认识万以内的数（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册苏教版

认识万以内的数 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 认识万以内的数 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是关于万以内的数的认识和理解。学生将通过具体操作，如使用算盘拨珠，来经历数数的过程，从而掌握万以内的数的组成。 （2）本节课主要介绍了万以内数的组成，包括计数单位“万”的认识，以及数位顺序表的制作。学生将学习如何正确读、写没有0和末尾有0的四位数，并且通过实际操作，比如拨珠数数，来理解10个一千是一万的概念。 （3）通过学习本节课，学生不仅能掌握万以内的数的读写技巧，更能通过动手操作，增强对数位和数感的理解。此外，通过学习算盘的应用，还能激发学生的民族自豪感。这些技能和知识的获得，不仅有助于学生后续数学课程的学习，也为日常生活中遇到的大数问题提供了处理方法。 重点难点 教学重点： （1）通过算盘操作，掌握万以内数的组成，并能正确读写万以内的数，理解数位的意义。 （2）认识计数单位“万”，理解10个一千是一万，并能制作和应用数位顺序表。 教学难点： （1）理解并掌握万以内数的数位意义及数位顺序。 （2）感悟数位之间的进率关系，尤其是从千位到万位的进位理解。 教学目标 （1）会用数学的眼光观察现实世界：通过算盘操作和数数活动，学生能够直观感知万以内数的构成，理解数的实际意义，增强对现实世界中数量关系的感知能力。 （2）会用数学的思维思考现实世界：通过探究万以内数的组成和数位顺序，学生能够运用数位概念和十进制原理，分析并解决与数位相关的实际问题，培养逻辑推理能力。 （3）会用数学的语言表达现实世界：通过读写万以内数、制作数位顺序表等活动，学生能够准确使用数学语言描述数的构成和数位关系，提升数学表达和交流能力。 教学资源 （1）算盘。 （2）多媒体课件。 （3）任务单。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、巧设情境—引“探究” 展示南京长江大桥的图片和相关数据 老师：同学们，大家见过南京长江大桥吗？看，这张图片就是南京长江大桥。它不仅壮观，还承载着重要的交通枢纽功能。我们一起读一读它的长度数据。 南京长江大桥全长约6772米。 （学生齐声朗读数据） 提问关于体育馆的数据 老师：你们去过体育馆吗？体育馆是进行室内体育比赛和活动的场所。这座体育馆大约能容纳七千多人。 教师出示一张体育馆的图片，并在旁边标出“七千人”。 （学生观看图片并思考） 提出质疑并引入课题 老师：那么，七千究竟是一个多大的数呢？这就是我们这节课要探索的内容。（板书课题：认识万以内的数） 教师在黑板上写下课题：认识万以内的数 （学生表现出好奇，对新知识产生兴趣） 二、新知探究—习“方法” 任务一：万以内数的组成 【设计意图】通过任务引领，让学生了解算盘结构，并学会拨珠方法，培养学生的动手能力和理解能力。 课件出示例5情境 展示教材P40例5的情境图，图中显示了算盘上的珠子。 教师引导学生观察图中的算盘并提问：谁能说说这个算盘上有多少个珠子？ 学生仔细观察并回答问题。 提问和讨论 老师：我们知道7个一千是多少吗？你会写一写，读一读吗？ 教师边说边在黑板上画出算盘图，并指出千位的位置。 （生：7个一千是七千。） 学生自行读写，并相互交流 学生在练习本上写出7000，并互相交流读法。 教师巡视，指导学生正确读写。 （学生在练习本上写7000，并互相交流读法） 提示和板书 老师：7个一千是七千，在千位上写7。百位、十位、个位上一个珠子也没有，用“0”占位。 教师在黑板上板书7000，并强调“0”的作用。 （学生点头表示理解） 先照样子在算盘上拨一拨，再写一写，读一读 老师：现在请同学们在算盘上拨出7000，并读一读。 教师示范拨珠，学生跟着操作。 学生在小组内互相检查。 （学生在算盘上拨出7000，并读作“七千”） 进一步探究 老师：7000是7个千。现在又增加了2个几？ 教师出示新的算盘图，显示7253。 （生：2个百。） 老师：对，现在有7个千、2个百、5个十和3个一，合起来是七千二百五十三。 教师在黑板上板书7253，并讲解每个数位上的数值。 （学生在练习本上写7253，并跟读“七千二百五十三”） 任务二：10个一千是一万 【设计意图】借助算盘拨珠演示，帮助学生理解10个一千是一万，掌握万以内的数位顺序。 课件出示例6情境 展示教材P40例6的情境图，图中显示了算盘上的珠子。 教师引导学生观察图中的算盘并提问：你能看出这些珠子表示的数吗？ （学生仔细观察并回答问题） 在算盘上一边拨珠一边数 老师：请同学们拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。 教师示范拨珠，学生跟着操作。 学生在小组内互相检查。 （学生在算盘上拨出3600，并数到4300） 进一步操作 老师：拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。 教师示范拨珠，学生跟着操作。 学生在小组内互相检查。 （学生在算盘上拨出7550，并数到7620） 继续操作 老师：拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。 教师示范拨珠，学生跟着操作。 学生在小组内互相检查。 （学生在算盘上拨出9989，并数到9999） 九千九百九十九添上1是1万 老师：九千九百九十九添上1是多少呢？ 教师引导学生思考。 （生：一万。） 老师：对，九千九百九十九添上1就是一万。千位的左边是万位，在万位拨一个下珠，就表示一个万，就是一万，写成10000。 教师边说边在黑板上板书10000，并强调万位的表示方法。 教师在算盘上演示从9999到10000的拨珠过程。 （学生在算盘上拨出10000，并读作“一万”） 认识用小方块表示的一万 老师：我们可以用小方块来表示一万。 教师出示小方块，并引导学生数小方块。 学生尝试写出算盘表示数字。 学生在练习本上写10000，并跟读“一万”。 掌握数位顺序表 老师：你能填写下面的数位顺序表吗？ 教师出示数位顺序表，并引导学生填写。 讲解：个（一）、十、百、千、万是五个计数单位。这些计数单位所占的位置叫数位。 强调：数位顺序表是按从右往左的顺序排列的。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 教师在黑板上板书数位顺序表，并讲解每个数位的意义。 （学生在练习本上填写数位顺序表，并跟读数位名称） 三、达标练习—活“应用” 【设计意图】通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。 教材P40想想做做第2题 老师：请同学们完成教材P40想想做做第2题。 学生独立完成题目。 完成后，教师组织学生交流答案，并进行点评。 （学生在练习本上完成题目，并在小组内交流答案） 教材P40想想做做第3题 老师：请同学们完成教材P40想想做做第3题。 学生独立完成题目。 完成后，教师组织学生交流答案，并进行点评。 （学生在练习本上完成题目，并在小组内交流答案） 教材P40想想做做第4题 老师：请同学们完成教材P40想想做做第4题。 学生独立完成题目。 完成后，教师组织学生交流答案，并进行点评。 （学生在练习本上完成题目，并在小组内交流答案） 拓展练习 老师：用4个珠子还可以表示哪些四位数?请你写下来。看谁写得多。 学生独立完成题目，并在小组内交流。 教师巡视，帮助有困难的学生。 （学生在练习本上写出符合条件的四位数，并在小组内交流） 拓展练习 老师：一千四百三十六是由1个千、4个百、3个十和6个一组成的。请同学们写出这个数，并读出来。 学生独立完成题目。 完成后，教师组织学生交流答案，并进行点评。 课后作业 （1）请学生回家后，利用算盘拨珠，练习从千位到万位的进位，并记录下每次拨珠后的数值，至少练习5次。 （2）根据所学内容，编写一个小故事，故事中需要包含万以内的数，并标出这些数在数位顺序表中的位置，第二天课堂上与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$