1.1 细胞是生命活动的基本单位教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

1 细胞是生命活动的基本单位 【教学目标】 生命观念：认同细胞是生命活动的基本单位，理解细胞的结构和功能相适应的原则。 科学思维：通过归纳与概括，理解细胞学说及其意义，区分生命系统的不同结构层次。 科学探究：通过实验观察和资料分析，掌握细胞的基本特征，培养科学探究能力。 社会责任：认识到细胞研究对于理解生命现象和解决实际问题的重要性，形成关爱生命、保护生态的责任感。 【教学重难点】 重点：细胞的结构和功能，以及细胞学说的内容和意义。 难点：理解生命系统的结构层次，区分不同生物的生命活动层次上的差异。 【教学过程】 一、课程导入 （一）教学活动 展示丰富多样的图片，涵盖单细胞生物草履虫的显微照片、多细胞生物如大熊猫吃竹子的场景，以及病毒 —— 新冠病毒的结构示意图。引导学生认真观察图片，并思考这些生物的基本组成结构。 向学生提出问题：“从这些图片中，大家能看出生命个体在结构上有什么共同特点或差异吗？” 鼓励学生积极发言，分享自己的观察和想法。 总结学生的回答，顺势引出本节课的主题 —— 细胞是生命活动的基本单位，并说明探索细胞在生命活动中的关键地位，对理解生命本质的重要性。 （二）设计意图 通过展示直观形象的图片，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对本节课内容的好奇心和探索欲望，营造积极的课堂氛围。 借助问题引导学生思考，不仅锻炼学生的观察能力和思维能力，还能帮助教师了解学生对细胞的已有认知，为后续教学提供依据。 二、细胞是基本的生命系统 （一）教学活动 以人体为例，讲解生命系统的结构层次：借助人体结构示意图，从细胞开始，依次讲解组织（如上皮组织、肌肉组织等）、器官（如心脏、肝脏等）、系统（如消化系统、呼吸系统等）、个体、种群（如一个池塘里的所有鲫鱼）、群落（如池塘里的所有生物）、生态系统（如池塘生态系统）和生物圈。引导学生思考每个层次的定义和特点，以及它们之间的相互关系。 课堂练习与巩固： “一片森林中的所有鸟属于生命系统的哪个层次？”“血液属于生命系统的哪个层次？” 让学生通过分析判断，巩固对生命系统结构层次的理解。邀请学生回答问题，并进行点评和讲解，及时纠正错误。 细胞是基本的生命系统的原因分析：引导学生思考为什么细胞是基本的生命系统，组织学生进行小组讨论。从细胞是构成生物体的基本结构和功能单位、生命活动离不开细胞等方面，引导学生深入理解细胞在生命系统中的核心地位。教师进行总结，强调细胞作为生命系统最基本层次的重要性。 （二）设计意图 以人体为例讲解生命系统的结构层次，贴近学生生活实际，便于学生理解和接受。通过直观的示意图和详细的讲解，帮助学生构建清晰的生命系统结构层次概念。 课堂练习能够及时反馈学生对知识的掌握情况，加深对生命系统结构层次的理解和记忆，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 组织学生讨论细胞是基本的生命系统的原因，激发学生的思维活力，培养学生的逻辑推理和归纳总结能力，深化对细胞在生命活动中重要地位的认识。 三、生命活动离不开细胞 （一）教学活动 实例分析：展示多种实例，如草履虫的运动和分裂、人的生殖和发育过程、缩手反射的结构基础、艾滋病病毒侵染人体淋巴细胞等，引导学生分析这些实例中生命活动与细胞的关系。组织学生分组讨论，每个小组选择一个实例进行深入分析，探讨在该实例中细胞是如何参与生命活动的。 小组汇报与总结：各小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和补充，从不同角度总结生命活动离不开细胞的原因，让学生明确无论是单细胞生物、多细胞生物还是病毒，它们的生命活动都依赖于细胞才能完成。 （二）设计意图 通过丰富的实例分析，将抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解生命活动与细胞的紧密联系，培养学生从具体事例中归纳总结规律的能力。 小组讨论和汇报的形式，能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的团队合作精神和语言表达能力，同时促进学生之间的相互学习和交流。 四、课堂总结 （一）教学活动 引导学生回顾本节课的主要内容，包括细胞学说的建立过程、主要内容和意义，生命系统的结构层次，以及生命活动离不开细胞等知识点。邀请学生发言，分享自己在本节课中的收获和体会。 教师对学生的发言进行总结和补充，强调细胞作为生命活动基本单位的重要性，鼓励学生在今后的学习中继续关注细胞生物学的相关知识，深入探索生命的奥秘。 （二）设计意图 课堂总结能够帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识，形成系统的知识体系。 邀请学生分享收获和体会，不仅能够培养学生的反思能力，还能让教师了解学生的学习情况和需求，为后续教学提供参考。 五、课堂习题与讲解 （一）展示习题 下列关于细胞学说的叙述，错误的是（ ） A. 细胞学说认为一切动植物都由细胞发育而来 B. 细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性 C. 新细胞可以从老细胞中产生 D. 细胞学说的提出者是列文虎克和魏尔肖 从生命系统的结构层次分析，下列叙述正确的是（ ） A. 一个细胞只能是细胞层次 B. 高等动物和高等植物都具有器官和系统层次 C. 生物的生活环境也是生命系统的一部分 D. 病毒虽没有细胞结构，但属于生命系统的结构层次 下列有关生命活动离不开细胞的叙述，错误的是（ ） A. 草履虫的运动和分裂离不开细胞 B. 人的生殖和发育离不开细胞的增殖和分化 C. 病毒没有细胞结构，其生命活动与细胞无关 D. 缩手反射需要多种分化的细胞密切合作才能完成 （二）讲解习题 第一题：细胞学说的提出者是施莱登和施旺，列文虎克是细胞的发现者，魏尔肖对细胞学说进行了补充完善，所以 D 选项错误。A、B、C 选项表述均符合细胞学说的内容。 第二题：一个细胞可以是细胞层次，也可能是个体层次，如单细胞生物，A 选项错误；高等植物没有系统层次，B 选项错误；生物的生活环境属于生态系统的一部分，而生态系统是生命系统的结构层次之一，C 选项正确；病毒没有细胞结构，不能独立进行生命活动，不属于生命系统的结构层次，D 选项错误。 第三题：病毒虽然没有细胞结构，但必须寄生在活细胞内才能进行生命活动，其生命活动离不开细胞，C 选项错误。草履虫是单细胞生物，其运动和分裂都离不开细胞，A 选项正确；人的生殖和发育过程中，需要细胞的增殖和分化，B 选项正确；缩手反射是复杂的生命活动，需要多种分化的细胞密切合作才能完成，D 选项正确。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$