第6课 哈姆莱特(节选)-【金版教程】2024-2025学年高中语文必修下册创新导学案课件PPT（统编版）

第二单元　良知与悲悯——文学阅读与写作(四) 第6课　*哈姆莱特(节选) 考点研习课3 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 生平 莎士比亚(1564—1616)，生于英国一个富裕的市民家庭。少年 时代在当地的一所主要教授拉丁文的文法学校学习，后因父亲 破产，未能毕业就走上独自谋生之路。20岁后到伦敦，先在剧 院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为 剧院股东。1588年前后开始写作，先是改编前人的剧本，不久 即开始独立创作。1616年4月23日不幸去世 预习任务 作品 悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。 喜剧：《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》。 历史剧：《亨利四世》《理查三世》。 十四行诗：《爱人的怨诉》 评价 英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者 预习任务 哈姆莱特的故事，最早见于12世纪末丹麦历史学家萨克索所著的《丹麦史》，讲述的是发生在8世纪末丹麦的历史故事。16世纪末英国作家把它改编成以复仇为主题的戏剧并广为流行，但现在已失传。莎士比亚的作品《哈姆莱特》一般被认为是根据那部失传的悲剧改编的，但莎士比亚采用借古讽今的方法，把这个中世纪的复仇故事写成一个具有新时代特点和深刻意义的社会悲剧。哈姆莱特是古代丹麦的王子，莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不公，充分表现了他的人文主义思想。 预习任务 1．文艺复兴 文艺复兴是欧洲新兴资产阶级以复兴古代希腊、罗马文化为目的的反封建教会的思想文化运动。其思想体系是人文主义思想。这种思想以“人”为中心，反对以“神”为中心；反对神权、神性，宣扬人权、人性。其思想基础为人性论：肯定人的价值，赞美对爱情和幸福的追求，推崇知识，主张平等。这场运动的代表人物有但丁、彼特拉克、乔万尼·薄伽丘、莎士比亚等。 预习任务 2．人文主义 人文主义是欧洲文艺复兴运动时期出现的一种新思潮，是新兴资产阶级的世界观和人生观。它是文艺复兴运动的指导思想，也是资产阶级新文化的基本内容。人文主义又称“人道主义”或“人本主义”，其基本思想是提倡以人为中心。人文主义的历史作用是巨大的，它促使欧洲人从以“神”为中心过渡到以“人”为中心，使人觉醒，使人们把关注重点由来世转到现世。它唤醒了人们积极进取、勇于创造、崇尚科学实验的精神。 预习任务 3．莎翁悲剧的特点 (1)必须以英雄人物的死亡为结局。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却实现了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。 (2)悲剧的主人公必须是贵族。 (3)悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责。(《罗密欧与朱丽叶》是个例外) 预习任务 wěn qián chóu chú tà hènɡ niè dàn lián shǔn dànɡ yū chuāng 预习任务 婉 惋 宛 惘 罔 虐 谑 陨 殒 蔑 篾 懦 儒 蠕 预习任务 2．词语辨析 (1)变换·变幻 [辨词]　变换：意为事物的一种形式或内容换成另一种，其过程或结果一般是具体的，如“变换位置”“变换手法”等。变幻：意为不规则地改变，即变换的方式或内容很不固定，如“风云变幻”等。 [选词]　①不管骗子手法如何　　　，我们只要保持清醒的头脑就不会上当受骗。 ②她风光背后的艰辛、无奈以及　　　莫测的政治前途吸引着人们对她的关注。 变换 变幻 预习任务 (2)掩盖·掩饰 [辨词]　掩盖：指遮盖，适用对象既可以是具体事物，也可以是思想行为。掩饰：指通过某种手段掩盖真实情况。 [选词]　①群众的眼睛是雪亮的，你不用再　　　自己的错误了，还是老老实实地承认吧。 ②大雪　　　了大地，我们已找不到回去的路了。 掩饰 掩盖 预习任务 (3)吝惜·吝啬 [辨词]　二者都有“过分爱惜财物”的意思。二者词性不同：“吝惜”为动词，“吝啬”为形容词。 [选词]　现在的一些家长在子女教育问题上从不　　　　财物，而在自己的生活花销上却十分　　　　。 吝惜 吝啬 预习任务 (4)十足·实足 [辨词]　二者读音相同，但意义和用法不同。十足：①成色纯，如“十足的黄金”；②十分充足，如“神气十足”。实足：指确实足数的，如“实足年龄”。 [选词]　说到创业感受，汪先生似乎有说不完的想法和创业的点子，话语中也透着　　　　的干劲，由他带领致富奔小康的　　　　百人。 十足 实足 预习任务 3．词语填空 根据语境和括号里面的意思，在下面语段的横线处填写成语。 民主生活会如党内的思想大检修，要有动真碰硬的勇气，秉持实事求是的原则，直击要害、直指短板、直戳痛处。不遮遮掩掩、　　　　　(原指女性化妆，现多比喻对丑恶事物进行粉饰)，不敷衍应付、 　　　　(为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话)，在真枪实弹、短兵相接的过招中,开诚布公地把问题“晒出来”、把短板“露出来”、把批评“亮出来”。对那些表面上风风火火、轰轰烈烈， 涂脂抹粉 甜言蜜语 预习任务 实际上浮皮潦草、虚空无益，没有达到见根见底见精神的做法，不能　　　　(任凭人或事物自然发展变化，不去干涉)，要敢下猛药，真抓实改，真正依靠民主生活会凝聚前行力量。民主生活会是“自我革命”的“试金石”，中国共产党之所以能够创造　　　　　(全世界的人都注视着，形容影响很大)的历史性成就，离不开党“敢于刀刃向内，敢于刮骨疗伤，敢于壮士断腕，防止祸起萧墙”的自我革命精神。 听其自然 举世瞩目 预习任务 课堂任务 课堂任务 课文节选的这场戏表现了奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突，以及哈姆莱特内心关于生存还是毁灭的矛盾。一方面，作者通过哈姆莱特的内心独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦；另一方面，通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之情。从表面看，冲突是在一对恋人之间展开的，但表现的却是对人生的思考。文章塑造了一个内心深沉、有着痛苦与彷徨的复杂情感的人文主义者的典型形象。 课堂任务 冲突对象 矛盾冲突 主要冲突 哈姆莱特与他人的冲突 哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突 课文节选部分，作者将 ②﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍的矛盾冲突放在主要冲突的位置上，使这场戏既集中凝练，又摇曳多姿 奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突 哈姆莱特与自己的冲突 ① 1　剧本节选部分有哪些矛盾冲突？主要的冲突是什么？请根据提示完成下表。 哈姆莱特内心关于生存还是毁灭的冲突 哈姆莱特与国王之间 课堂任务 2　在这场戏中，与哈姆莱特形成矛盾冲突的一方是如何自我伪装的？分别暴露了他们各自怎样的真实形象？请根据提示完成下表。 心怀叵测 人物 自我伪装 真实形象 国王克劳狄斯 装作关心备至 ① 波洛涅斯 装作老成持重、深谋远虑 全无心肝的佞臣 罗森格兰兹和吉尔登斯吞 装作依然是哈姆莱特的朋友 ② 奥菲利娅 ③ 幼稚天真 背叛友情 装作正在读书 课堂任务 3　在这个片段里奥菲利娅和哈姆莱特之间产生了极大的误会，两个最亲近的人最终分道扬镳。试分析下面的台词，说说他们原本想表达什么，但对方听到后又是如何理解的。 台词 原本的想法 对方的理解 因为在有骨气的人看来，送礼的人要是变了心，礼物虽贵，也会失去了价值。拿去吧，殿下 要是你既贞洁又美丽，那么你的贞洁应该断绝跟你的美丽来往 出家去吧。为什么你要生一群罪人出来呢 把他关起来，让他只好在家里发发傻劲 课堂任务 答案： 台词 原本的想法 对方的理解 因为在有骨气的人看来，送礼的人要是变了心，礼物虽贵，也会失去了价值。拿去吧，殿下 整个时代都脱节了，世界的一切都颠倒了，他也变心了，今天要背叛我了 如果你真的爱我，在这时候就一定会表白你的真心，这是检验你感情的试金石啊 要是你既贞洁又美丽，那么你的贞洁应该断绝跟你的美丽来往 你心灵太美，你心肠太软，心地过于纯朴善良，残酷的政治斗争不需要你的菩萨心肠 你把我看成是徒有漂亮外表，而心地卑污、感情不专的淫妇了 出家去吧。为什么你要生一群罪人出来呢 你太脆弱了，不要卷进这残酷的政治斗争，避开这是非之地，洁身自好，过你的清静生活去吧！你为什么要陷入政治斗争的罪恶深渊呢 你叫我去当修女，你抛弃我了 把他关起来，让他只好在家里发发傻劲 回去告诉你父亲吧，叫他老老实实的，不要再四处奔走，当克劳狄斯的帮凶和走狗了 你要把我父亲关起来，这真是疯话，你真的疯了 课堂任务 4　结合课文分析话剧主要通过什么来塑造人物形象。试举一例说明。 我的答案： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 个性化的语言和表现人物个性的恰当的台词是话剧塑造人物的重要手段。如：国王：(旁白)啊，这句话是太真实了！它在我的良心上抽了多么重的一鞭！涂脂抹粉的娼妇的脸，还不及掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更丑恶。难堪的重负啊！ 这段台词真实地暴露了国王的内心世界，把国王的虚伪、丑恶和内心的不安展现得淋漓尽致。 课堂任务 5　选文中哈姆莱特的独白是剧中非常著名的一段台词，在这段独白中他提出了一个什么问题？他为什么提出这个问题？ 我的答案： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 课堂任务 答案： (1)提出的问题：生存还是毁灭，也就是默然忍受命运的暴虐的毒箭而生存，还是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清而死去。 (2)提出这个问题的原因是当时黑暗的社会现实——“人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视”。面对这样的现实必须“挺身反抗”。但因为惧怕神学宣扬的不可知的死后，所以又只能默然忍受，让伟大的事业也因此失去了行动的意义。显然，莎士比亚是站在人文主义的立场，通过哈姆莱特的这段台词对神学进行尖锐的批判。 课堂任务 教考融合 分析戏剧冲突 《哈姆莱特》(节选)一文的“学习提示”中指出，在莎士比亚笔下，哈姆莱特怀有高贵的理想，却不得不面对人性堕落、良知泯灭的黑暗现实，并与之殊死抗争。阅读时，注意梳理哈姆莱特与现实之间的各种冲突，理解剧作家在这个人物身上寄寓的理想和对现实的深刻批判。 教考融合 戏剧的矛盾冲突 戏剧冲突是戏剧的灵魂，是社会生活矛盾在戏剧艺术中的集中反映。没有矛盾冲突便没有戏剧，鉴赏戏剧的关键就在于把握戏剧冲突。因受舞台演出的时空限制，剧本所写的人物常常充满各种巧合，以便尽可能集中地表现他们之间的矛盾冲突。鉴赏剧本必须先了解其矛盾冲突，要明白它的来龙去脉及其因果相承的关系，看出当中的门道。 阅读剧本，关注戏剧冲突，必须了解戏剧冲突的三种形态。 教考融合 第一种形态，人与人的冲突。即表现为人与人之间意志和性格的冲突。如课文所选的第三幕第一场可以大致分成三个部分，第一部分的出场人物是国王、王后、波洛涅斯、奥菲利娅、罗森格兰兹和吉尔登斯吞，主要情节是国王听取罗森格兰兹和吉尔登斯吞的“汇报”，心怀鬼胎，指使奥菲利娅进一步试探哈姆莱特；第二部分的人物是哈姆莱特与奥菲利娅，哈姆莱特看似疯狂的言行令奥菲利娅痛苦万分；第三部分，国王和波洛涅斯再次登场，国王的疑虑进一步加深，波洛涅斯自告奋勇，提出让王后再次试探哈姆莱特，自己充当窃听者。以国王为中心的一方不断试探，步步紧逼，哈姆莱特则孤立无援，以疯言疯语来保护自己，这构成这一场戏主要的戏剧冲突。这一主要冲突又可以细分为两种冲突。首先是哈姆莱特与国王的矛 教考融合 盾冲突，哈姆莱特为保护自己而装疯癫，国王则千方百计查明哈姆莱特疯癫的真相；其次是奥菲利娅与哈姆莱特的矛盾冲突，奥菲利娅与哈姆莱特因无法沟通而产生误解后的思想冲突。冲突双方又都不约而同地既自我伪装，又进一步暴露自己。国王装作关怀备至，波洛涅斯装作老成持重、深谋远虑，罗森格兰兹和吉尔登斯吞装作依然是哈姆莱特的朋友，奥菲利娅装作正在读书，哈姆莱特更是装疯卖傻。同时，各种人物又都在各自的伪装之下暴露出自己的真实形象。国王暴露出自己的心怀叵测，波洛涅斯暴露出自己是全无心肝的佞臣，罗森格兰兹和吉尔登斯吞暴露出自己对友情的背叛，奥菲利娅暴露出自己的幼稚天真，哈姆莱特则更是时时刻刻在自我剖析、自我展示。特别值得注意的是各方人物面对哈姆莱特言语举动的不同反 教考融合 应：奥菲利娅虽然接受了试探的任务，其实却一片痴心，对话中只想着自己与哈姆莱特的恋情，既可悲又可怜；国王看破哈姆莱特不像是真疯，而是“有些什么心事”，为了“防止万一”，便“当机立断”，表现出一个盘踞王位的阴谋家的形象；波洛涅斯则一门心思只想着自己女儿与哈姆莱特的恋爱，“相信他的烦闷的根本原因，还是为了恋爱上的失意”，看似洞明世情，实则愚蠢无知，显得十分可笑可鄙。这一场戏既集中凝练，又摇曳多姿，展现出极为丰富而高超的戏剧技巧，我们由此可以窥一斑而见全豹，领略《哈姆莱特》这部经典戏剧和莎士比亚这位伟大戏剧家的风采。 教考融合 第二种形态，人物内心冲突。如课文中“生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题”，是哈姆莱特内心冲突的集中表现。生存，意味着哈姆莱特必须默默忍受命运的毒箭，继续装疯卖傻，装作对叔父惨无人道的罪行一无所知；毁灭，虽然可以让他在斗争中结束仇恨，却必须正视对未知死亡的恐惧。这是一个两难的境地，所以值得思考。矛盾，犹豫，痛苦，彷徨！他的责任和义务逼使他必须与叔父斗争，夺回皇权，为父报仇，但他的本性和能力却使他担不起如此重任。哈姆莱特是一个悲情式的英雄，他始终坚持自己的原则，即使充满了复仇的怒火，他也不滥用暴力。 教考融合 哈姆莱特的性格是复杂的，他内心矛盾剧烈，难以自处：叔父既是堂堂的国王，又是弑父夺母的仇人；母亲既是亲人，又可能是仇人的同谋帮凶；奥菲利娅既是情人，又是仇敌宠臣的女儿。一切都很可疑，没有什么可以无忧无惧地去相信，去依靠，身处这种险恶的环境之中，一步走错即会满盘皆输，正义在胸的王子不得不用非常态的手段来周旋于宫廷之中，这种人文主义者的孤单无助令人嗟叹万端。 教考融合 第三种形态，人物与环境的冲突。这种环境，既指自然环境，也指社会环境。在《牡丹亭·惊梦》中，美好的自然景色，使杜丽娘春情萌发，但这是封建礼教所制约的现实环境所不能允许的，因此人物的情感与环境的不协调构成了戏剧冲突。《茶馆》则展示人与社会环境的冲突，通过常四爷被捕和康顺子被出卖等情节，表现市民、农民与清末统治阶级的冲突。 教考融合 (金版名师原创)阅读下面的文字，完成后面的题目。 家(节选) 曹禺 婉儿　(喉咙有些哽，说不出话来)不，别难过，鸣凤。 鸣凤　(平静，无表情地)不。 婉儿　(同病相怜)我们都是苦命，落下地就注定了要服侍人，服侍够了，就当作人情送人…… 鸣凤　(苦痛)不，不，你不要提了。 教考融合 婉儿　(敬重地)鸣凤，你是个有见识的人。不要害怕，也许到了冯家那边…… 鸣凤　(听不入耳)不，我不害怕，你放心，我一点不害怕。 婉儿　(安慰地)这就对了，好在还有两三天，说不定太太会回心转意，又—— 鸣凤　(苦笑)不会的。 婉儿　你求了太太吗？ 鸣凤　嗯。 婉儿　她——？ 鸣凤　(绝望)没有用。 婉儿　(又劝慰)那你就不要胡思乱想，学随和点，你真叫人不放心哪！ 教考融合 鸣凤　(沉静地)我不会走错路的。 婉儿　那就好了，我走了。 鸣凤　嗯。(婉儿由原路下) [一阵闪电，照亮了鸣凤，她头发微乱，衣服被风吹得贴着身子，伶仃地站着。檐上的红灯被吹得轻轻摇摆，从甬道望过去，可以看见远远发光的湖水。湖滨的青蛙急躁地喧叫。] 鸣凤　(回身向石阶走，抬头望见觉慧已立在走廊中)三少爷！ 觉慧　(亲切地)鸣凤！(到鸣凤前)我以为你不会来了呢。 鸣凤　(悲促地)我要来的，我要来的，我要来再看您一面的。 教考融合 觉慧　(不安地)太太叫你有什么事？ 鸣凤　(闪避)没有什么。 觉慧　真的没有什么？ 鸣凤　(抑遏)嗯，没有。 觉慧　我刚才不知为什么这么烦躁，我以为——(忽然)方才同你来的是婉儿吗？ 鸣凤　(搭讪着)嗯。不早了，三少爷，您要睡了吧？ 觉慧　不，不想睡。鸣凤，你的声音怎么发抖，我看不见你的脸。 鸣凤　(掩饰)我好好的，您听，青蛙在湖边上叫呢。 觉慧　现在还是闷热呀。 教考融合 鸣凤　(向往)湖底下一定清凉得很呢。(忽然)三少爷，您以后会记得我吗？ 觉慧　(诧怪)怎么，为什么不记得？你为什么这样问？ 鸣凤　(淡淡地笑)我真怕您忘记了。 觉慧　(诚恳地)我不会忘记你，永远不会！你相信吗？ 鸣凤　(点头)相信。 觉慧　(望着她)你呢？ 鸣凤　(凝视，迷惘地自语)我会想着，想着，一直到我死。(深挚地)就是死后，我还是会想着您的。 觉慧　(笑着)不，我要活着想念你，死了就不能想了。 教考融合 鸣凤　(长叹)爱一个人是要为他平平坦坦铺路的，不是要成他的累赘的。 觉慧　(诧异)这句话你讲的？ 鸣凤　不，少奶奶。(完全忘记了自己，深情地流露)想着吧，三少爷，想着有一个人真，真从心里爱。她不愿意给您添一点麻烦，添一丝烦恼。她真是从心里盼望您一生一世地快活，一生一世像您说过的话，勇敢，奋斗，成功啊。 觉慧　(倾听着，欣喜而又奇怪地)你今天话真多啊。 鸣凤　(望着他灵巧的目光)您不是说有一种鸟一唱就一夜晚。唱得血都呕出来了吗？ 教考融合 觉慧　(点头微笑)是啊，那是给人快乐的鸟。 [风声，四处的虫声，远远有轻微的雷声还未滚近，又消逝了。湖滨上一个闪电，照亮了对岸的梅林，旋又暗下去，青蛙不住地叫。] 鸣凤　三少爷，(仰望他，哀慕地)我就想这样说一夜晚给您听呀！(啜泣) 觉慧　(拍拍她的肩，怜爱地望着她，安慰着)不，不哭，不哭。 鸣凤　(轻轻摇着头，睁着苦痛绝望的眼睛)我真，真觉得没活够呀。 ◎你认为节选部分存在哪几种冲突？主导性的冲突是什么？请作简要分析。 教考融合 步骤1：根据出场人物，确定性格冲突。 三个出场人物，即鸣凤、婉儿、觉慧。鸣凤与婉儿之间，鸣凤与觉慧之间，虽无对抗性冲突，但双方意识指向并不一致。鸣凤誓死，婉儿劝嫁；鸣凤诀别，觉慧不知情，这是人物的性格冲突。 步骤2：根据内心矛盾，确定思想冲突。 鸣凤赴死的决心已定，她要用死抗议强加的婚姻，捍卫自己的尊严，但是她又不愿死，她热爱生活，期盼爱情，她在生与死的矛盾冲突里煎熬。 教考融合 步骤3：根据周边人物，确定主要冲突。 还有一批未出场的人，那些力图把鸣凤送给冯家的人，他们不顾年轻的鸣凤一百个不愿意，坚持要把鸣凤送给冯家老头做妾。这些人构成鸣凤极为恶劣的生存环境。 参考答案　(1)①婉儿与鸣凤之间的性格冲突，婉儿逆来顺受，劝鸣凤嫁给冯老太爷，而鸣凤誓死不从，准备以死抗争。②鸣凤与觉慧之间的性格冲突，鸣凤是来与觉慧诀别的，而觉慧毫不知情。③鸣凤内心的矛盾冲突，一方面，她爱生活，爱觉慧，不愿死；另一方面，她无法摆脱那场极不情愿的婚姻，准备以死抗婚。④鸣凤与社会环境的冲突，鸣凤追求爱情和自由，而高家将其“送人”。(2)在这四对矛盾冲突中，鸣凤与社会环境的冲突是主导性的、决定性的冲突，其他三对冲突都处于次要地位。 教考融合 简要概括课文《雷雨》(节选)中的周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍之间的矛盾冲突。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 这四个人物之间交叉着多重矛盾：①以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突：这是根本利益的冲突。②周朴园与鲁大海之间的矛盾冲突：父与子的矛盾冲突，资本家与工人之间的矛盾冲突，阶级利益的冲突。③鲁大海与周萍之间的矛盾冲突：兄弟之间的矛盾冲突，阶级利益的冲突。④鲁侍萍与周萍之间的矛盾冲突：母子之间的矛盾冲突，阶级利益的冲突。 教考融合 47 素养分层作业 1．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是(　　) (1)平时基本足不出户的刘太太不懂什么叫“洗钱”，但“通缉”这两个字吓得她　　　　。 (2)花大量的资金修很多表面化的东西，“　　　　”根本不能真正使历史文化街区得以“延年益寿”。 (3)有些党员干部把“全心全意为人民服务”这一宗旨抛于脑后，对人民群众的困难　　　　，这种现状应引起高度重视。 A．六神无主　涂脂抹粉　充耳不闻 B．神魂颠倒　乔装打扮　不闻不问 C．神魂颠倒　乔装打扮　充耳不闻 D．六神无主　涂脂抹粉　不闻不问 [10分钟基础练] [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 解析：六神无主：形容惊慌或着急而没有主意。神魂颠倒：精神恍惚，颠三倒四，失去常态。多形容对某一事物入了迷。(1)句中有语境“吓得”，应选“六神无主”。涂脂抹粉：①指涂胭脂，抹香粉，修饰容貌；②比喻对丑恶事物进行粉饰。乔装打扮：原指改变自己的外形，使人认不出来；现指进行伪装，隐藏身份，以进行欺骗。(2)句讲的是修复古迹和古建筑时只“修复建筑物的表面”的做法，且加引号，应该用“涂脂抹粉”。充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。不闻不问：既不听也不问，形容漠不关心。(3)句讲“有些党员干部”“对人民群众的困难”所持的态度，应该用“不闻不问”。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 2．下面的句子没有语病的一项是(　　) A．文学批评的诚信度取决于批评家的人格力量，具备高尚人格的批评家能够在批评实践中坚持独立思想，坚守自己对艺术价值的公正判断。 B．两部戏剧尽管叫好不叫座，但席勒却赋予了极高的期待，他在一场公开演讲中将戏剧奉为坚守正义的“道德机关”，指出它的效果将“比道德和法律更为深刻持久”。 C．几百年来，莎士比亚诗歌和戏剧的魅力无穷一直像磁石般吸引着一代又一代人。 D．哈姆莱特目光敏锐，善于思考，一回国就发现了克劳狄斯的罪恶和宫廷的混乱，感觉到了理想与现实的巨大悬殊。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 解析：B项，语序不当，关联词位置不当，前句主语为“两部戏剧”，后句主语为“席勒”，分句主语不同，关联词“尽管”应该放在句首。C项，主谓不搭配，可改为“莎士比亚的诗歌和戏剧魅力无穷，一直像……”。D项，“巨大悬殊”表意重复，可改为“巨大差距”。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 3．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一项是(　　) 《哈姆莱特》的第一个冲突是哈姆莱特与克劳狄斯的矛盾冲突。　　　　，是以哈姆莱特为代表的人文主义新人与以克劳狄斯为首的封建腐朽势力的殊死搏斗，是你死我活的斗争。第二个冲突是哈姆莱特内心的矛盾冲突，从表面上看，这是何时复仇，怎样复仇的焦虑，实际上它是哈姆莱特的人文主义理想的动摇和坚守，是新旧思想的抉择，同样是无法调和的。 A．这不是与杀父淫母夺位者的冲突，而是一场新旧力量的较量 B．这不只是与杀父淫母夺位者的冲突，而且是一场新旧力量的较量 C．这不只是一场新旧力量的较量，而且是与杀父淫母夺位者的冲突 D．这不是一场新旧力量的较量，而是与杀父淫母夺位者的冲突 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 解析：根据对剧本内容的了解，“与杀父淫母夺位者的冲突”和“一场新旧力量的较量”之间应是递进关系，排除A、D两项。根据后文“以哈姆莱特为代表的人文主义新人与以克劳狄斯为首的封建腐朽势力的殊死搏斗”可知，“与杀父淫母夺位者的冲突”在前，“一场新旧力量的较量”在后，故排除C项，选B项。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 4．下列各句使用的修辞手法，不同于其他三项的一项是(　　) A．默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？ B．因为美丽可以使贞洁变成淫荡，贞洁却未必能使美丽受它自己的感化。这句话从前像是怪诞之谈，可是现在时间已经把它证实了。 C．要是你一定要嫁人，我就把这一个诅咒送给你做嫁奁：尽管你像冰一样坚贞，像雪一样纯洁，你还是逃不过谗人的诽谤。 D．我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 解析：A、C、D三项都使用了比喻的修辞手法(喻体依次是“毒箭”“嫁奁”“冰”“雪”“音乐”“银铃”)，B项没有使用比喻的修辞手法，“使美丽受它自己的感化”使用了拟人的修辞手法。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 [30分钟提升练] 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～3题。 获取信息的便捷化与舒适化，究竟是在发展我们的思维能力还是相反呢？听听“好声音”，看看肥皂剧，果真能代替反复默诵与咀嚼那些花朵般、金子般、火焰般、匕首与针刺般的言语、章节与名篇巨著吗？不，肤浅浏览是不可能取代深刻阅读的。心理学家、教育学家、语言学家与生理学家都已经判定，没有发达的语言系统，是不可能有深刻缜密的思想的。恰恰是语言符号激活了思维与想象能力，最大限度调动和整合不同资源从而实现　　　　，然后去发展、延伸、突破已有的知识见解。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 在人们日益以触屏浏览取代苦读攻读的今天，我们还有没有深度的与认真的阅读呢？仅仅浏览，是视觉与听觉的瞬间刺激，容易停留在相对浅薄破碎的层面上。的确，在这样一个　　　　的社会氛围中，人人太过想要快速获取成功，一些不查核、不分辨、不概括、不回溯、无推敲斟酌、绝无任何解析能力更无创意的平面信息性能人已经出现了。他们离开了阅读，只有浏览与便捷舒适的扫描，以微博代替书籍，以段子代替文章，以花拳绣腿代替　　　　，以吹嘘表演代替讲解探讨，将会导致精神懒惰。英谚云：宁可失去英伦三岛，不能失去莎士比亚。因为莎士比亚代表的是能够参与社会建设并构建民众追求方式和生活方式由此进一步塑造民族自尊心与自爱心的文化。所以我想强调，在触屏时代，我们的“莎士比亚”也不能失去，不要做网络的奴隶，坚持阅读，受益无穷。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 1．请在文中横线处填入恰当的成语。 答案：融会贯通　急于求成　真才实学 解析：第一空，“调动和整合不同资源”是为了把知识融合起来，可填“融会贯通”。融会贯通：参考并综合多方面的知识或道理而得到全面的透彻的领悟。第二空，根据后文“人人太过想要快速获取成功”，可填“急于求成”。急于求成：形容急着要取得成功。第三空，对应“花拳绣腿”，强调有真正的才学，可填“真才实学”。真才实学：真正的才能和学识。也泛指有真正的本领、技能。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 2．请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①因为莎士比亚代表的是文化，②文化是能够参与社会建设的，③它能够构建民众的追求方式与生活方式，④并进一步塑造民族的自尊心与自爱心。 解析：首先提取主干：因为莎士比亚代表的是文化。再把“文化”前的定语独立出来，单独成句。如在“能够参与社会建设”前添加主语“文化”，改为：文化是能够参与社会建设的。在“构建民众追求方式和生活方式”前添加主语“文化”，改为：它能够构建民众的追求方式与生活方式。“进一步塑造民族自尊心与自爱心”承前省略主语“它”，改为：进一步塑造民族的自尊心与自爱心。最后梳理句子顺序，表达连贯即可。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 3．文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①设问。先提问然后自己作答的形式，有提醒注意、引导思考、强调深刻阅读作用的效果。②比喻。连用四组比喻，把言语、章节与名篇巨著比作“花朵”“金子”“火焰”“匕首与针刺”，形象生动地表现了经典作品给读者带来的丰富的感受和想象。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 解析：①“听听‘好声音’，看看肥皂剧，果真能代替反复默诵与咀嚼那些花朵般、金子般、火焰般、匕首与针刺般的言语、章节与名篇巨著吗？不，肤浅浏览是不可能取代深刻阅读的”，这两句先问后答，自问自答，运用设问的修辞手法，有提醒读者注意、引发读者思考、强调深刻阅读作用的效果。②“那些花朵般、金子般、火焰般、匕首与针刺般的言语、章节与名篇巨著”，连用四组比喻，本体是“言语、章节与名篇巨著”，喻体是“花朵”“金子”“火焰”“匕首与针刺”，从不同角度生动形象地展现了经典作品给读者带来的丰富的感受和想象。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 二、阅读素养培优 阅读下面的文字，完成4～7题。 罗密欧与朱丽叶(节选) 莎士比亚 乳媪携绳上。 朱丽叶　她带着消息来了。谁的舌头上只要说出了罗密欧的名字，他就在吐露着天上的仙音。奶妈，什么消息？你带着些什么来了？那就是罗密欧叫你去拿的绳子吗？ 乳　媪　是的，是的，这绳子。(将绳掷下) [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 朱丽叶　哎哟！什么事？你为什么扭着你的手？ 乳　媪　唉！唉！唉！他死了，他死了，他死了！我们完了，小姐，我们完了！唉！他去了，他给人杀了，他死了！ 朱丽叶　天道竟会这样狠毒吗？ 乳　媪　不是天道狠毒，是罗密欧才下得了这样狠毒的手。啊！罗密欧，罗密欧！谁想得到会有这样的事情？罗密欧！ 朱丽叶　你是个什么鬼，这样煎熬着我？这简直就是地狱里的酷刑。罗密欧把他自己杀死了吗？你只要回答我一个“是”字，这一个“是”字就比毒龙眼里射放的死光更会致人死命。要是他死了，你就说“是”；要是他没有死，你就说“不”；这两个简单的字就可以决定我的终身祸福。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 乳　媪　我看见他的伤口，我亲眼看见他的伤口，慈悲的上帝！就在他的宽阔的胸上。一个可怜的尸体，一个可怜的流血的尸体，像灰一样苍白，满身都是血，满身都是一块块的血；我一瞧见就晕过去了。 朱丽叶　啊，我的心要碎了！——可怜的破产者，你已经丧失了一切，还是赶快碎裂了吧！失去了光明的眼睛，你从此不能再见天日了！你这俗恶的泥土之躯，赶快停止呼吸，复归于泥土，去和罗密欧同眠在一个圹穴里吧！ 乳　媪　啊！提伯尔特，提伯尔特！我的顶好的朋友！啊，温文的提伯尔特，正直的绅士！想不到我活到今天，却会看见你死去！ [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 朱丽叶　这是一阵什么风暴，一会儿又倒转方向！罗密欧给人杀了，提伯尔特又死了吗？一个是我的最亲爱的表哥，一个是我的更亲爱的夫君？那么，可怕的号角，宣布世界末日的来临吧！要是这样两个人都可以死去，谁还应该活在这世上？ 乳　媪　提伯尔特死了，罗密欧放逐了；罗密欧杀了提伯尔特，他现在被放逐了。 朱丽叶　上天啊！提伯尔特是死在罗密欧的手里吗？ 乳　媪　是的，是的；唉！是的。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 朱丽叶　啊，花一样的面庞里藏着蛇一样的心！那一条恶龙曾经栖息在这样清雅的洞府里？美丽的暴君！天使般的魔鬼！拔着白鸽羽毛的乌鸦！豺狼一样残忍的羔羊！圣洁的外表包覆着丑恶的实质！你的内心刚巧和你的形状相反，一个万恶的圣人，一个庄严的奸徒！造物主啊！你为什么要从地狱里提出这一个恶魔的灵魂，把它安放在这样可爱的一座肉体的天堂里？哪一本邪恶的书籍曾经装订得这样美观？啊！谁想得到这样一座富丽的宫殿里，会容纳着欺人的虚伪！ 乳　媪　男人都靠不住，没有良心，没有真心的；谁都是三心二意，反复无常，奸恶多端，尽是些骗子。啊！我的人呢？快给我倒点儿酒来；这些悲伤烦恼，已经使我老起来了。愿耻辱降临到罗密欧的头上！ [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 朱丽叶　你说出这样的愿望，你的舌头上就应该长起水疱来！耻辱从来不曾和他在一起，它不敢侵上他的眉宇，因为那是君临天下的荣誉的宝座。啊！我刚才把他这样辱骂，我真是个畜生！ 乳　媪　杀死了你的族兄的人，你还说他好话吗？ 朱丽叶　他是我的丈夫，我应当说他坏话吗？啊！我的可怜的丈夫！你的三小时的妻子都这样凌辱你的名字，谁还会对它说一句温情的慰藉呢？可是你这恶人，你为什么杀死我的哥哥？他要是不杀死我的哥哥，我的凶恶的哥哥就会杀死我的丈夫。回去吧，愚蠢的眼泪，流回到你的源头；你那滴滴的细流，本来是悲哀的倾注，可是你却错把它呈献给喜悦。我的丈夫活着，他没有被提伯尔特杀死；提伯尔特死了，他想要杀死我的丈夫！这明明是喜讯，我为什么要哭泣呢？ [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 还有两个字比提伯尔特的死更使我痛心，像一柄利刃刺进了我的胸中；我但愿忘了它们，可是唉！它们紧紧地牢附在我的记忆里，就像萦回在罪人脑中的不可宥恕的罪恶。“提伯尔特死了，罗密欧放逐了！”放逐了！这“放逐”两个字，就等于杀死了一万个提伯尔特。单单提伯尔特的死，已经可以令人伤心了；即使祸不单行，必须在“提伯尔特死了”这一句话以后，再接上一句不幸的消息，为什么不说你的父亲，或是你的母亲，或是父母两人都死了，那也可以引起一点人情之常的哀悼？可是在提伯尔特的噩耗以后，再接连一记更大的打击，“罗密欧放逐了！”这句话简直等于说，父亲、母亲、提伯尔特、罗密欧、朱丽叶，一起被杀，一起死了。“罗密欧放逐了！”这一句话里面包含着无穷无际、无极无限的死亡，没有字句能够形容出这里面蕴蓄着的悲伤。——奶妈，我的父亲、我的母亲呢？ [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 乳　媪　他们正在抚着提伯尔特的尸体痛哭。你要去看他们吗？让我带着你去。 朱丽叶　让他们用眼泪洗涤他的伤口，我的眼泪是要留着为罗密欧的放逐而哀哭的。拾起那些绳子来。可怜的绳子，你是失望了，我们俩都失望了，因为罗密欧已经被放逐：他要借着你做接引相思的桥梁，可是我却要做一个独守空闺的怨女而死去。来，绳儿；来，奶妈。我要去睡上我的新床，把我的童贞奉献给死亡！ (节选自《莎士比亚全集》，人民文学出版社) [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 4．下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是(　　) A．“天道竟会这样狠毒吗？”的潜台词是：上天怎么会让心爱的夫君惨遭毒手？ B．乳媪本是顺着朱丽叶的口吻继续诅咒，朱丽叶却反咒乳媪，说明她性格犹疑。 C．选文中的独白，作为一种艺术手段，表达了朱丽叶内心复杂的感受与思考。 D．选文大量运用比喻、排比修辞，使得人物语言表达既形象生动，又自然流畅。 解析： B项，“说明她性格犹疑”说法错误。朱丽叶却反咒乳媪“你说出这样的愿望，你的舌头上就应该长起水疱来”，说明她不相信奶妈说的是事实，因为她坚信罗密欧的人品。而且她深爱罗密欧，不容许他人肆意谩骂心爱的人，这不是“性格犹疑”，而是心中自有是非判断。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 5．当朱丽叶听到奶妈说“是罗密欧才下得了这样狠毒的手”后，对朱丽叶这时的情感理解不准确的一项是(　　) A．朱丽叶首先表达的是对罗密欧的痛责、愤恨。 B．死去的是提伯尔特，她又庆幸罗密欧还活着。 C．罗密欧被放逐了，让她生发出无尽的悲伤。 D．想到再无机会见到罗密欧时，她又泛起相思之情。 解析：A项，“首先表达的是对罗密欧的痛责、愤恨”说法错误。从原文“你是个什么鬼，这样煎熬着我？这简直就是地狱里的酷刑。罗密欧把他自己杀死了吗？你……这两个简单的字就可以决定我的终身祸福”可以看出，朱丽叶首先表达的是对罗密欧生死的关切。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 6．当朱丽叶问奶妈“什么消息？”时，如果奶妈直接说出“罗密欧杀了提伯尔特，他现在被放逐了”，那会失却什么效果或价值？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①改后的语句过于直白，不如原作有韵味，不能彰显戏剧中的矛盾冲突推动故事情节向纵深发展的作用。②如果奶妈直接说出“罗密欧杀了提伯尔特，他现在被放逐了”，就不会有后面朱丽叶大段的深情告白，就不能充分地展现她得知真相后的痛苦、矛盾和绝望，不能更好地塑造人物形象。③从读者角度来看，如果奶妈直接说出结果，剧情就显得平淡无味，这样就不能给读者带来更精彩的阅读体验。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 解析：①从情节角度来看，如果奶妈直接说出“罗密欧杀了提伯尔特，他现在被放逐了”，使结果呈现得过于直白，显然就不会有后面一大段朱丽叶对罗密欧深情的告白，就不能推动整个剧情向纵深方向发展。②从人物塑造角度来看，如果奶妈直接说出结果，就不会有朱丽叶一系列的猜测，就不会有奶妈和朱丽叶就这个事件的语言纷争，就不能充分地展现朱丽叶得知真相后的痛苦、矛盾和绝望，不能更好地塑造人物。③从读者角度来看，如果奶妈直接说出结果，剧情就显得平淡无味，这样就不能给读者带来更精彩的阅读体验。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 7．如果让你出演朱丽叶，请思考画线的两处话语，在表演时应分别表现出怎样的心理？对语言表达有什么不同要求？请结合文本阐述你的看法。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)第一处表现了朱丽叶焦虑、急切的心情，渴望奶妈带来心爱的人儿的消息，从她看到奶妈携着绳子来时的独白可以看出；第二处表现了朱丽叶悲痛、失望甚至绝望的心理，从“可怜的绳子，你是失望了，我们俩都失望了，因为罗密欧已经被放逐：他要借着你做接引相思的桥梁，可是我却要做一个独守空闺的怨女而死去。来，绳儿……把我的童贞奉献给死亡”等语句可看出。 (2)语言表达方面，第一处表演时应加快语速，以表现渴望、急迫的心理；第二处表演时要读出惆怅、伤感甚至绝望的语气，语速稍慢，声音可拖长一点。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 解析：第一处画线句是朱丽叶看到奶妈拿着绳子出现后的内心独白，表现了女主人公的急切、期盼，她希望心爱的人儿罗密欧是安然无恙的，希望奶妈带来的是好消息。此处表演时，应该带着焦虑、急切的心情，语速稍快。第二处画线句是朱丽叶的独白，放在节选部分的结尾。对表哥的离世她是伤痛的，但她最爱的人还是夫君罗密欧，从“我们俩都失望了”“我却要做一个独守空闺的怨女而死去”可以看出，她因罗密欧被放逐而失望、痛苦甚至是绝望。她要去睡新床，想把童贞“奉献给死亡”，这表明了她不想独自留在人世的决绝想法。此处表演时，要强化抒情性，语速稍慢，声音可拖长些，以表现主人公的惆怅、伤感、绝望的内心世界。 [10分钟基础练] 1 2 3 4 [30分钟提升练] 1 2 3 4 5 6 7 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①紊乱(　　) ②虔敬(　　) ③踌躇(　　　　) ④鞭挞(　　) ⑤横暴(　　) ⑥罪孽(　　) ⑦怪诞(　　) ⑧嫁奁(　　) ⑨吮吸(　　) ⑩延宕(　　) ⑪迂回(　　) ⑫创痛(　　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(wǎn（　　）转,wǎn（　　）惜,wǎn（　　）如)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(迷wǎnɡ（　　）,欺wǎnɡ（　　）)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(暴nüè（　　）,戏xuè（　　）)) ④eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(yǔn（　　）落,yǔn（　　）身)) ⑤eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(轻miè（　　）,miè（　　）匠)) ⑥eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(nuò（　　）夫,rú（　　）家,rú（　　）动)) $$