的能力。①不一致。②由《谏逐客书》“士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”可知，李斯在《谏逐客书》中，认为“士不产于秦，而愿忠者众”，不是秦国人，却愿意为秦国效忠的士人还是很多的，不能因为不是秦国人就采取不信任的态度。③由材料一“李斯嫉之曰：‘韩非，韩之诸公子也。今欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人情也。今王不用，久留而归之，此自遗患也，不如以法诛之。’”可知，李斯在韩非为秦国出谋划策时，他却因为嫉妒韩非，以韩非是韩国人，只会顾及韩国而不是秦国利益为由，请求杀掉韩非。 参考译文 材料一　秦王于是召回李斯，恢复了他的官职，并废除了逐客令。秦王最终采用了李斯的计策，暗中派遣能言善辩的人携带金珠宝玉去游说各国国君。凡是可以用钱财贿赂的各国有名望、有势力的人，便出重金收买，结交他们，凡是不肯受贿的，便持利剑刺杀他们，离间各国国君与臣民之间的关系，然后派良将率兵攻打各国。这样，几年之内，秦国终于兼并了天下。 韩王向秦国割让土地，献上印玺，请求作为秦国的附庸，派韩非前往秦国觐见。韩非趁机上书游说秦王道：“现今秦国的疆域方圆数千里，军队号称百万，号令森严，赏罚公平，天下没有一个国家能比得上。我冒死渴望见您一面，(是想)说一说用来破坏各国合纵联盟的方法。您如果听从我的主张，而不能一举拆散天下的合纵联盟，不能占领赵国，不灭亡韩国，不能使楚国、魏国臣服，不能使齐国、燕国归顺，不能令秦国确立霸主的威名，不能使四周邻国的国君前来朝拜，就请您把我杀了在全国示众，以此告诫那些为君主出谋划策不忠诚的人。”秦王心中颇为喜悦，但一时还没有任用他。李斯很嫉妒韩非，便对秦王说：“韩非是韩国的一个公子。如今您想吞并各国，韩非最终还是要为韩国利益着想，而不会为秦国尽心效力的，这是人之常情。现在您不用他，而让他在秦国长期逗留后再放他回去，这是自留后患啊，不如依法除掉他。”秦王认为李斯说得有理，便把韩非交给司法官吏治罪。李斯又派人送毒药给韩非，让他及早自杀。韩非想亲自向秦王陈述冤情，但却无法见到秦王。秦王后来又后悔了，就派人去赦免韩非，可是韩非已经死了。 司马光说：我听说君子由亲近自己的亲人而至亲近别人的亲人，由热爱自己的国家而至热爱别人的国家，因此才能功勋卓著、名声美好，从而享有百福。如今韩非为秦国出谋献策，首先就是要以灭亡他的祖国来证实他的主张，犯下此类罪过，本来就是死有余辜的！ 材料二　韩非，是韩国公子之一。他喜好研究刑罚法律方面的学问，他的学问的理论根本源于黄老学说。韩非有口吃的毛病，不能说会道，但他善于著书立说。他跟李斯都拜荀子为师，李斯自认为在学问方面比不上韩非。 韩非眼看韩国日渐衰落，曾多次用书信的方式劝谏韩王，可是韩王却没有采纳他的意见。在这种情形下，韩非痛心于君主治理国家不致力于修整明确国家的法律制度，用手中掌握的权力去驾驭统率他的臣子，使国家变得富有，使军事力量变得强大，好好地任用贤德的人才，相反，国君只提拔任用那些轻浮、夸夸其谈、就像蛀虫一样的小人，使他们的官位在那些有大功、肯实干的人之上。韩非认为儒生利用他们所写的文章辞句来干扰法制的正常运行，而那些自命侠义的武人则使用武力触犯国家的禁令。国家太平的时候就宠幸徒有虚名的人，国家危急的时候就重用披甲戴盔的勇士。现在，国君所供养的那些人都派不上什么大用场，堪当重用的人却没有得到供养。韩非为那些清廉、方正的人士不为奸佞邪祟的大臣所容而感到悲伤，于是他观察以往成败得失的变化，因此创作出了《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》等十几万字的著作。 但是韩非知道游说有多么困难，他所写的《说难》对此进行了完备的论述，韩非最终死在了秦国，没能免于游说带来的灾难。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成6～8题。 “为着社会、国家和人类”，是很多革命先烈在家书中的共同心声。“我的孩子！今后——愿你用变秋天为春天的精神，把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林！”《红岩》中“蓝胡子”的原型蓝蒂裕烈士，英勇就义前在一张烟盒纸上写下对5岁儿子的期望。一字一句，满怀革命必胜的豪情，也深藏感人至深的温情。“我最亲爱的孩子啊！母亲不用　　　　来教育你，就用实际行动来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国牺牲的！”赵一曼在字里行间，透露出坚定的革命意志和对儿子的歉疚与期望。①一封封红色家书，②是一首首战火纷飞年代的生命赞歌，③展现出中国共产党人的精神境界。④据不完全统计显示，⑤从1921年至1949年，⑥全国牺牲的有名可查的革命烈士就达370万左右。国家危亡之时，无数满怀热血的仁人志士，告别父母妻儿，　　　　地走向战场，救百姓于水火、救民族于危难之中。“为着中华民族就为不了家和个人”，他们把对家人的爱深埋心底，把博大无私的爱献给了国家和人民。面对生离死别，面对流血牺牲，没有一丝一毫的畏惧与退缩，因为他们对共产主义的信仰无比忠诚，因为他们坚信正义的事业必然胜利。 6．请在文中横线处填入恰当的成语。 答案：千言万语　义无反顾 解析：本题考查正确使用成语的能力。第一空，根据语境“母亲不用……来教育你，就用实际行动来教育你”推断，这里应该指不用很多话语教育孩子，可以填“千言万语”。千言万语：形容说的话很多。第二空，语境指无数满怀热血的仁人志士勇往直前、毫不犹豫地走向战场，可以填“义无反顾”。义无反顾：从道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回头。 7．下列句子中的引号和文中画横线句子中的引号，用法相同的一项是(　　) A．与小说中其他人物不同，“豹子头”——林冲，是个充满矛盾性格的形象。 B．它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想。 C．在这里，我打算提出一个各民族的建筑之间的“可译性”的问题。 D．林觉民矢志拯救国家民族，“为天下人谋永福”，不惜牺牲个人生命。 答案：A 解析：本题考查掌握标点符号用法的能力。文中画横线句子中的引号表特定称谓。A.表特定称谓。B.表突出强调。C.表特殊含义。D.表直接引用。 8．文中画波浪线处有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：②句，修改为：是战火纷飞年代的一首首生命赞歌。 ④句，修改为：据不完全统计。 ⑥句，修改为：全国牺牲的有名可查的革命烈士就达370万人。 解析：本题考查辨析并修改病句的能力。②语序不当。“战火纷飞年代”是表时间的定语，“一首首”是表数量的定语，所以应改为“是战火纷飞年代的一首首生命赞歌”。④结构混乱。“据不完全统计显示”中“据不完全统计”和“不完全统计显示”句式杂糅，造成结构混乱，所以应改为“据不完全统计”。⑥不合逻辑。“达”和“左右”矛盾，“达”是指到了(某种目标或程度)，也就是说全国牺牲的有名可查的革命烈士至少有370万人，所以应改为“全国牺牲的有名可查的革命烈士就达370万人”。 阅读下面的文字，完成9～10题。 “试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”人才培养是长期工程，不能急功近利。必须克服只用不育、竭泽而渔等短视行为，用长远眼光和战略思维对待人才培养，从娃娃抓起，从教育抓起，从培训抓起，从实践锻炼抓起，从探索各行各业的人才成长规律抓起，做到该投入的不吝啬、该保证的不缺失。唯有如此，　①　。 “尺有所短，寸有所长。”人才并不等于全才，绝大多数人才只在某一领域或方面有专长，而且往往具有自己的个性，甚至　②　。如果用求全责备或一成不变的眼光来看待人才，那这个世界上可能就没有几个人才。只有根据事业发展的需要，看长处、看亮点、看未来、看是否有利于经济社会发展，才能看得见人才、用得好人才，人才也才乐于一展身手、奉献自己的才华。 “疑人不用，用人不疑”，这是我国古人在用人问题上的经验之谈。　③　，就应排除流言蜚语的干扰、摒弃狐疑犹豫的心态，大胆为人才搭设舞台、提供平台，为其创造大显身手的机会，让人才充分施展抱负，并为有担当的人才担当、为敢负责的人才负责，消除人才干事创业的后顾之忧。 9．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 答：①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①才能确保人才源源不断　②在某些方面还有缺点或缺陷　③用人者一旦看准了人才 解析：本题考查情境补写的能力。第①处，依据前文“唯有如此”中“唯”的提示可知，补写的句子的句式应是“才能……”，内容应是对段意的总结，前文主要是说如何培养人才，确保人才源源不断，故可填“才能确保人才源源不断”。第②处，依据前文的“尺有所短，寸有所长”分析可知，此处是谈“人都各有长处，也各有短处”，依据“人才并不等于全才，绝大多数人才只在某一领域或方面有专长，而且往往具有自己的个性”和“甚至”的提示可知，补写的句子应和人才在某一领域或方面的缺陷(缺点)有关，故可填“在某些方面还有缺点或缺陷”。第③处，据前文的“疑人不用，用人不疑”和后文的“就应排除流言蜚语的干扰、摒弃狐疑犹豫的心态”可推知，“用人者(用人单位)应有识别人才眼光的能力”，再依据后文“就……”的句式提示可知，补写的句子应和后文构成条件假设关系，故可填“用人者一旦看准了人才”。 10．请分别用一个句子概括上文各段的主要意思，并使之构成整句。每句不超过12个字。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：育才要有长远的眼光，识才要有欣赏的眼光，用才要有过人的胆识。 解析：本题考查概括压缩语段的能力。第一段的核心句是“人才培养是长期工程，不能急功近利。必须克服只用不育、竭泽而渔等短视行为，用长远眼光和战略思维对待人才培养”，可概括为：育才要有长远的眼光。第二段的核心句是“只有根据事业发展的需要，看长处、看亮点、看未来、看是否有利于经济社会发展，才能看得见人才、用得好人才，人才也才乐于一展身手、奉献自己的才华”，可概括为：识才要有欣赏的眼光(识才要有辩证的眼光)。第三段的核心句是“用人者一旦看准了人才，就应排除流言蜚语的干扰、摒弃狐疑犹豫的心态”，可概括为：用才要有过人的胆识(用才要有过人的魄力)。整句是排列在一起的一组结构相同或相似的句子，根据字数要求整理以上内容即可。 19 学科网（北京）股份有限公司 $$