第二单元 单元学习解决方案-【金版教程】2024-2025学年高中语文必修下册创新导学案课件PPT（统编版）

第二单元　良知与悲悯——文学阅读与写作(四) 单元学习解决方案 目 录 贰 单元写作学案 单元活动学案 壹 单元活动学案 活动1 三篇课文的主人公窦娥、鲁侍萍、哈姆莱特都是著名的悲剧人物，他们的悲剧命运震撼人心、发人深思。请结合课文深入理解，通过填写下表深化认知 悲剧人物 透视角度 窦娥 鲁侍萍 哈姆莱特 社会地位 人生理念 思想性格 被毁灭 的东西 内心创伤 主要冲突 人生遭遇 悲剧原因 单元活动学案 答案： 悲剧人物 透视角度 窦娥 鲁侍萍 哈姆莱特 社会地位 孤苦无依的妇女 遭遇坎坷的仆人 丹麦王子 人生理念 信守孝道，保持贞洁 过正常女人的生活 替父报仇，重整乾坤 思想性格 由安分守己、逆来顺受到指斥抗争、否定黑暗社会 勤劳，善良，专情，自尊 忧郁，深沉，审慎，崇尚理性，善于讥嘲，反封建 被毁灭的东西 生命被扼杀，寻常愿望破灭，家庭毁灭，善人遭恶报 被无情抛弃，人伦丧失，家庭瓦解 亲情逝去，爱情毁灭，生命停止 单元活动学案 内心创伤 牵挂婆婆而感到无奈，对社会现实绝望 内心充满波澜，对过去充满怨恨 和后悔 内心孤独无助，为完成复仇使命，言行不得不有违本心 主要冲突 被恶棍张驴儿逼婚，遭受官府酷刑 被赶出周家，骨肉分离 被叔父监控、暗算，复杂的宫廷斗争 人生遭遇 父亲负债，婆婆衰弱 儿子受罪，女儿受“伤” 父亲被杀，母亲被霸占，恋人遇不测 悲剧原因 处于社会底层，较为弱势 阶层差异， 对立明显 与主要势力格格不入 单元活动学案 活动2 学习戏剧，就要紧紧抓住戏剧的基本特征。请扣住戏剧特征，比较分析三篇课文，深入体会其特征，完成下表 角度 篇名 戏剧形式 人物塑造手段 戏剧语言 异 同 《窦娥冤》(节选) 《雷雨》(节选) 《哈姆莱特》(节选) 单元活动学案 答案： 角度 篇名 戏剧形式 人物塑造手段 戏剧语言 异 同 《窦娥冤》(节选) 戏曲 唱词，兼用 对话与动作描写 抒情性强 个性化，动作性 《雷雨》(节选) 话剧 对白，兼用 动作描写 潜台词丰富 《哈姆莱特》(节选) 话剧 对白，独白 诗化 单元活动学案 活动3 鲁迅先生说，悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。本单元的三篇戏剧作品中，窦娥的善良、鲁侍萍的真情、哈姆莱特的理想都被摧毁了，由此成为经典悲剧。悲剧有着非同寻常的美学特质，用心欣赏悲剧我们可以获得深刻的审美体验。请结合对本单元课文的学习，谈谈你对悲剧美的看法 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 单元活动学案 答案：(示例一)人们欣赏悲剧而受到强烈震撼的同时，往往会获得一种悲壮的审美体验。悲剧呈现的常常是对不能把握的东西的一种抗争及其失败，这在命运悲剧中尤为突出。在《雷雨》中处处可见人物对命运的抗争：侍萍对周朴园的控诉，鲁大海通过罢工和周朴园的抗争，四凤和周萍的尝试离开，蘩漪想要抓住周萍让他帮自己摆脱压抑的生活，周冲的美好愿望与残酷现实的不可调和……《雷雨》正是通过对众多人物不幸命运的展现及悲剧人物同命运进行的激烈抗争，使我们认识到命运的“残忍”和“冷酷”，感受到他们敢于冲破一切束缚和樊篱的“火炽的热情”“一颗强悍的心”，感受到生命的力量，心灵受到持久的深沉的震撼，获得了一种悲壮的审美体验。 单元活动学案 (示例二)在一定程度上，悲剧的美感是一种崇高的美感。英雄之所以区别于凡人，是因为他们做了凡人不敢做、不能做的事，从而见出英雄的崇高。比较成功的英雄与失败的英雄，后者更能凸显环境的险恶与英雄行为的伟大，失败或死亡的英雄形象更为崇高。哈姆莱特就是这样一个英雄形象：他贵为王子，才华出众，富于理想，却在一连串变故中陷入痛苦，在反复的思想斗争中执着于完成复仇使命。因为他对抗的势力过于强大，最后他付出了自己宝贵的生命，这个过程中他展现的深沉思想、卓越见识、奋战精神等在观众心目中树立起了一个崇高而有血有肉的英雄形象，他的心灵苦难与最终毁灭让观众深深体味到人性真善美的可贵，获得了一种崇高而深切的审美体验。 单元活动学案 单元写作学案­—— 戏剧改编与戏剧文学短评写作 戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐等形式，由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种综合艺术。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演创作的脚本，即剧本。本单元的写作训练就是要求我们大胆地尝试一下剧本编写，尝试将其他文体的作品改编成戏剧剧本。通过改编，我们可以进一步了解戏剧的基本特点，提高对戏剧的认识，为进行真正意义的戏剧创作做准备，也让我们亲身体验戏剧创作的快乐。当然，改编并不是随意的，在改编过程中，我们要遵循一定的原则，掌握一定的方法。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 《雷雨》片段 周朴园　(厉声)不要打人！ 仆人们住手，仍拉住大海。 鲁大海　(挣扎)放开我，你们这一群强盗！ 周　萍　(向仆人们)把他拉下去！ 鲁侍萍　(大哭起来)哦，这真是一群强盗！(走至周萍面前，抽咽)你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ 周　萍　你是谁？ 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 鲁侍萍　我是你的——你打的这个人的妈。 鲁大海　妈，别理这东西，您小心吃了他们的亏。 鲁侍萍　(呆呆地看着周萍的脸，忽而又大哭起来)大海，走吧，我们走吧。(抱着大海受伤的头哭) 赏析：侍萍看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到两个儿子不能相容反而大打出手的情景，愤怒地喊道“这真是一群强盗”，可见她感情上受到了强烈刺激。 “你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子”利用同音词语硬生生地把话头转过来，表现了侍萍受到刺激后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却又马上意识到不能这样做的心理过程，表现了她痛苦、复杂的心情。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 “我是你的——你打的这个人的妈”这句台词巧妙地改换了说法和语气，表现出侍萍当时痛苦、愤慨、失望而又无奈的心情。 侍萍看着周萍的脸，是想看一看分别三十年的儿子，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她感到愤慨和失望。父子、母子、兄弟的亲情关系在阶级利益的冲突中完全消解了，深化了主旨。 这段节选文字虽然简短，但符合人物的身份地位、人物的思想和性格、人物之间的矛盾关系等，表现得很到位。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 一、戏剧改编注意事项 1．既然是改编，不扭曲原著自然是基本要求，改写时注意人物性格和有关情节要与原作保持一致；当然，忠实于原著，不等于把作品原有的意思全部体现出来，要依据剧本的规模而有所选择。写作戏剧，首先应了解剧本的特点。戏剧演出受时间、场地的影响，人物、场景、情节都应高度集中，人物不能太多，故事的头绪也不能过多，矛盾冲突必须在短时间内、在不多的场合中反映出来。同时，还要有尖锐的矛盾冲突，能在尖锐的矛盾冲突中表现人物性格，吸引观众。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 2．要精心设计戏剧语言，戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言要高度个性化并具有充分的表现力。不仅能准确、生动地表达人物的思想感情和意图，还要符合人物身份、性格、年龄及所处的特定环境。同时，要求明朗动听，有潜台词。舞台说明是一种说明性文字，写在每一幕的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。它具有渲染舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节发展等多种辅助作用。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 3．选取的蓝本最好情节生动，人物语言个性鲜明。所选取的原材料首先应有故事性，有激烈的情节发展过程，即有矛盾冲突，因此叙事类文章是我们的首选。 4．现实生活中，人们由于阶级立场、政治观点、社会地位、文化教养、生活环境等的不同而产生的矛盾冲突在戏剧中的反映，就是戏剧冲突。戏剧冲突主要表现为剧中人物的性格冲突，而性格冲突又具体表现为一系列的动作。所以要精心为人物设计看得见的外部形体动作和看不见的内心动作。 5．情节结构一般可分为开端、发展、高潮和结局四个部分，改写时可借助联想和想象，可以补充某些情节，丰富人物的表现力。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 6．采用戏剧形式作文，一般宜采用独幕话剧的形式，这种形式主要以对话形式展开，描写和叙述很少，甚至可以不要。人物活动的时间和空间要求相对集中，场景变化少，人物塑造不多，力求鲜活。如果采用多幕剧的形式，可以把不同时间、地点发生的事件巧妙地组织到一起。戏剧体文章结构较自由，便于借剧中人物之口来表达作者的观点。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 二、戏剧文学短评写作方法与过程 1．读懂作品。写作之前，要精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。阅读作品时可回忆作者生平、创作风格、写作背景等知识，以助探知作者写作此文的意图，从而准确把握作品的主题。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 阅读作品一般采取“总体—部分—总体”的步骤。“总体”，就是从头至尾阅读作品，得出初步而概括的印象。“部分”，就是对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛的句子；通过分析研究，加深印象，从而把握文章的主要内容，抓住主要的特色，初步形成观点。“总体”，就是再次浏览全文，获得对作品完整的认识，最后对作品的思想内容和艺术特色作出自己准确的判断。 2．选准角度。角度要准，即能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法。角度宜小不宜大，以免下笔力不从心而流于空泛。一定要认真阅读题干，理解题意，明确题目的要求，然后再根据自己的实际选择一个内容熟悉且容易写的题目，选择一个好的突破口。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 3．确定评论重点，有明确的评价。对作品的评价要有明确的中心论点或论述中心。 4．结构要简洁。对作品的评价最好在开头直接提出，下文加以证明，形成“总—分”结构。如果有必要加上总结性文字以收束上文，那就形成“总—分—总”结构，但不可勉强，以免画蛇添足。 5．有文学评论意味。尽量用形象化的语言评价和分析作品，把观点渗透到富有魅力、给人以美感的文字之中。同时恰到好处地使用一些文学评论的术语，增强文学评论意味。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 6．采用叙议结合、评析结合的写法。在文学评论中，“叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和评价两方面。 戏剧文学短评写作模式参考： 开头：①复述梗概。在全文情节梗概复述中，不露声色地点出要强调之处。②提出论点。选择自己感受最深的一点，然后使用一个结构简单、表意明确的观点句直接给出论点。 内容：从戏剧冲突看人物形象，从人物形象看主题。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 形式：可从人物形象塑造(性格的几个方面)、结构(曲折、巧合、误会、线索等)、语言(个性化、生活化)、技巧(对比、讽刺及其他文体特色等)等角度选择一个。 中间：①分析论证法为主。论据是作品自身，边节录边评论。分为多个方面。②其他论证方法为辅，如引证法、喻证法、反证法等。③联系实际，引申发挥。内容主要是主题的社会意义；形式有：典型的意义，艺术特点的比较和发展，等等。 结尾：①重申论点，照应开头，进一步明确、深化论点；②发出感慨。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 1．人物语言要符合人物身份，阅读下文，在横线处填上人物个性化语言。 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 裁缝说：“①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。” 车把式接过话茬儿：“②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。” 船老大听得不耐烦了：“③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 答案：(示例)①咱们办事不能太偏了，要针过得去，线也过得去才行 ②嘿，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行 ③我看别在这里啰唆了，不如到他家再见风使舵 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 2．请你结合对《雷雨》(节选)的学习，从手法、人物形象、语言、主题等方面选择一个角度给《雷雨》(节选)写一则300字左右的文学短评。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：(示例) 个性化的人物语言尽展《雷雨》中人物的内心世界 对话个性化是《雷雨》的突出特点。《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。总体看来，周朴园说话盛气凌人，侍萍说话抑郁平缓， 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 鲁大海说话直截了当。人物语言还和他们所处时代的特定环境下的心理活动相适应。比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍而打听三十年前“梅小姐”的情况，到认出侍萍后始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，“痛痛快快的！你现在要多少钱吧”“一切路费、用费，都归我担负”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得淋漓尽致。周朴园的用词和语气前后有很大的变化，当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以温情怀念她；而当侍萍站在面前时，他的资本家的本来面目就暴露出来了。侍萍悲愤地说“命！不公平的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨，以及发自内心地对周朴园的轻蔑，也表现了侍萍的刚毅与倔强。 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 3．请结合对本单元的学习，把必修上册课文《百合花》中“我们先到附近一个村子，进村后他向东，我往西，分头去动员……我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”的“借被子”的情节选段改编为话剧。 要求：忠实原著，合理想象；语言符合人物身份；符合戏剧的一般特点；不少于800字。 答案： (示例) 百合花 [1946年的中秋，下午两点钟以后，部队发起总攻之前，小通讯员送初识不久的文工团的女战士到前沿包扎所后，向一个刚过门三天的新媳妇借被子。] 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 文工团女战士　(已经借到两条棉絮，一条被子，十分高兴。看到小通讯员两手空空从对面走来，忍不住)怎么，没借到？ 小通讯员　(支支吾吾)女同志，你去借吧！……老百姓死封建…… 文工团女战士　(估计他说话不对，说崩了，怕得罪了老百姓影响不好，笑)哪一家？你带我去。 [文工团女战士叫小通讯员带她去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，文工团女战士走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带她走了。] [走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。] 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 文工团女战士　大姐、大嫂…… [不见有人应。一会儿，门帘一挑，露出一个硬挠挠地挽了个髻的年轻媳妇来。高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。] 文工团女战士　(道歉)大嫂，这个小同志刚来，说话不好别见怪啊。 [年轻媳妇听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。文工团女战士说完了，年轻媳妇也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。] 文工团女战士　(有些尴尬) [文工团女战士看小通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着她，好像在看连长做示范动作似的。] 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 文工团女战士　(只好硬了头皮，讪讪地)大嫂，我是来向您借被子的，您放心，咱们共产党的部队，打仗是为了咱们老百姓，等到仗打完了，我们就给您送回来。 [这一次，年轻媳妇不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。文工团女战士说完了，她看看文工团女战士，看看小通讯员，好像在掂量文工团女战士刚才那些话的斤两。半晌，年轻媳妇转身进屋了。] 小通讯员　(颇不服气)我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！ [文工团女战士赶忙白了小通讯员一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，文工团女战士方才明白年轻媳妇刚才为什么不肯借了。这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。] 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 年轻媳妇　(好像是在故意气小通讯员，把被子朝文工团女战士面前一送)抱去吧。 [文工团女战士手里已捧满了被子，就一努嘴，叫小通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。文工团女战士只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。] [年轻媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给小通讯员缝上。小通讯员却高低不肯，挟了被子就走。] 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 [刚走出门不远，就有人告诉文工团女战士和小通讯员，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。文工团女战士听了，心里有些过意不去，小通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。] 小通讯员　(一边走，一边跟文工团女战士嘟哝)我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！…… 文工团女战士　(忍不住想跟他开个玩笑，便故作严肃)是呀！也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬夜，多干了多少零活儿，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建…… 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 小通讯员　(听到这里，突然站住脚，呆了一会儿)那！……那我们送回去吧！ 文工团女战士　(看他可爱，故意逗他)已经借来了，再送回去，倒叫她多心。 小通讯员　(似乎觉得有理，考虑了一下，便下了决心似的)好，算了。用了给她好好洗洗。 [小通讯员决定以后，就把文工团女战士抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条地披挂在自己肩上，大踏步地走了。] [回到包扎所以后，文工团女战士就让小通讯员回团部去。他精神顿时活泼起来了，向文工团女战士敬了礼就跑了。] 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 小通讯员　(走不几步，又想起了什么，在自己挎包里掏了一阵，才摸出两个馒头，朝文工团女战士扬了扬，顺手放在路边石头上)给你开饭啦！ [说完就脚不点地地走了。文工团女战士走过去拿起那两个干硬的馒头，看见小通讯员背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。] [小通讯员已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。] 单元写作学案——戏剧改编与戏剧文学短评写作 R $$