8.1 日本 第1课时 多火山地震的岛国（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年七年级地理下册同步备课（人教版2024）

教学课题 第八章 第一节 《日本》第1课时 多火山、地震的岛国 教学内容 亚洲的位置 亚洲的范围 教学 目标 1.运用地图说出日本的地理位置、范围、领土组成。(区域认知) 2.比较与我国的纬度位置和海陆位置的差异，分析日本的气候特点。(区域认知、综合思维) 3.根据日本地形图、世界火山地震分布图和相关资料，概括日本的地形特点和多火山、地震的成因。(区域认知、综合思维) 教学重 难点 教学重点 根据日本地形图、世界火山地震分布图和相关资料，概括日本的地形特点和多火山、地震的成因 教学难点 纬度位置、地形、气候、河流等自然地理要素间的相互关系。 教学辅助 材料与手段 多媒体课件 读图分析法、合作学习法、综合分析、归纳总结 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 播放视频《2024年日本7.6级地震海啸全过程》，激发同学们的学习兴趣。 观看视频，说出自己的感悟。 教学过程 探究一：位置与范围 1.位置 (1)读日本在世界中的位置图，明确日本的半球位置 (2)找出日本主要所处的经纬度位置。 (3)找出太平洋、日本海、东海、鄂霍次克海，韩国、朝鲜、俄罗斯等，说出日本所处的海陆位置。 思考：对比非洲轮廓图，说出日本分析国土及海岸线特点并分析及影响。 2.范围 读图，找出日本的四大岛，分析领土组成。 探究二：地形与气候 1.地形 读图，分析日本的地形特点。 2.气候 读图，找出日本主要的气候类型。 合作探究： 1.读东京和北京气温和降水量对比表格。思考下列问题。 (1)从降水量、气温变化幅度两方面比较东京和北京气候特征的主要差异。 (2)分析导致这种差异的主要原因。 2.读图，说一说日本樱花开花的时空变化规律。北海道樱花开花的时间，比九州要迟1个多月，你了解其中的原因吗？ 3.结合日本的地形、气候特征，从河流的多少、水量大小、流程长短、水流急缓等方面分析日本河流的特点。 4.日本白川乡传统建筑多为木制，呈人字形的屋顶如同双手合十，被称为“合掌造”。阅读图文资料，举两例说明“合掌造”与当地自然环境的关系。(可从房屋建材、屋顶坡度、抗灾能力等方面思考) 探究三：自然灾害 1.地质灾害 读图，找出日本所处的板块位置，分析日本多火山地震的原因。 合作探究： 读图，分析日本火山、地震所造成的不利影响。 思与学： 日本人为什么爱泡温泉？ 活动：了解日本的防震减灾措施 (1)结合图8.6 说一说为了应对地震，日本采取了哪些措施? (2)我国也是多地震的国家，日本哪些防震减灾措施值得我们学习? (3)你参加过地震演习吗?地震时怎样做更安全? 2.气候灾害 温故知新： (1)从东西半球看，日本位于东半球，从南北半球看日本位于北半球。 (2)日本大部分地区位于130°E—145°E，30°N—45°N，北温带。 (3)日本东临太平洋、西临日本海，南临东海、北临鄂霍次克海; 隔日本海与韩国、朝鲜、俄罗斯相望； 隔东海与中国相望。 讨论得出结论：国土南北狭长海岸线曲折，多优良港湾，对发展造船业、海上运输、渔业和对外经济联系十分有利。 读图分析： 日本由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛四个大岛及其附近的一些小岛组成。国土南北狭长。 其中，北海岛纬度最高，本洲岛面积最大。 读分层设色地形图，得出： 山地、丘陵广布，平原面积狭小。最大平原关东平原。 读亚洲和日本气候图可知： 日本南部以亚热带季风气候为主，北部以温带季风气候为主。 小组合作，讨论： 1.(1)与北京相比，东京降水量大，气温变化小。 (2)日本为岛国，受海洋影响显著，气候的海洋性特征明显。 结论：海洋性特征明显 2. 日本樱花开花时间由南向北推迟。原因：日本领土狭长，南北纬度跨度较大，南部春季升温早，北部春季升温晚。 3.日本降水多，河流众多，水量大；由于日本面积小，多山地、丘陵，河流流程短，水流急。 4. 当地森林茂密，合掌造为木制建筑物，便于就地取材；冬季积雪深厚，屋顶坡度大，利于积雪滑落；位于环太平洋火山、地震带上，多地震，“人”字形结构稳定，木材质地轻，可减轻地震带来的危害。 读图分析： 日本位于环太平洋火山地震带，亚欧板块与太平洋板块的交界地带，地震运动比较活跃，多火山地震。 学生结合图片说影响： 火山喷发造成人员伤亡、航班延误、交通受阻、作物减产。 地震造成建筑物倒塌、人员伤亡、财产损失、交通中断。 地震引发的海啸造成核泄漏，危害环境安全。 学生从资料中找出答案，明确日本地理位置的有利影响。 结合图片，学生说出主要措施。 观看视频，说一说自己参加地震演练的感受。 日本多台风、暴雨等气象灾害 课堂小结 总结归纳，本节课的主要知识框架。 板书设计 作业布置 教材课后作业及教辅资料作业 教学反思 1.教师要根据教学内容选择教学形式和方法，充分调动学生积极性，适应新课程倡导的学习方式。 2.在课堂互动过程中，注意对于学生的反馈给予及时的评价。 3.多鼓励学生参与，通过小组合作、互助学习增强学生的参与性。 4.问题设计逐步加深，环环相扣，有助于培养学生的逻辑思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$