《友邦惊诧论》 课件 2024—2025学年高教版（2023）中职语文拓展模块上册

我们已经了解议论文的论证方式有立论和驳论，立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了，那么驳论是什么样的文章呢，我们还没有学过，现在我们就来学习一篇驳论文章，鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》。在学习的时候，我们想一想作者驳斥的是什么，作者用什么方法来驳斥的。 新课导入 鲁 迅 知人论世 鲁迅（1881— 1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。 1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 二、知人论世 《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《二心集》《南腔北调集》等。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。 散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》 散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。 《呐喊》《彷徨》《故事新编》 鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。 1921 年创作的中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。 小说集 散文、散文诗集 杂文集 代表著作 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说） 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《热风》《南腔北调集》 翻译作品：…… 学术专著：《中国小说史略》《汉文学史纲要》《中国小说的历史变迁》 参与设计北大校徽、民国国徽等 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响。 写作背景 发表于1931年12月《十字街头》，收于《二心集》。 1931年，日本发动了震惊中外的“九一八”事变，侵占了中国的东北三省(辽宁、吉林黑龙江)，国民党政府对日寇侵略采取不抵抗政策，一味哀求国联出面调处。十二月间，各地爱国学生纷纷派出代表团到南京请愿，要求国民党政府出兵抗日，结果遭到军警的血腥屠杀，事后还发出电文，反诬学生破坏社会秩序，叫嚷“友邦人士，惊诧莫名，长此以往，国将不国”。并命令各地政府“即予紧急处置”。鲁迅在文章中首先支持学生为挽救祖国危亡被迫请愿的爱国行动;然后抓住电文的要害予以剖析、驳斥。 写作背景 鲁迅指出，英、法、美等“友邦人士”，对于日寇侵略暴行和国民党政府黑暗统治的大量血淋淋的事实，毫不“惊诧”，而“在学生请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”，从而揭示他们是日本帝国主义的帮凶，国民党卖国政府的主子，并揭露他们所标谤的“文明”的虚伪面目。 写作背景 杂文 杂文 是一种文艺性政论文，是文学体裁之一，散文的一种。主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。 特点： 1.短小、犀利。 2.既有议论性，又有文艺性。 3.题材广泛，形式多样。 4.大中取小，小中见大。 邦：国家.“友邦”本应是友好国家、友好邦交国的意思。但文中所指的“友邦”实际上是指英、美、法等帝国主义国家 三、解题——拓展知识 “友邦惊诧”摘自国民党反动政府的电文，同时含有讽刺意味。 议论文 (类型) 驳论(反驳片面的.错误的甚至反 动的见解和主张,从而表明 自己正确的见解和主张) 立论：(就一定的事件或问 题,提出并阐述,证明 自己的见解和主张) 论点:作者观点 论点(片面的.错误的.反动的) 论据:证明论点依据 论据(片面的.错误的.反动的) 论证:论据证明论点 的过程 驳论点方式(直接驳论点 通过驳论据论证驳倒论点) 论证方法:例证法 引证法 喻证法对比论证法 驳论方法(直接反驳 反证法 归谬法) 课前准备 庸 yōng     兹zī      埠bù 塞sè责 诧chà        毙bì     捣dǎo     杀 戮lù 殴 ōu       劫 jié    逮dǎi       诬wū        敷衍 fū yǎn 文章脉络梳理 正文 附录 第一部分(第1段)： 揭露事实，引出谬论。 交代学生请愿情况，引出敌论论点和论据。 第二部分(第2-7段) 驳敌论论点。 第三部分（第8段） 驳敌论论据。 第一层（2-4段）：驳“友邦人士，莫名惊诧” 第二层（5段）：驳“长此以往，国将不国” 第三层（6、7段）：揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。 补写事实，侧重批驳论敌的论据。 梳理鉴赏 思考：学生请愿的原因是什么？ 第一部分（第1自然段）：揭露事实，引出谬论。 “日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联”，即日本帝国主义的侵略和国民党的腐败无能。 （一）解析第一部分。 1.自由读。 2.作者树立的批驳（bó）的靶（bǎ）子是什么？即敌论点、敌论据是什么？ 1.讨论：本文的敌论点和敌论据各是什么？ 敌论点：“友邦人士……国将不国”。 敌论据：“捣毁机关……悉被破坏”。 梳理鉴赏 思考：本段中所写的学生的爱国行为和国民党的卖国行径，带给你什么样的感受？ 二者形成了鲜明且强烈的对比，既交代了“友邦惊诧”的出处，又起到开篇点题的作用，还感受到作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳做了充分准备。 第一部分：揭露事实，引出谬论。 （二）第二部分 1.读2-4段，看看本层是针对什么进行批驳的？又是如何进行批驳的？ （1）批驳敌论点中的“友邦人士，莫名惊诧”，揭露“友邦”的丑恶本质。 （2）本层运用反语、排比、反复 对比等方法，揭露“友邦”与日本帝国主义是一伙。是国民党政府的“友邦”。揭露了“友邦人士”日本帝国主义的暴行，与国民党政府都是镇压人民的反动派。从而批驳了敌论中“友邦人士，莫名惊诧”。 梳理鉴赏 思考：第2段开头作者一声怒喝：“好个‘友邦人士’！”，你从中读出什么？ 以正说反，激愤之情、讽刺之情溢于言表。 第二部分（第一层2-4段）：驳“友邦人士，莫名惊诧” 梳理鉴赏 思考：一声怒喝似乎不足以表达感情，作者又是如何抒发内心愤慨的？ 连用三个排比句： 对日本的侵略，“他们不惊诧”； 对日本侵略军的屠杀，“他们不惊诧”； 对国民党政府的暴政，“他们也不惊诧”。 然而“在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了”。 第二部分（第一层2-4段）：驳“友邦人士，莫名惊诧” 梳理鉴赏 思考：一声怒喝似乎不足以表达感情，作者又是如何抒发内心愤慨的？ 用三个“不惊诧”反衬一个“惊诧”，从几个方面历数了日本帝国主义及国民党反动政府的罪行和中国人民无辜被镇压的种种事实，说明“友邦”实际上是日本帝国主义的帮凶，尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，批驳了“友邦人士，莫名惊诧”的反动论点。 第二部分（第一层2-4段）：驳“友邦人士，莫名惊诧” 梳理鉴赏 思考：第4段，为什么作者要假设“即使所举的罪状是真的”？ 欲进先退的论述策略，进一步说明“友邦人士”不必惊诧:第一，他们国内也同样有所谓的“纷扰”，工人罢工，学生罢课，群众示威游行不在少数;第二，他们也有维持他们秩序的监狱，这是他们镇压人民的极为明显的例证——说明他们同国民党反动派一样，也是镇压人民的凶手，从而撕掉“友邦”的文明面具，使其本质暴露无遗。 第二部分（第一层2-4段）：驳“友邦人士，莫名惊诧” 第二层（第5段） 1.看看本层是针对什么进行批驳的？又是如何进行批驳的？ （1）批驳敌论中的“长此以往，国将不国”。 （2）本层运用反语、排比、反复等方法，揭露了所谓“党国”对帝国主义屈膝投降与人民为敌的反动面目，及“友邦人士”与“国府”的关系。层层深入揭露了国民党政府对内镇压、对外投降卖国的丑恶行径。 梳理鉴赏 思考：第6段作者引用电文的作用是什么？ 进一步分析了国民党政府的面目，即“党国”为镇压、屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 第二部分（第三层6-7段）：揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。 梳理鉴赏 思考：怎样理解“日兵‘无法劝阻’，学生们怎会‘无法劝阻’”？ 这是用模拟语气，运用反语、反问，模拟国民党反动电文中国民党政府对全国民众和青年学生的训斥之词。形象写出国民党反动政府充当帝国主义走狗的奴才腔。有力揭露了其镇压学生卖国的反动本质。 第二部分（第三层6-7段）：揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。 明确关系： 党国 日本 学生 友邦 镇压 杀戮 主奴 一伙 死敌 不抵抗 死敌 （卖国） （爱国、救国） （侵略） 党国 7、"一惊诧，就怕了”揭示了什么? “友邦”与“国府”的主奴关系。 8、连用三个“倒愈像”有何作用? 用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。 9、第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质:党国有何目的? 为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 （三）附记： 1.这一段针对什么批驳？怎么批驳？分几个层次？引消息有什么作用？ （1）这一段批驳了敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”进行批驳。是驳论据。 （2）分两个小层次。由消息和评论组成。一层引两则消息驳敌论据。二层议论，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而国府才是屠杀学生的刽子手。 （3）引第一则消息批驳敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯”；引第二则消息批驳“社会秩序，悉被破坏”。揭露了国民党反动政府对无辜学生的镇压、诬陷及至杀戮。 （4）最后一句点出友邦瓜分中国的阴谋，党国媚敌卖国的本质。 分析本文语言特点。 1.设问：我们学过的议论文语言有什么特点？作为驳论文本文语言又有什么特点？ 2.提问、明确： （1）本文语言感情色彩鲜明，表达了作者强烈的爱憎感情。 （2）举例分析：（以文中探究和练习第四题为例分析）。 犀利的语言： 1、反语中的揭露和批判： 好个“友邦人士” 好个国民党政府的“友邦人士” 2、直接怒骂中的极度愤慨： 是些什么东西！ 摆什么惊诧的臭脸孔呢！ 总结 《友邦惊诧论》是鲁迅针对国民党政府污蔑爱国学生运动导致“友邦惊诧”这一言论所写的驳论文。 文章先列举日本侵略和国民党反动统治的种种暴行，指出“友邦人士”对此不惊诧，而对学生爱国请愿却“惊诧”，揭露其虚伪。文末补充事实进一步证实国民党政府的反动本质。 这篇文章以犀利的语言、严密的逻辑，有力地驳斥了国民党政府的谬论，彰显了鲁迅对国民党反动派和帝国主义的强烈愤慨，激发了民众的爱国热情和抗争意识。 拿来 主义 下课啦！ $$