精品解析：江西省上饶市弋阳育才中学2024-2025学年高三上学期九月语文测试题

江西省上饶市弋阳育才中学2024-2025学年高三上学期九月语文测试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 主持人：新质生产力作为一种先进的生产力质态，能够给个人生活带来哪些变化？ 李志斌：相比传统生产力，新质生产力中的颠覆性产品和科技将大幅度改变人们的生产生活方式。一方面，新一代信息技术、生命科学技术、能源技术以及先进制造技术，正在加速推进制造业向智能化、服务化、绿色化转型，形成优质高效多样化的供给体系，提供更多优质产品和服务，满足多样化、高端化消费需求。另一方面，新质生产力能通过技术创新、管理创新和组织创新等途径极大程度降低劳动强度、改善劳动环境、缩短劳动时间，使得更多的劳动者从事研发、服务、创意等工作，再加上人工智能能够为人类引入认识世界的新范式、创造理解世界的新工具、形成改造世界新业态以及构建管理自身新模式，从而不断拓展时间与空间的边界，促进人的自由全面发展，并提升个体的生命存在意义。 吴浩：从衣食住行来看，新质生产力为人们带来了高质量的生活。一是生活品质智能高效。新质生产力通过深度推动产业升级和科技创新，带来了众多创新且优质的产品和服务。例如，人形机器人凭借其灵巧的双手和灵活的关节，结合先进的人工智能大模型，增强了在物理世界中感知、理解和交互的能力。二是生活方式便捷充实。例如，从深圳到珠江口对岸的珠海，以往驾车需要2个小时，而现在随着低空经济的发展，空中跨海飞行只需要20分钟。三是娱乐活动丰富多样。新质生产力催生了数字人、虚拟现实、沉浸式体验等新型休闲方式，让人们更便利地进行娱乐体验和社交互动。四是生活环境绿色转型。新质生产力本身就是绿色生产力，能推动新能源技术、节能技术、碳捕获技术、碳封存技术等前瞻性、创新性、颠覆性环保技术的突破和转化，促进生活方式的绿色变革。 付伟：从社会关系来看，新质生产力的发展，新技术、新业态和新模式的不断涌现不仅改变了生产关系，也深刻重塑了社会关系。一是社会互动增强、社会连接更为紧密。互联网、物联网和人工智能等技术的发展，极大地打破了地理界限，使得个体与个体、个体与组织、组织与组织之间的互动更加紧密。二是个体获得全面发展的机会。个性化服务让每个人都能根据自己的需求和兴趣，获得定制化的产品、服务和教育。三是要素的创新性配置促进了社会均衡发展。通过技术创新和产业模式创新，要素在不同区域之间实现均衡分配，缩小了城乡及区域间的发展差距。同时，要素的创新性配置还激发了社会创新活力。随着新技术、新业态的不断涌现，越来越多的领域开始尝试跨界合作，实现资源共享和互利共赢。 主持人：个人如何寻找在新质生产力发展浪潮中的主动性？能否举几例？ 周麟：为了更好地适应前沿技术对于社会经济发展的赋能，我们应当更加主动地去适应这个时代，广泛学习、掌握人工智能、云计算等新型生产工具，深入认识数据等新的生产要素，尝试突破生产生活的可能性边界，成为与新质生产力发展相匹配的新型劳动者。举例来说，如果我是一名专注于非物质文化遗产保护传承的创业者，我将会从技术赋能的角度切入，探索如何利用人工智能技术让更多的人更为清晰地理解非遗，以及对其进行保护传承的意义。同时，我还会去探索如何设计更具未来主义色彩的、与虚拟现实相结合的文化创意产品，例如将芯片植入传统非遗载体之中，去探索如何利用虚拟数字人展开跨媒介叙事，为非遗传承开拓新空间，在发展新质生产力的时代语境中推进其创造性转化和创新性发展。 李志斌：基层干部身处一线，是各地主动作为推动加快形成新质生产力的重要力量。为更好支撑各地加快形成新质生产力，寻找并发挥在新质生产力发展浪潮中的主动性，基层干部一方面要在观念上保持先进性，不断加强新质生产力理论和实践经验的学习研究；另一方面要在能力上提高专业性，增强科技创新、产业创新方面的素质能力，跟上科技化、数字化的时代步伐，懂得用先进科学技术来提升地方生产力，依托数字化发展带动工作优质推进。 （摘编自《新质生产力如何影响普通人生产生活》） 材料二： 把握新质生产力需要企业视角。新质生产力的核心要素是科技创新，而企业则是科技创新的主体。发展新质生产力的微观过程，就是企业家运用新要素、进行新组合、形成新产业的过程。在这一过程中，政府必须重视新质生产力的生产者诉求，深化经济体制、科技体制等改革，着力打通束缚创新型企业发展的堵点、卡点，激发企业活力，孵化新技术，促进技术转化，形成经济发展的微观动力。 把握新质生产力需要生活视角。从这一视角来看，新质生产力发展要能体现出满足人民日益增长的美好生活需要这一核心目标，无论是激发、引领还是创造新需求，都不能忽视新质生产力的生活视角，以便为形成更高水平供需动态平衡构筑支撑。 把握新质生产力需要青年视角。发展新质生产力是一个长期过程，这不仅体现在新质生产力从孵化培育到发展壮大不可能一蹴而就，还体现在发展新质生产力必然伴随着我国实现社会主义现代化的漫漫征程。在这一过程中，青年们不仅会在开拓科技创新、产业创新前沿方面发挥生力军作用，而且势必成为发展新质生产力的中坚力量。 （摘编自王进才《把握新质生产力的三个新视角》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新质生产力是一种先进的生产力质态，其中的颠覆性产品和科技极大程度地改变了人们的生产生活方式。 B. 新质生产力注重对优质产品的供给，其科技创新产品对人们的生活品质、生活方式、娱乐活动等都有影响。 C. 新质生产力的发展既带来了生产关系的变化，又重塑了我们的社会关系，使人与人之间的联络与互动更紧密。 D. 新质生产力从萌芽、发展到壮大必然是一个漫长的过程，青年在这一过程中将发挥生力军作用，成为中坚力量。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 发展新质生产力，要注重要素的均衡分配，这有助于农村发展，实现乡村振兴。 B. 新质生产力的发展促使要素的创新性配置，这为各领域的跨界合作提供了土壤。 C. 新质生产力在发展过程中，将会对相关从业者的专业知识和技能有更高的要求。 D. 为了依托数字化发展带动工作优质推进，基层政务工作应尽快实现全面数字化办公。 3. 下列选项，不属于新质生产力的应用的一项是（ ） A. 智能多功能机器人为家庭提供辅助医疗、健康监测、陪伴护理等家庭服务。 B. 大湾区影视基地的建设，深度整合虚拟现实（VR）和人工智能（AI）等技术。 C. 某纳米企业为了保进度，增派人手、加班加点，终于顺利完成预期任务。 D. 智能网联汽车“眼看四面、耳听八方”，拥有智能座舱，可以高度智能驾驶。 4. 请结合全文简要概括，新质生产力能为我们带来哪些“新”的变化。 5. 请结合材料内容简要说明，在新质生产力发展的浪潮中，我们应该如何做才能适应这一潮流。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题 那些年，那些神奇的故事 一树繁花 在我的童年里，总矗立着一座小学校。小学校孤零零的，矗立在一个青葱的山坡上。这个山坡突兀地，矗立在一道清亮河水的岸边。河水两岸，距离周边的人家至少一二里路，依次是阔深的河道，沙滩，草滩，树林。 七八岁的我跟在妈妈身后，就来到了这里。这里原本是一座古庙，一进一出前后共两排房屋，前排中间是一个大大的圆形过洞，穿过去是后院，一样敞亮宽阔，一共安排两个班级，中间是三间办公室，我家就暂住在办公室隔断出的最里边一间屋子里。 一到这里，我就喜欢上这儿，跑进跑出，欢呼雀跃。我喜欢这里高高宽敞的平台，喜欢这里矮矮的可以翻越的短墙，喜欢这里院外的可以攀爬的密密的树林，喜欢这里靠近河边长满青菜的小园，也喜欢拍手看屋顶上嗖嗖跑过的野猫。总之这里释放了我的天性，成了我的乐园。 但是我的妈妈总是紧张兮兮的，爸爸那时还很年轻，满怀工作热情，长年出差在天南海北，我们只能在地图上查看他的踪迹。妈妈是名乡村教师，独自带着我们不大不小姐弟三人，来到这里。 我能感觉到妈妈是紧张不安的，这从她慌乱的喊声里就听得出，只要她一下课，不见我和弟弟的踪影，她就大声疾呼，派人到处找我们。 当时姐姐已经上三年级了，弟弟才三岁。我本来应该上学了，但被我坚决果断放弃了，带着弟弟，和一群小伙伴们，上山下河，摘花捻草，自由自在，开心快乐地徜徉在山水间。 我们的小玩伴群，哪里都能逛到，经常疯玩到三里五里之外的地方：哪里有野果，哪里有果园，哪里有菜园，我们门清。按季节我们会一一去巡查，春天在河畔采一种茅草的嫩花苞，白白的柔柔的一团羽毛似的，非常好吃。 或者在那一片桑树林里采桑葚，从绿绿的枝头挂果，到泛着红意酸酸甜甜，再到齁甜的紫色桑葚，我们常吃得牙齿舌头酸软，嘴唇嘴角都成了黑黑的。接下来就留连在各家的樱桃树、杏树下或者瓜田李下，也不避讳，大模大样偷吃，也不见有人撵。秋来就该到大队的苹果园、梨园里打秋风了。 有一次我带着队伍，回到了五里开外的奶奶家，在奶奶家吃了顿香喷喷的米饭，被奶奶追着撵回来了。当我们大的背着小的，浩浩荡荡从西边山上翻越下来时，几乎整个小学校的人都在迎接我们，妈妈和几个家长喜极而泣，居然以为我们都跑丢了，河沟水畔都早已翻了个遍，地头树林也寻过几次。惹得我们哈哈大笑，怎么可能丢了，这是我们的地盘，这么熟悉。 但妈妈依然是紧张不安的，晚上，小学校周围一片漆黑，只有我们家一灯如豆，顽强地驱赶黑暗。屋外风声雨声，哗啦啦的树叶声，偶尔嘎嘎嘎鸟叫声，甚至电闪雷鸣声，似乎都打扰不到我的酣梦。但一有风吹草动，妈妈就惊醒起来，然后把我也叫起来，打着手电筒，看看门闩上了，窗关好了，这照照那瞧瞧，才能放心睡觉。 我不但胆子大，而且最能干。爸爸表扬我，说我是《杨家将》里的烧火丫头杨排风，本事可大了。的确我的烧火本领也不是吹的，往往湿漉漉的柴火，姐姐点不着，妈妈也点不着，我拿点废纸，小心地引着，再引着细草棍树皮，然后火焰就熊熊燃烧起来了，那些年，柴草也不多，只能烧公家配给的煤渣，我也能呼呼地拉着风匣，把煤渣烧出蓝色的火焰，蒸熟锅里香喷喷的大馒头。 我不记得我们都吃过啥样饭菜，只知道妈妈忙来忙去，没空包包子、饺子；也没空擀过面条、烙饼，只会把所有的菜饭放锅里蒸。她也没有时间去买菜肉，又怕我们长身体营养不够，就拜托别人赶集时给我们捎点鱼肉回来，然后不管是白肉还是咸鱼都一律切切，加点盐，放锅里同馒头一起蒸熟，作为我们一周的饭菜。奇怪，吃一锅里的饭菜，姐姐弟弟如春天的幼苗，齐刷刷地往高里窜，我则是横里长，像一个弹性十足的小圆球，就是不肯长个。 妈妈怜惜地说是我帮她干活太多，压得不爱长个。的确可能，在妈妈不断变换的乡村教学生涯中，我跟着爬过这座山、蹚过那条沟，适应了各种各样的生存条件，练就了太多的生存技能，爬房上树，看孩子烧饭……样样精通，自然里里外外就成了妈妈的小帮手。 时光易逝，岁月匆匆，催老了妈妈曾经年轻的容颜，染白了妈妈满头的黑发；日常的风霜雨雪，留给我的，却是一个金色美好的世界。 6. 下列对文本内容的理解，正确的一项是（ ） A. 有人说：孩子的眼光是金色的。本文从第一人称“我”的视角出发，写出了许多童年乐趣。 B. 《红楼梦》中刘姥姥一进荣国府里的“打秋风”是“向富贵人家索取财物”的意思。本文的“打秋风”亦是这个意思。 C. 作者文中写“被奶奶追着撵回来”意在表明奶奶心疼孩子们吃了她家太多的粮食，所以把孩子撵回来，准备找孩子家长告状。 D. 文中写“妈妈忙来忙去，没空包包子、饺子；也没空擀过面条、烙饼，只会把所有的菜饭放锅里蒸”侧面反衬写了妈妈工作繁忙，没有时间给我们做精细的饭食。 7. 下列对文中艺术特色的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇的环境描写，运用了顶针的修辞，写出了小学校的地理位置，环境的偏僻、远离周边人家。 B. 文中爸爸把我比作《杨家将》里的“杨排风”旨在说明我能干家务，是妈妈的小帮手。 C. 本文运用了倒叙的叙述手法，生动形象地描述了我丰富有趣的山村童年生活。 D. 文章语言朴实，口语化，充满着乡村的气息和生活情趣，读起来轻松欢快。 8. 文章中为何反复出现“妈妈是紧张不安的”？ 9. 文章划线句子表明滤去风霜雨雪的日子是金色的，情感充沛，寓意丰富。请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 齐王一日临朝，顾谓侍臣曰：“吾国介于数强国间，岁苦支备。今欲调丁壮，筑大城，自东海起，连即墨，经大行，接辗辕，下武关，逶迤四千里，与诸国隔绝。使秦不得窥吾西，楚不得窃吾南，韩、魏不得持吾之左右，岂不大利耶？今百姓筑城，虽有少劳，而异日不复有征戍侵虞之患，可以永逸矣。闻吾下令，孰不欣跃而来耶？”艾子对曰：“今旦大雪，臣趋朝，见路侧有民，裸露僵踣，望天而歌。臣怪之，问其故，答曰：‘大雪应候，且喜明年人食贱麦，我即今年冻死矣。’正如今日筑城，百姓不知享永逸者当在何人也。” （节选自苏轼《艾子杂说》） 材料二： 臣之所欲言者，愿陛下结人心，厚风俗，存纪纲而已。 人莫不有所恃，人臣恃陛下之命，故能役使小民；恃陛下之法，故能胜服强暴；至于人主所恃者谁欤？《书》曰：“予临兆民，懔乎若朽索之驭六马。”言天下莫危于人主也。聚则为君臣，散则为仇雠。聚散之间，不容毫厘。故天下归往谓之王，人各有心谓之独夫。由此观之，人主之所恃者，人心而已。人心之于人主也，如木之有根，如灯之有膏，如鱼之有水，如农夫之有田，如商贾之有财。木无根则槁，灯无膏则灭，鱼无水则死，农夫无田则饥，商贾无财则贫，人主失人心则亡，此必然之理，不可逭之灾也。其为可畏，从古以然。苟非乐祸好亡狂易丧志则孰敢肆其胸臆轻犯人心？昔子产焚载书以弭众言，赂伯石以安巨室，以为众怒难犯，专欲难成，而子夏亦曰：“信，而后劳其民；未信，则以为厉己也。”惟商鞅变法，不顾人言，虽能骤致富强，亦以召怨天下。使其民知利而不知义，见刑而不见德，虽得天下，旋踵而失也；至于其身，亦卒不免负罪出走，而诸侯不纳，车裂以徇，而秦人莫哀。君臣之间，岂愿如此？宋襄公虽行仁义，失众而亡；田常虽不义，得众而强。是以君子未论行事之是非，先观众心之向背。谢安之用诸桓，未必是，而众之所乐，则国以又安。庾亮之召苏峻，未必非，而势有不可，则反为危辱。自古及今，未有和易同众而不安，刚果自用而不危者也。 （节选自苏轼《上皇帝书》，有删改） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 苟非A乐B祸好亡C狂易丧志D则E孰敢F肆其胸臆G轻犯H人心 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 苦，意动用法，和《兰亭集序》“齐彭殇为妄作”中“齐”用法相同。 B. 逶迤，弯曲延伸，和《七律·长征》“五岭逶迤腾细浪”中“逶迤”意思相同。 C. 陛下，和文中的“人主”“独夫”，都指君主，但感情色彩不同。 D. 卒，终于，和《陈情表》“保卒余年”中“卒”的用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐王认为筑城墙可使国家与诸国隔绝，消除外患，百姓虽有一时之劳，但仍会欣然配合。 B. 艾子以路侧百姓将要冻死的故事，讽谏齐王决策时要考虑百姓当下的生存状况。 C. 苏轼强调人主应重视人心，以“木之有根”“灯之有膏”等比喻说明人心对人主的重要性。 D. 子夏批判子产，苏轼批评商鞅，他们都认为“不顾人言”就会“召怨天下”。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）使秦不得窥吾西，楚不得窃吾南，韩、魏不得持吾之左右，岂不大利耶？ （2）至于人主所恃者谁欤？《书》曰：“予临兆民，懔乎若朽索之驭六马。” 14. 材料一的寓言侧面揭示出民心对于统治者的重要性，材料二中哪些事例可以来证明这一观点的正确性？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题 朝天子·秋夜吟 李致远 梵宫、晚钟。落日蝉声送。半规凉月半帘风，骚客情尤重。 何处楼台，笛声悲动？二毛斑，秋夜永。楚峰，几重？遮不断相思梦。 15. 下列对这首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 此曲以“梵宫，晚钟”开头，写傍晚时分，古钟响起，暮色渐渐笼罩佛寺，为描绘秋夜营造气氛。 B. 面对重重楚峰阻隔，作者结尾言“遮不断相思梦”，可以看出作者用情之深。 C. 此曲撷取了诸多典型意象，营造出一幅凄美的秋夜图，词人情感自然流露，毫无生硬之感。 D. 这首曲全篇多采用短句，且在音韵上做到了谐婉有致，读来朗朗上口，快意流畅。 16. 有人评价此曲“写尽心境之凄苦”。请结合诗句分析作者凄苦心境的意蕴。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归去来兮辞》中用“________________，________________”两句状写云气升起、倦鸟还巢的自然之景，借以表达自己回归田园的惬意与安适。 （2）读书人应立志成为国家和民族的脊梁，承担起社会的重任，《论语·泰伯》中曾子就曾指出“________________，________________”。 （3）“扁舟”是我国古典诗词中常见的意象之一，它或寄托漂泊羁旅的愁思，或承载悠然自得的情怀，或暗含淡泊隐逸的愿望，如“________________，________________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 作为一部历史人文纪录片，《大运河之歌》通过实地走访，使现实与历史在故事发生地“相遇”。“现场实景+白描动画”的手法，不仅体现了视听语言的创新，更体现了对大运河活态世界文化遗产的深层认识，真正实现了创作形式与内容的统一。 作为“国家相册”，纪录片有传承文化、传播文明的重要使命。①近年来，一大批体裁各异、形态不同的优秀纪录片，生动深入地讲述着中华文明故事，②深受广大观众所好评。③这些优秀纪录片虽然千姿百态，④却拥有一个显著的共性，即深挖“新”与“常”，⑤于常处出新，于新处见常，⑥以守正创新的方式呈现了博大精深的中华文明。《“字”从遇见你》单集5分钟，聚焦汉字，节奏明快，以说唱、动画等方式讲述汉字的独特性、延续性；《书简阅中国》通过30封古人书信，联通古人与现代人的共同情感，纸短情长；《如果国宝会说话》基于对一件件文物细致独到的观察，让文物“自我表达”，讲述中华文明故事；《鲜生史》通过鲁迅、苏轼、曹雪芹、白居易与美食的渊源，展示美食里的中国…… 中华文明源远流长，生生不息，是纪录片创作的无穷宝藏。坚持守正创新，纪录片在讲好中华文明故事方面，拥有无限可能，令人期待。 （摘编自《人民日报》） 18. 下列对文段相关内容的说法，正确的一项是（ ） A. “国家相册”与“自我表达”的引号用法不相同。 B. “聚焦汉字，节奏明快”一句中逗号应改为顿号。 C. “联通……情感”一句中“联通”不能改为“连通”。 D. “展示美食里中国……”的省略号是语意未尽。 19. 文中画横线部分有两处表述不当，请指出并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 根据以上文段，运用对联知识对出下联。 上联：纪录文明弦歌不辍 下联： （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 枸杞到处都有。开花后结长圆形的小浆果，即枸杞子。我们叫它“狗奶子”，形状颇像。本地产的枸杞子没有入药的，大概不如宁夏产的好。枸杞是多年生植物。春天，冒出嫩叶，即枸杞头。枸杞头是容易采到的。偶尔也有近城的乡村的女孩子采了，放在竹篮里叫卖：“枸杞头来！……”枸杞头可下油盐炒食；或用开水焯了，切碎，加香油、酱油、醋，凉拌了吃。那滋味，也只能说“极清香”。春天吃枸杞头，云可以清火，如北方人吃驹荬菜一样。 “三月三，荠菜花赛牡丹。”俗谓是日以荠菜花置灶上，则蚂蚁不上锅台。北京也偶有荠菜卖。菜市上卖的是园子里种的，茎白叶大，颜色较野生者浅淡，无香气。农贸市场间有南方的老太太挑了野生的来卖，则又过于细瘦，如一团乱发，制熟后强硬扎嘴。总不如南方野生的有味。 21. 文中画波浪线的句子标点很丰富，分别使用了分号，逗号和顿号，请说说些标点有怎样的表达效果？ 22. 请分析文章结尾处画横线句子的表达效果。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 沉默是金，但只有在发声之后，沉默才能展现出其真正的价值。——马克·吐温 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。——鲁迅 言而当，知也；默而当，亦知也。——《荀子》 如今网络空间生态恶化，“网络发声”随时可能会变成“网络暴力”，“正义之人”随时可能会沦为“网暴者”。这般不好的网络体验使得人们渐渐选择在虚拟的热闹中保持沉默，成为一名看客，只移动鼠标“心灵式”地参与事件。针对此，结合以上材料，写一篇文章体现你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，文体不限，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 江西省上饶市弋阳育才中学2024-2025学年高三上学期九月语文测试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 主持人：新质生产力作为一种先进的生产力质态，能够给个人生活带来哪些变化？ 李志斌：相比传统生产力，新质生产力中的颠覆性产品和科技将大幅度改变人们的生产生活方式。一方面，新一代信息技术、生命科学技术、能源技术以及先进制造技术，正在加速推进制造业向智能化、服务化、绿色化转型，形成优质高效多样化的供给体系，提供更多优质产品和服务，满足多样化、高端化消费需求。另一方面，新质生产力能通过技术创新、管理创新和组织创新等途径极大程度降低劳动强度、改善劳动环境、缩短劳动时间，使得更多的劳动者从事研发、服务、创意等工作，再加上人工智能能够为人类引入认识世界的新范式、创造理解世界的新工具、形成改造世界新业态以及构建管理自身新模式，从而不断拓展时间与空间的边界，促进人的自由全面发展，并提升个体的生命存在意义。 吴浩：从衣食住行来看，新质生产力为人们带来了高质量的生活。一是生活品质智能高效。新质生产力通过深度推动产业升级和科技创新，带来了众多创新且优质的产品和服务。例如，人形机器人凭借其灵巧的双手和灵活的关节，结合先进的人工智能大模型，增强了在物理世界中感知、理解和交互的能力。二是生活方式便捷充实。例如，从深圳到珠江口对岸的珠海，以往驾车需要2个小时，而现在随着低空经济的发展，空中跨海飞行只需要20分钟。三是娱乐活动丰富多样。新质生产力催生了数字人、虚拟现实、沉浸式体验等新型休闲方式，让人们更便利地进行娱乐体验和社交互动。四是生活环境绿色转型。新质生产力本身就是绿色生产力，能推动新能源技术、节能技术、碳捕获技术、碳封存技术等前瞻性、创新性、颠覆性环保技术的突破和转化，促进生活方式的绿色变革。 付伟：从社会关系来看，新质生产力的发展，新技术、新业态和新模式的不断涌现不仅改变了生产关系，也深刻重塑了社会关系。一是社会互动增强、社会连接更为紧密。互联网、物联网和人工智能等技术的发展，极大地打破了地理界限，使得个体与个体、个体与组织、组织与组织之间的互动更加紧密。二是个体获得全面发展的机会。个性化服务让每个人都能根据自己的需求和兴趣，获得定制化的产品、服务和教育。三是要素的创新性配置促进了社会均衡发展。通过技术创新和产业模式创新，要素在不同区域之间实现均衡分配，缩小了城乡及区域间的发展差距。同时，要素的创新性配置还激发了社会创新活力。随着新技术、新业态的不断涌现，越来越多的领域开始尝试跨界合作，实现资源共享和互利共赢。 主持人：个人如何寻找在新质生产力发展浪潮中的主动性？能否举几例？ 周麟：为了更好地适应前沿技术对于社会经济发展的赋能，我们应当更加主动地去适应这个时代，广泛学习、掌握人工智能、云计算等新型生产工具，深入认识数据等新的生产要素，尝试突破生产生活的可能性边界，成为与新质生产力发展相匹配的新型劳动者。举例来说，如果我是一名专注于非物质文化遗产保护传承的创业者，我将会从技术赋能的角度切入，探索如何利用人工智能技术让更多的人更为清晰地理解非遗，以及对其进行保护传承的意义。同时，我还会去探索如何设计更具未来主义色彩的、与虚拟现实相结合的文化创意产品，例如将芯片植入传统非遗载体之中，去探索如何利用虚拟数字人展开跨媒介叙事，为非遗传承开拓新空间，在发展新质生产力的时代语境中推进其创造性转化和创新性发展。 李志斌：基层干部身处一线，是各地主动作为推动加快形成新质生产力的重要力量。为更好支撑各地加快形成新质生产力，寻找并发挥在新质生产力发展浪潮中的主动性，基层干部一方面要在观念上保持先进性，不断加强新质生产力理论和实践经验的学习研究；另一方面要在能力上提高专业性，增强科技创新、产业创新方面的素质能力，跟上科技化、数字化的时代步伐，懂得用先进科学技术来提升地方生产力，依托数字化发展带动工作优质推进。 （摘编自《新质生产力如何影响普通人生产生活》） 材料二： 把握新质生产力需要企业视角。新质生产力的核心要素是科技创新，而企业则是科技创新的主体。发展新质生产力的微观过程，就是企业家运用新要素、进行新组合、形成新产业的过程。在这一过程中，政府必须重视新质生产力的生产者诉求，深化经济体制、科技体制等改革，着力打通束缚创新型企业发展的堵点、卡点，激发企业活力，孵化新技术，促进技术转化，形成经济发展的微观动力。 把握新质生产力需要生活视角。从这一视角来看，新质生产力发展要能体现出满足人民日益增长的美好生活需要这一核心目标，无论是激发、引领还是创造新需求，都不能忽视新质生产力的生活视角，以便为形成更高水平供需动态平衡构筑支撑。 把握新质生产力需要青年视角。发展新质生产力是一个长期过程，这不仅体现在新质生产力从孵化培育到发展壮大不可能一蹴而就，还体现在发展新质生产力必然伴随着我国实现社会主义现代化的漫漫征程。在这一过程中，青年们不仅会在开拓科技创新、产业创新前沿方面发挥生力军作用，而且势必成为发展新质生产力的中坚力量。 （摘编自王进才《把握新质生产力的三个新视角》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新质生产力是一种先进的生产力质态，其中的颠覆性产品和科技极大程度地改变了人们的生产生活方式。 B. 新质生产力注重对优质产品的供给，其科技创新产品对人们的生活品质、生活方式、娱乐活动等都有影响。 C. 新质生产力的发展既带来了生产关系的变化，又重塑了我们的社会关系，使人与人之间的联络与互动更紧密。 D. 新质生产力从萌芽、发展到壮大必然是一个漫长的过程，青年在这一过程中将发挥生力军作用，成为中坚力量。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 发展新质生产力，要注重要素的均衡分配，这有助于农村发展，实现乡村振兴。 B. 新质生产力的发展促使要素的创新性配置，这为各领域的跨界合作提供了土壤。 C. 新质生产力在发展过程中，将会对相关从业者的专业知识和技能有更高的要求。 D. 了依托数字化发展带动工作优质推进，基层政务工作应尽快实现全面数字化办公。 3. 下列选项，不属于新质生产力的应用的一项是（ ） A. 智能多功能机器人为家庭提供辅助医疗、健康监测、陪伴护理等家庭服务。 B. 大湾区影视基地的建设，深度整合虚拟现实（VR）和人工智能（AI）等技术。 C. 某纳米企业为了保进度，增派人手、加班加点，终于顺利完成预期任务。 D. 智能网联汽车“眼看四面、耳听八方”，拥有智能座舱，可以高度智能驾驶。 4. 请结合全文简要概括，新质生产力能为我们带来哪些“新”的变化。 5. 请结合材料内容简要说明，在新质生产力发展的浪潮中，我们应该如何做才能适应这一潮流。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. ①新的技术。科技创新加速形成优质高效多样化的供给体系。 ②新的生产劳动模式。新质生产力极大程度地降低劳动强度、改善劳动环境、缩短劳动时间。 ③新的生活品质。新质生产力为人们带来了高质量的生活。 ④新的生产关系和社会关系。新质生产力的发展改变了生产关系，深刻重塑了社会关系。 5. ①主动学习，掌握新型生产工具/深入认识新的生产要素/尝试突破生产生活的可能性边界，成为与新质生产力发展相匹配的新型劳动者。（“/”前后写出一个即可） ②要在观念上保持先进性，不断加强新质生产力理论和实践经验的学习研究。 ③在能力上提高专业性，增强科技创新、产业创新方面的素质能力。 【解析】 【导语】这篇文章探讨了新质生产力对个人生活、社会关系和经济发展的深刻影响。通过不同专家的观点，文章详细说明了新质生产力作为一种先进的生产力形态，如何通过科技创新、管理创新等方式提升生活质量，改善社会互动，并推动经济增长。材料特别提及企业、生活和青年等视角，强调综合各方力量的发展必要性。同时，文章指出适应新质生产力需要主动学习和创新，呼吁年轻人在科技前沿中发挥作用。这种多维探讨为理解新质生产力的全面性和未来发展提供了深刻见解。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“极大程度地改变了”错，变未然为已然，根据材料一第2段 “新质生产力中的颠覆性产品和科技将大幅度改变人们的生产生活方式”可知，新质生产力对人们生活方式大幅度的改变还没有发生。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息能力。 D.“基层政务工作应尽快实现全面数字化办公”错，于文无据，在材料中只是提到基层干部如何成为新质生产力的重要力量的条件，并没有有关基层政务工作的相关表述。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 新质生产力是一种具备颠覆性产品和科技的先进生产力质态，借助新一代信息技术、生命科学技术、能源技术和先进制造技术，实现智能化、服务化、绿色化的转型，满足多样化、高端化消费需求，同时通过技术、管理和组织创新提升生产效率和质量，促使社会关系的重构，推动个体全面发展和生活方式的变革。 A.“智能多功能机器人为家庭提供家庭服务”是新质生产力智能化、服务化地满足消费需求。属于新质生产力的应用。 B.“大湾区影视基地深度整合虚拟现实和人工智能等技术”是利用先进制造技术提升生产效率和质量的行为。属于新质生产力的应用。 C.“增派人手、加班加点”是传统管理和组织做法，不能有效提升生产效率和质量。不属于新质生产力的应用。 D.“智能网联汽车的智能功能和配置”是新质生产力在汽车制造方面引发的颠覆性变革。属于新质生产力的应用。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 材料一中，主持人的第一个问题“新质生产力作为一种先进的生产力质态，能够给个人生活带来哪些变化”提示了答题区域。 第一，李志斌谈到，“新一代信息技术、生命科学技术、能源技术以及先进制造技术，正在加速推进制造业向智能化、服务化、绿色化转型，形成优质高效多样化的供给体系，提供更多优质产品和服务，满足多样化、高端化消费需求”，强调新兴技术的发展。“极大程度降低劳动强度、改善劳动环境、缩短劳动时间，使得更多的劳动者从事研发、服务、创意等工作⋯⋯促进人的自由全面发展，并提升个体的生命存在意义”，强调生产劳动模式的变化。 第二，吴浩从“生活品质智能高效”“生活方式便捷充实”“娱乐活动丰富多样”“生活环境绿色转型”四个方面谈新质生产力为人们带来了高质量的生活。 第三，付伟从“社会互动增强、社会连接更为紧密”“个体获得全面发展的机会”“要素的创新性配置”三个方面谈新质生产力的发展改变了生产关系，深刻重塑了社会关系。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 首先，材料一中周麟谈到，为了更好地适应前沿技术对于社会经济发展的赋能，我们应当更加主动地去适应这个时代，广泛学习、掌握人工智能、云计算等新型生产工具，深入认识数据等新的生产要素，尝试突破生产生活的可能性边界，成为与新质生产力发展相匹配的新型劳动者。故可以从劳动者所应具备的素质方面进行概括。 其次，材料一中李志斌谈到，基层干部一方面要在观念上保持先进性，不断加强新质生产力理论和实践经验的学习研究；另一方面要在能力上提高专业性，增强科技创新、产业创新方面的素质能力。故可以从基层干部的观念和能力方面进行概括。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题 那些年，那些神奇的故事 一树繁花 在我的童年里，总矗立着一座小学校。小学校孤零零的，矗立在一个青葱的山坡上。这个山坡突兀地，矗立在一道清亮河水的岸边。河水两岸，距离周边的人家至少一二里路，依次是阔深的河道，沙滩，草滩，树林。 七八岁的我跟在妈妈身后，就来到了这里。这里原本是一座古庙，一进一出前后共两排房屋，前排中间是一个大大的圆形过洞，穿过去是后院，一样敞亮宽阔，一共安排两个班级，中间是三间办公室，我家就暂住在办公室隔断出的最里边一间屋子里。 一到这里，我就喜欢上这儿，跑进跑出，欢呼雀跃。我喜欢这里高高宽敞的平台，喜欢这里矮矮的可以翻越的短墙，喜欢这里院外的可以攀爬的密密的树林，喜欢这里靠近河边长满青菜的小园，也喜欢拍手看屋顶上嗖嗖跑过的野猫。总之这里释放了我的天性，成了我的乐园。 但是我的妈妈总是紧张兮兮的，爸爸那时还很年轻，满怀工作热情，长年出差在天南海北，我们只能在地图上查看他的踪迹。妈妈是名乡村教师，独自带着我们不大不小姐弟三人，来到这里。 我能感觉到妈妈是紧张不安的，这从她慌乱的喊声里就听得出，只要她一下课，不见我和弟弟的踪影，她就大声疾呼，派人到处找我们。 当时姐姐已经上三年级了，弟弟才三岁。我本来应该上学了，但被我坚决果断放弃了，带着弟弟，和一群小伙伴们，上山下河，摘花捻草，自由自在，开心快乐地徜徉在山水间。 我们的小玩伴群，哪里都能逛到，经常疯玩到三里五里之外的地方：哪里有野果，哪里有果园，哪里有菜园，我们门清。按季节我们会一一去巡查，春天在河畔采一种茅草的嫩花苞，白白的柔柔的一团羽毛似的，非常好吃。 或者在那一片桑树林里采桑葚，从绿绿的枝头挂果，到泛着红意酸酸甜甜，再到齁甜的紫色桑葚，我们常吃得牙齿舌头酸软，嘴唇嘴角都成了黑黑的。接下来就留连在各家的樱桃树、杏树下或者瓜田李下，也不避讳，大模大样偷吃，也不见有人撵。秋来就该到大队的苹果园、梨园里打秋风了。 有一次我带着队伍，回到了五里开外的奶奶家，在奶奶家吃了顿香喷喷的米饭，被奶奶追着撵回来了。当我们大的背着小的，浩浩荡荡从西边山上翻越下来时，几乎整个小学校的人都在迎接我们，妈妈和几个家长喜极而泣，居然以为我们都跑丢了，河沟水畔都早已翻了个遍，地头树林也寻过几次。惹得我们哈哈大笑，怎么可能丢了，这是我们的地盘，这么熟悉。 但妈妈依然是紧张不安的，晚上，小学校周围一片漆黑，只有我们家一灯如豆，顽强地驱赶黑暗。屋外风声雨声，哗啦啦的树叶声，偶尔嘎嘎嘎鸟叫声，甚至电闪雷鸣声，似乎都打扰不到我的酣梦。但一有风吹草动，妈妈就惊醒起来，然后把我也叫起来，打着手电筒，看看门闩上了，窗关好了，这照照那瞧瞧，才能放心睡觉。 我不但胆子大，而且最能干。爸爸表扬我，说我是《杨家将》里的烧火丫头杨排风，本事可大了。的确我的烧火本领也不是吹的，往往湿漉漉的柴火，姐姐点不着，妈妈也点不着，我拿点废纸，小心地引着，再引着细草棍树皮，然后火焰就熊熊燃烧起来了，那些年，柴草也不多，只能烧公家配给的煤渣，我也能呼呼地拉着风匣，把煤渣烧出蓝色的火焰，蒸熟锅里香喷喷的大馒头。 我不记得我们都吃过啥样饭菜，只知道妈妈忙来忙去，没空包包子、饺子；也没空擀过面条、烙饼，只会把所有的菜饭放锅里蒸。她也没有时间去买菜肉，又怕我们长身体营养不够，就拜托别人赶集时给我们捎点鱼肉回来，然后不管是白肉还是咸鱼都一律切切，加点盐，放锅里同馒头一起蒸熟，作为我们一周的饭菜。奇怪，吃一锅里的饭菜，姐姐弟弟如春天的幼苗，齐刷刷地往高里窜，我则是横里长，像一个弹性十足的小圆球，就是不肯长个。 妈妈怜惜地说是我帮她干活太多，压得不爱长个。的确可能，在妈妈不断变换的乡村教学生涯中，我跟着爬过这座山、蹚过那条沟，适应了各种各样的生存条件，练就了太多的生存技能，爬房上树，看孩子烧饭……样样精通，自然里里外外就成了妈妈的小帮手。 时光易逝，岁月匆匆，催老了妈妈曾经年轻的容颜，染白了妈妈满头的黑发；日常的风霜雨雪，留给我的，却是一个金色美好的世界。 6. 下列对文本内容的理解，正确的一项是（ ） A. 有人说：孩子的眼光是金色的。本文从第一人称“我”的视角出发，写出了许多童年乐趣。 B. 《红楼梦》中刘姥姥一进荣国府里的“打秋风”是“向富贵人家索取财物”的意思。本文的“打秋风”亦是这个意思。 C. 作者文中写“被奶奶追着撵回来”意在表明奶奶心疼孩子们吃了她家太多的粮食，所以把孩子撵回来，准备找孩子家长告状。 D. 文中写“妈妈忙来忙去，没空包包子、饺子；也没空擀过面条、烙饼，只会把所有的菜饭放锅里蒸”侧面反衬写了妈妈工作繁忙，没有时间给我们做精细的饭食。 7. 下列对文中艺术特色的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇的环境描写，运用了顶针的修辞，写出了小学校的地理位置，环境的偏僻、远离周边人家。 B. 文中爸爸把我比作《杨家将》里的“杨排风”旨在说明我能干家务，是妈妈的小帮手。 C. 本文运用了倒叙的叙述手法，生动形象地描述了我丰富有趣的山村童年生活。 D. 文章语言朴实，口语化，充满着乡村的气息和生活情趣，读起来轻松欢快。 8. 文章中为何反复出现“妈妈是紧张不安的”？ 9. 文章划线句子表明滤去风霜雨雪的日子是金色的，情感充沛，寓意丰富。请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. A 7. C 8. ①爸爸长年出差，妈妈独自带着三个孩子，她要承担照顾孩子的全部责任，心理压力大。 ②学校周边环境较为偏僻，孩子们又经常到处疯玩，妈妈担心孩子们的安全。③晚上小学校周围一片漆黑，环境让妈妈缺乏安全感，她担心有意外情况发生。 9. ①童年生活的美好：“我”的童年虽然物质生活并不丰富，但“我”在小学校及周边的山水间自由自在地玩耍，有许多快乐的回忆。②亲情的温暖：尽管生活中有困难，但一家人相互扶持。，这种亲情的温暖如同金色的阳。 ③乐观的心态：尽管经历了生活的风霜雨雪，但“我”以孩子纯真乐观的心态看待这一切，过滤掉了生活中的艰难困苦，只留下了美好的部分。 【解析】 【导语】这篇文章通过第一人称的视角，描绘出独特的童年生活画面。作者用生动的语言再现了乡村生活的质朴与自由。文中环境描写细腻，从小学校的偏僻位置到周边的美丽自然，给读者呈现出一个幽静而辽阔的空间。通过“我”和家人的互动刻画，尤其是妈妈的形象，展现了母亲在孩子成长过程中自始至终的忧虑与关怀。文章充满童趣与亲情，在轻松愉快的叙述中蕴含着对亲情的深刻理解和怀念。 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 B.“本文的‘打秋风’亦是这个意思”错。“打秋风”在本文是指到果园里摘果子，而非“向富贵人家索取财物”。 C.“意在表明奶奶心疼孩子们吃了她家太多的粮食”错。文中未提及奶奶责备孩子吃太多粮食，她把孩子撵回来，是担心孩子在这里呆时间太久会让家人担心。 D.“侧面反衬”错。应是正面强调。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“本文运用了倒叙的叙述手法”错误，本文采用的是顺序的叙述手法。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 首先，由原文得知，爸爸常年在外工作，原文中写道 “爸爸那时还很年轻……我们只能在地图上查看他的踪迹”，因此身为乡村教师的妈妈“独自带着我们不大不小姐弟三人，来到这里”，可见妈妈要承担照顾孩子的全部责任，她的心理压力非常大，因此“妈妈是紧张不安的”。 其次，由“小学校孤零零的，矗立在一个青葱的山坡上”“高高宽敞的平台”“里矮矮的可以翻越的短墙”“可以攀爬的密密的树林”等内容可知，学校周边环境较为偏僻，孩子们又经常到处疯玩，如文中写道“我们的小玩伴群，哪里都能逛到，经常疯玩到三里五里之外的地方”，因此妈妈担心孩子们的安全，，一下课不见孩子踪影就会大声疾呼并派人寻找，因此“妈妈是紧张不安的”。 最后，晚上小学校周围一片漆黑，“只有我们家一灯如豆，顽强地驱赶黑暗”。因此“但一有风吹草动，妈妈就惊醒起来，然后把我也叫起来……”。这样的环境让妈妈缺乏安全感，她担心有意外情况发生，因此“妈妈是紧张不安的”。 【9题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。 首先，“金色美好的世界”指童年生活的美好。“我”的童年虽然物质生活并不丰富，妈妈工作繁忙，饭菜简单，“妈妈忙来忙去，没空包包子、饺子；也没空擀过面条、烙饼，只会把所有的菜饭放锅里蒸”。但“我”在小学校及周边的山水间自由自在地玩耍，上山下河，摘花捻草，采野果，有许多快乐的回忆。如春天采茅草花苞、吃桑葚，秋天到果园“打秋风”等，这些经历让“我”的童年充满乐趣，成为金色美好的回忆。 其次，滤去风霜雨雪的日子，让人感受到的是亲情的温暖。尽管生活中有困难，但妈妈努力照顾 “我们”，“我”也成为妈妈的小帮手，“不但胆子大，而且最能干”。爸爸也对“我”提出表扬，“说我是《杨家将》里的烧火丫头杨排风，本事可大了”。这些都让“我”感受到家庭的温暖。这种亲情的温暖如同金色的阳光，照亮了“我”的童年。一家人相互扶持，洋溢着温暖的亲情。 最后，“金色美好的世界”也指乐观的心态。尽管经历了生活的风霜雨雪，妈妈要承担照顾孩子的全部责任，爸爸在外辛苦地工作，但“我”以孩子纯真乐观的心态看待这一切，这里“成了我的乐园”。我以乐观的心态过滤掉了生活中的艰难困苦，只留下了美好的部分。所以在“我”的记忆中，童年是金色美好的世界。它表达了作者对童年生活的怀念和对亲情的珍视，以及对生活的积极态度。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 齐王一日临朝，顾谓侍臣曰：“吾国介于数强国间，岁苦支备。今欲调丁壮，筑大城，自东海起，连即墨，经大行，接辗辕，下武关，逶迤四千里，与诸国隔绝。使秦不得窥吾西，楚不得窃吾南，韩、魏不得持吾之左右，岂不大利耶？今百姓筑城，虽有少劳，而异日不复有征戍侵虞之患，可以永逸矣。闻吾下令，孰不欣跃而来耶？”艾子对曰：“今旦大雪，臣趋朝，见路侧有民，裸露僵踣，望天而歌。臣怪之，问其故，答曰：‘大雪应候，且喜明年人食贱麦，我即今年冻死矣。’正如今日筑城，百姓不知享永逸者当在何人也。” （节选自苏轼《艾子杂说》） 材料二： 臣之所欲言者，愿陛下结人心，厚风俗，存纪纲而已。 人莫不有所恃，人臣恃陛下之命，故能役使小民；恃陛下之法，故能胜服强暴；至于人主所恃者谁欤？《书》曰：“予临兆民，懔乎若朽索之驭六马。”言天下莫危于人主也。聚则为君臣，散则为仇雠。聚散之间，不容毫厘。故天下归往谓之王，人各有心谓之独夫。由此观之，人主之所恃者，人心而已。人心之于人主也，如木之有根，如灯之有膏，如鱼之有水，如农夫之有田，如商贾之有财。木无根则槁，灯无膏则灭，鱼无水则死，农夫无田则饥，商贾无财则贫，人主失人心则亡，此必然之理，不可逭之灾也。其为可畏，从古以然。苟非乐祸好亡狂易丧志则孰敢肆其胸臆轻犯人心？昔子产焚载书以弭众言，赂伯石以安巨室，以为众怒难犯，专欲难成，而子夏亦曰：“信，而后劳其民；未信，则以为厉己也。”惟商鞅变法，不顾人言，虽能骤致富强，亦以召怨天下。使其民知利而不知义，见刑而不见德，虽得天下，旋踵而失也；至于其身，亦卒不免负罪出走，而诸侯不纳，车裂以徇，而秦人莫哀。君臣之间，岂愿如此？宋襄公虽行仁义，失众而亡；田常虽不义，得众而强。是以君子未论行事之是非，先观众心之向背。谢安之用诸桓，未必是，而众之所乐，则国以又安。庾亮之召苏峻，未必非，而势有不可，则反为危辱。自古及今，未有和易同众而不安，刚果自用而不危者也。 （节选自苏轼《上皇帝书》，有删改） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 苟非A乐B祸好亡C狂易丧志D则E孰敢F肆其胸臆G轻犯H人心 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 苦，意动用法，和《兰亭集序》“齐彭殇为妄作”中的“齐”用法相同。 B. 逶迤，弯曲延伸，和《七律·长征》“五岭逶迤腾细浪”中的“逶迤”意思相同。 C. 陛下，和文中的“人主”“独夫”，都指君主，但感情色彩不同。 D. 卒，终于，和《陈情表》“保卒余年”中“卒”的用法相同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 齐王认为筑城墙可使国家与诸国隔绝，消除外患，百姓虽有一时之劳，但仍会欣然配合。 B. 艾子以路侧百姓将要冻死的故事，讽谏齐王决策时要考虑百姓当下的生存状况。 C. 苏轼强调人主应重视人心，以“木之有根”“灯之有膏”等比喻说明人心对人主重要性。 D. 子夏批判子产，苏轼批评商鞅，他们都认为“不顾人言”就会“召怨天下”。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使秦不得窥吾西，楚不得窃吾南，韩、魏不得持吾之左右，岂不大利耶？ （2）至于人主所恃者谁欤？《书》曰：“予临兆民，懔乎若朽索之驭六马。” 14. 材料一的寓言侧面揭示出民心对于统治者的重要性，材料二中哪些事例可以来证明这一观点的正确性？ 【答案】10. CDG 11. D 12. D 13. （1）(这样)使秦国不能窥探我国的西部，楚国不得偷犯我国的南方，韩国和魏国不得挟制我国的左右两侧，这难道不是一件非常有利的事吗？ （2）君主依靠的是谁呢?《尚书》上说：“我统治百姓，畏惧得就像用腐朽的缰绳驾驭六匹马一样。” 14. ①子产明白众怒难犯，专欲难成，焚烧载书来消除众人的议论，赠送伯石财物来安抚大家族，证明只有获得民心，才能稳定统治。 ②商鞅不顾人们的议论进行变法，导致秦国很快失去天下；自己最终也背负罪名，被车裂示众，说明失去民心，会导致统治失稳。 ③宋襄公虽行仁义却因失众心面亡，说明失去民心的危害。 ④田常虽不义却因得众心而强，说明得民心的有利影响。 ⑤谢安任用诸桓，因考虑到众之所乐。所以国家得到太平安定。 ⑥庾亮召回苏峻，没有考虑到民心形势并不允许，所以招来祸患，说明顺应民心则安，违背民心则危。 【解析】 【导语】这两则材料皆围绕统治者的决策与民心的关系展开论述。第一则借寓言讽刺齐王，为求一时之利而不顾民生艰难，隐含警示意义。第二则论证人心之于君主的重要性，指出失去人心的危害，通过历史人物的正反例证如子产、商鞅等，以丰富的比喻和历史教训强调人心在统治中的关键作用。两则材料均强调重视民心和合理施政的重要性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果不是喜欢灾祸、喜好败亡、狂妄昏乱、丧失心志的人，谁又敢放纵自己的心思，轻易触犯人心呢？ “乐祸好亡”与“狂易丧志”结构上对应，是对人品质的形容，故应在C处断开； “苟非……”与“则……”两句句式上呼应，关联词“则”表示对假设结果的承接，应在“则”前断开，故D处应断开； “肆其胸臆”和“轻犯人心”，结构对称，故应在G处断开。 故选CDG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.正确。意动用法，以……为苦。/意动用法，把……看作相等。句意：年年苦于要支付大量军备费用。/把长寿和短命等同起来的说法是虚妄的。 B.正确。句意：曲折蜿蜒四千里。/五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪。 C.正确。“陛下”和“人主”都是对君主的尊称，“独夫”带有贬义，指失去民心的君主。感情色彩不同。句意：希望陛下凝聚人心。 D.“用法相同”错。副词，最终。/终了、完毕，这里可理解为度过。句意：最终也免不了背负罪名出逃。/使我能够保全性命度过余生。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D .“子夏批判子产”错误，文中只是说子产认为众怒难犯专欲难成，子夏说“信，而后劳其民；未信，则以为厉己也”，并没有子夏批判子产的内容。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“窥”，窥探；“窃”，偷犯；“持”，挟制；“利”，有利。 （2）“恃”，依靠；“予”，我；“临”，统治；“懔乎”，畏惧的样子。 【14题详解】 本题考查学生理解并筛选概括文中信息的能力。 材料二中用多个事例证明民心对于统治者的重要性。 结合“昔子产焚载书以弭众言，赂伯石以安巨室，以为众怒难犯，专欲难成”可知，子产明白众怒难犯，通过焚烧载书、赠送财物来安抚众人，获得民心，稳定统治。 结合“惟商鞅变法，不顾人言，虽能骤致富强，亦以召怨天下。……至于其身，亦卒不免负罪出走，而诸侯不纳，车裂以徇，而秦人莫哀”可知，商鞅不顾人言变法，失去民心，秦国很快失去天下，商鞅自己也落得悲惨下场，说明失去民心的危害。 结合“宋襄公虽行仁义，失众而亡”可知，宋襄公虽行仁义但失去民心而亡，体现失去民心的后果。 结合“田常虽不义，得众而强”可知，田常虽不义却因得民心而强大，说明得民心的好处。 结合“谢安之用诸桓，未必是，而众之所乐，则国以又安”可知，谢安任用诸桓，考虑到众人的意愿，国家得到安定，说明顺应民心则安。 结合“庾亮之召苏峻，未必非，而势有不可，则反为危辱”可知，庾亮召回苏峻未考虑民心形势，招来祸患，说明违背民心则危。 参考译文： 材料一： 齐王一天临朝，回头对侍臣们说：“我们国家处于几个强国之间，年年苦于要支付大量军备费用。现在我想抽调一批壮丁，修筑一座规模很大的长城，从东海筑起，连通即墨，途经太行山，连接辕山，直下武关，曲折蜿蜒四千里，把我们和各个国家隔绝开来。这样使秦国不能窥视我国的西方，楚国不能偷犯我国的南方，韩国、魏国不能牵制我国的左右，这难道不是一件非常有利的事吗？现在让百姓去修筑长城，虽然有些劳累，但日后就不会再有征战和侵犯的祸患，可以长久安逸了。听到我下达这个命令，谁能不欢欣踊跃地前来参加呢？”艾子回答说：“今天早晨下雪，我来赶早朝，看见路旁有一个百姓，袒露着身子，冻倒在地上，望着天唱歌。我很奇怪，问他什么缘故，他回答说：‘大雪应时令而来，我很高兴明年人们能吃到便宜的麦子，可是我却在今年就要被冻死了。’正像今天所说的修筑长城，百姓不知道能享受永久安逸的会是谁呢。” 材料二： 我想说的是，希望陛下凝聚人心，敦厚风俗，保存纲纪罢了。 人没有不有所依靠的，臣子依靠陛下的命令，所以能役使小民；依靠陛下的法度，所以能制服强暴之人；至于君主依靠的是什么呢？《尚书》上说：“我统治亿万百姓，畏惧得就像用腐朽的缰绳驾驭六匹马一样。”这是说天下没有比君主更危险的了。人心聚合时就成为君臣，人心离散时就成为仇敌。聚合和离散之间，容不得丝毫差错。所以天下人都归向他就称为王，人人各怀心思就称为独夫。由此看来，君主所依靠的，只是人心罢了。人心对于君主来说，就像树有根，灯有油，鱼有水，农夫有田，商贾有财。树没有根就会枯槁，灯没有油就会熄灭，鱼没有水就会死去，农夫没有田就会饥饿，商贾没有财就会贫穷，君主失去人心就会灭亡，这是必然的道理，不可逃避的灾祸。它是如此可怕，从古以来就是这样。如果不是喜欢灾祸、喜好败亡、狂妄昏乱、丧失心志的人，谁又敢放纵自己的心思去轻易触犯人心呢？从前子产焚烧了写在竹简上的文书来平息众人的议论，用财物贿赂伯石来安抚强大的家族，他认为众人的愤怒难以触犯，专权的欲望难以实现。而子夏也说：“取得信任之后，才可以役使百姓；没有取得信任，百姓就会认为是在苛待自己。”只有商鞅变法，不考虑众人的意见，虽然能够迅速使国家富强起来，但也因此招致了天下人的怨恨。他让他的百姓只知道利益而不知道道义，只看到刑罚而看不到恩德，虽然得到了天下，很快就又失去了；至于他自己，最终也免不了背负罪名出逃，而诸侯都不接纳他，最后被车裂示众，而秦国人没有同情他的。君臣之间，难道愿意这样吗？宋襄公虽然施行仁义，但失去了众人的支持而灭亡；田常虽然不仁义，但得到了众人的拥护而强大。所以君子不先议论行事的是非，而是先观察众人的人心向背。谢安任用桓氏家族的人，不一定是正确的，但众人感到高兴，国家因此又安定了。庾亮征召苏峻，不一定是错误的，但形势不允许，反而带来了危险和耻辱。从古到今，没有态度平和、顺从众人而不安定，刚愎自用而不危险的。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 朝天子·秋夜吟 李致远 梵宫、晚钟。落日蝉声送。半规凉月半帘风，骚客情尤重。 何处楼台，笛声悲动？二毛斑，秋夜永。楚峰，几重？遮不断相思梦。 15. 下列对这首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 此曲以“梵宫，晚钟”开头，写傍晚时分，古钟响起，暮色渐渐笼罩佛寺，为描绘秋夜营造气氛。 B. 面对重重楚峰阻隔，作者结尾言“遮不断相思梦”，可以看出作者用情之深。 C. 此曲撷取了诸多典型意象，营造出一幅凄美的秋夜图，词人情感自然流露，毫无生硬之感。 D. 这首曲全篇多采用短句，且在音韵上做到了谐婉有致，读来朗朗上口，快意流畅。 16. 有人评价此曲“写尽心境之凄苦”。请结合诗句分析作者凄苦心境的意蕴。 【答案】15. D 16. ①漂泊之凄苦。傍晚的佛寺、蝉声中的落日、凉月这一系列的图景使词人生发出作为漂泊在外的迁客骚人的凄楚感受。②衰老之凄苦。秋夜漫长无尽，笛声不知在哪处楼台响起，词人联想到自己斑白的双鬓、人生的有限，更为自己的衰老而悲伤。③相思之凄苦。山峰绵延阻隔，不知几重，词人不能得见相思之人，饱受相思之苦。 【解析】 【导语】李致远在《朝天子·秋夜吟》中，通过描绘钟声、蝉声、笛声交织的秋夜氛围，表达深沉的离愁别绪。以凉月、寒风、楚峰阻隔，衬托出满怀相思的凄苦，并用梦想破阻象征情意不被时空削减，情感细腻动人。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“快意流畅”错误。词作读来凄凉愁苦，不会让人感到快意。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①漂泊之凄苦。小令开头用“梵宫、晚钟”，表现傍晩时分，古钟响起，暮色渐渐笼罩佛寺。面对即将到来的秋夜，作者心中不由泛起一阵孤独凄凉之感；“落日蝉声送”，点明秋日的蝉声显得格外嘹亮，声声传入他的耳中，更增添了其内心的苦闷和孤寂；“半规凉月半帘风”，描绘了夜色降临后，凉月升起，一袭凉风款款而至；自古而今，月亮最能勾起文人骚客的思念和愁绪，作者也不例外，“骚客情尤重”，触发起诗人的满怀的愁绪。可见，秋景秋声触发了作者内心的情感，在傍晚的佛寺、蝉声中的落日、凉月、秋风营造的凄凉秋夜图下，作者作为漂泊在外的迁客骚人内心的惆怅和凄苦愈发浓烈。 ②衰老之凄苦。“何处楼台，笛声悲动？二毛斑，秋夜永”，叙述远处的楼台上传来阵阵笛声，不知何人在这寒夜里吹响哀笛，勾起了曲人的哀思：家乡是否也有这样一个人在为自己赋笛一曲，岁月蹉跎，作者已鬓发斑白。在这苍茫无尽的秋夜里，哀怨的笛声让词人联想到自己斑白的双鬓、人生的有限，更为自己的衰老而悲伤。 ③相思之凄苦。“楚峰，几重？遮不断相思梦”，表达了即使有连绵不断的山峰，也无法阻挡作者对她相思的梦。作者其用情至深，可见一斑。相思而不能相见，相念而不能相依，作者的情感在这孤寂的秋夜里愈发显得浓烈，表达了作者饱受相思之苦。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归去来兮辞》中用“________________，________________”两句状写云气升起、倦鸟还巢的自然之景，借以表达自己回归田园的惬意与安适。 （2）读书人应立志成为国家和民族的脊梁，承担起社会的重任，《论语·泰伯》中曾子就曾指出“________________，________________”。 （3）“扁舟”是我国古典诗词中常见的意象之一，它或寄托漂泊羁旅的愁思，或承载悠然自得的情怀，或暗含淡泊隐逸的愿望，如“________________，________________”。 【答案】 ①. 云无心以出岫 ②. 鸟倦飞而知还 ③. 士不可以不弘毅 ④. 任重而道远 ⑤. 驾一叶之扁舟 ⑥. 举匏樽以相属(玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼/人生在世不称意，明朝散发弄扁舟) 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：岫、弘毅、匏樽、属、鉴、琼。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 作为一部历史人文纪录片，《大运河之歌》通过实地走访，使现实与历史在故事发生地“相遇”。“现场实景+白描动画”的手法，不仅体现了视听语言的创新，更体现了对大运河活态世界文化遗产的深层认识，真正实现了创作形式与内容的统一。 作为“国家相册”，纪录片有传承文化、传播文明的重要使命。①近年来，一大批体裁各异、形态不同的优秀纪录片，生动深入地讲述着中华文明故事，②深受广大观众所好评。③这些优秀纪录片虽然千姿百态，④却拥有一个显著的共性，即深挖“新”与“常”，⑤于常处出新，于新处见常，⑥以守正创新的方式呈现了博大精深的中华文明。《“字”从遇见你》单集5分钟，聚焦汉字，节奏明快，以说唱、动画等方式讲述汉字的独特性、延续性；《书简阅中国》通过30封古人书信，联通古人与现代人的共同情感，纸短情长；《如果国宝会说话》基于对一件件文物细致独到的观察，让文物“自我表达”，讲述中华文明故事；《鲜生史》通过鲁迅、苏轼、曹雪芹、白居易与美食的渊源，展示美食里的中国…… 中华文明源远流长，生生不息，是纪录片创作的无穷宝藏。坚持守正创新，纪录片在讲好中华文明故事方面，拥有无限可能，令人期待。 （摘编自《人民日报》） 18. 下列对文段相关内容说法，正确的一项是（ ） A. “国家相册”与“自我表达”的引号用法不相同。 B. “聚焦汉字，节奏明快”一句中逗号应改为顿号。 C. “联通……情感”一句中“联通”不能改为“连通”。 D. “展示美食里中国……”的省略号是语意未尽。 19. 文中画横线的部分有两处表述不当，请指出并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 根据以上文段，运用对联知识对出下联。 上联：纪录文明弦歌不辍 下联： 【答案】18. C 19. ②体裁改为题材 ②改为“深受广大观众好评”。 20. 参考：传承智慧风雅长存 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语和标点符号的能力。 A.错误。都是特殊含义，用法相同。 B.错误。“聚焦汉字”与“节奏明快”是并列谓语，中间用逗号，不能改为逗号。 C.正确。“联通”多用于抽象的事物，“连通”多用于实物上，而“情感”属于抽象事物，“联通”不能改为“连通”。 D.错误。省略号是同类列举省略。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①用词不当，纪录片即是体裁，此处指各种内容，“体裁”改为“题材”。 ②“深受广大观众所好评”句式杂糅，删掉“所”，改为“深受广大观众好评”。 【20题详解】 本题考查学生拟写对联的能力。 分析上联形式，“纪录文明弦歌不辍”，上联由两个短语构成，“纪录文明”“弦歌不辍”，前者为动宾短语，后者为主谓短语； 再分析内容，上联是对纪录片记录、传播文明方面作高度评价，下联则可以从传承文化方面进行评价。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 枸杞到处都有。开花后结长圆形的小浆果，即枸杞子。我们叫它“狗奶子”，形状颇像。本地产的枸杞子没有入药的，大概不如宁夏产的好。枸杞是多年生植物。春天，冒出嫩叶，即枸杞头。枸杞头是容易采到的。偶尔也有近城的乡村的女孩子采了，放在竹篮里叫卖：“枸杞头来！……”枸杞头可下油盐炒食；或用开水焯了，切碎，加香油、酱油、醋，凉拌了吃。那滋味，也只能说“极清香”。春天吃枸杞头，云可以清火，如北方人吃驹荬菜一样。 “三月三，荠菜花赛牡丹。”俗谓是日以荠菜花置灶上，则蚂蚁不上锅台。北京也偶有荠菜卖。菜市上卖的是园子里种的，茎白叶大，颜色较野生者浅淡，无香气。农贸市场间有南方的老太太挑了野生的来卖，则又过于细瘦，如一团乱发，制熟后强硬扎嘴。总不如南方野生的有味。 21. 文中画波浪线的句子标点很丰富，分别使用了分号，逗号和顿号，请说说些标点有怎样的表达效果？ 22. 请分析文章结尾处画横线句子的表达效果。 【答案】21. ①分号隔开了枸杞头的两种不同烹饪方式；逗号隔开的是具体的操作步骤；顿号隔开的是不同的配料。通过这些标点符号的分隔和停顿，增强了表述的逻辑性和层次感。②这些标点让句子变得短促，读起来轻盈活泼，有利于作者感情的抒发。 22. ①这句话运用比喻，将野生的菜比作“一团乱发”，生动形象地描绘出这些菜细瘦，杂乱的外形特点，让读者能够通过熟悉的“乱发”的形象，更直观地感受到这些野生菜的形态。②运用比拟，写野生的菜“细瘦”，赋予其以人的形态，突出野生菜的形态纤弱的特点。（或：“强硬”一词赋予菜以人的特质，突出了菜的质地不佳、不好食用的特点。） 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 画波浪线的句子是说枸杞头的两种不同烹饪方式：一种下油盐炒食，一种是凉拌吃。“枸杞头可下油盐炒食”和“或用开水焯了，切碎，加香油、酱油、醋，凉拌了吃”两句分别说枸杞头两种烹饪方法，两句之间是并列关系，故使用分号。 枸杞头的后一种做法是“用开水焯了，切碎，加香油、酱油、醋，凉拌了吃”，“用开水焯了”“切碎”“加香油、酱油、醋”“凉拌了吃”是写凉拌枸杞头的具体操作步骤。 其中“加香油、酱油、醋”之间用顿号，是因为“香油”“酱油”“醋”这三种调料是并列的词语，所以用顿号隔开这三种不同的调料， 这些标点的分隔和停顿，增强了表述的逻辑性和层次感；此外，句子显得短促，读之轻盈活泼，有利于作者抒情。 【22题详解】 本题考查学生分析句子的表达效果的能力。 画横线句运用比喻，本体是野生的荠菜，喻体是一团乱发，把野生的菜比作一团乱发。结合“过于细瘦”和喻体“一团乱发”可知，该比喻句生动描绘出这些野生荠菜细瘦，杂乱的外部形象特征。 “野生的……又过于细瘦”，运用比拟手法，“细瘦”一词赋予野生的荠菜以人的形态，突出野生菜的外表形态纤弱的特点。 “制熟后强硬扎嘴”运用比拟手法，“强硬”一词赋予野生的荠菜以人的特质，突出了野菜不好食用的特点。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 沉默是金，但只有在发声之后，沉默才能展现出其真正的价值。——马克·吐温 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。——鲁迅 言而当，知也；默而当，亦知也。——《荀子》 如今网络空间生态恶化，“网络发声”随时可能会变成“网络暴力”，“正义之人”随时可能会沦为“网暴者”。这般不好的网络体验使得人们渐渐选择在虚拟的热闹中保持沉默，成为一名看客，只移动鼠标“心灵式”地参与事件。针对此，结合以上材料，写一篇文章体现你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，文体不限，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 适时沉默，合时发声 马克•吐温说：“沉默是金，但只有在发声之后，沉默才能展现出其真正的价值”；可鲁迅道：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”；荀子则主张“言而当，知也；默而当，亦知也”。那么，沉默还是发声？是以无声湮没世界的喧嚣，还是以惊雷劈开黑暗的苍穹？——其实，何时无声，何处惊雷，并无定论，均应酌情而定。 当个人力量尚不具足时，沉默是一种韬光养晦。面对困难，卒难应付，于是积蓄实力，养聚内蕴，暂时的沉默是为来日背水一战做下的铺垫与准备；人生常有起落，时见高低，在低谷时默默努力，埋头苦熬，不争不鸣，待到时机成熟，冬去春回，方绽放山花烂漫，撷取胜利果实。当身处纷乱不明真相时，沉默亦是一种包容体贴。世事纷纭，复杂多变，个体受限于不同的立场与视角，难辨乱象，困于乱局。与其从道听途说中探得一二话头便义愤填膺，或是被“带节奏”人云亦云胡乱呼喊，不如保持沉默，清心直视，在无法怒目行凶者时，至少能做到不向更弱者抽刃。 周国平说：“凡有志于探究人生真理的人，首要的功夫便是沉默。”人际关系中，沉默予人以回旋的余地、变通的空间、留白的宽容和善意的体贴。有时候，沉默是一种对他人自尊的保护，沉默是一种对他人生活的尊重，沉默是一种对自己人格的成全。 然而，一味沉默，却不可取，当发声时，不妨惊雷劈空。鲁迅先生放下手术刀，以笔发声，刺破了笼罩着民众的黑暗阴霾，为中国人民带来了点点光明；何香凝先生走上广州街头，以呐喊发声，争取妇女解放，将革命信念贯穿毕生；政协委员高晓笛作为听障人士，以手语发声，为残疾人群体的教育、就业和养老问题谋福；赵德馨教授捍卫权益，以法律发声，替所有注册作者讨回应有的公平。 当罪恶被乌云遮蔽，弱小被强权欺压，真相被只手遮蔽，真相被谎言覆盖，自然应当声如洪钟，振聋发聩。正是因为世上存在着有理想、有担当、有态度、有分量的发声者发出英勇、正义、公平的呐喊，替弱者请命、为真理呼号，秉笔直书，为民喉舌，敢怒敢言，振聋发聩，罪恶才能曝于阳光之下，弱小才能寻得容身之所，真相才能大白于天下，阴暗才能被世人看见。因此，当该发声时，切不可沉默。 “言而当，知也；默而当，亦知也”。何处应有惊雷，何时应当沉寂？沉默是金，但一味缄口却未免流于懦弱；发声是刀，但时时亮锋却未免过于激进。愿我们都能在喧嚣扰攘、未知全貌时沉默，在强权威慑、邪恶狞笑时发声，寂静之处，亦藏惊雷。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料共三则。第一则材料引用马克•吐温的话，强调发声后沉默的价值，意味着沉默不是无端的，而是在有了一定表达和行动基础上的有意义的沉淀。第二则材料引鲁迅的名言，认为一味地沉默会导致灭亡，强调在特定情境下要突破沉默，有所行动。第三则材料引用《荀子》，认为沉默和发声都需要合适的时机和方式，该发声时发声，不必发声时则沉默。 引导语部分立足于网络时代，思考人们沉默的原因。人们沉默不仅仅是个人的原因，有网络喷子的原因，有事件总是反转的原因，使得人们不再敢于发声。 引导语提供写作背景，要求考生针对这一背景和材料写一篇文章表达自己的认识和思考，限定写作方向和内容。因此考生写作时要针对材料所指的网络空间中人们因网络暴力而选择沉默的现象，阐述对沉默和发声的认识与思考，分析沉默与发声的关系，以及在网络环境中的恰当表现以及其对个人和社会的影响等等。 一个人的沉默是思考，于喧嚣处沉默是可取的。沉默，并不是示弱，也不是妥协，而是对事件进行理性思考，得出自我的判断，不人云亦云，不让网络发声成为网络暴力。但一群人的沉默是冷漠，所有人的沉默是黑暗，不合时宜的沉默绝对是滋生祸难的温床。网络时代中，理性勇敢的发声带来的正能量广泛存在，例如网络舆论倒逼反腐，网络帮助寻亲，网络助农等。沉默不能等于看客，因好人可怕的沉默，悲剧才以不同的剧目上演。即使利益与我没有冲突，今日我若冷眼旁观，他日祸临己身，则无人为我摇旗呐喊。不要以为你的声音无关紧要，每一个人都发声，世界就变得光明。 写作时，考生要扣住“发声”和“沉默”这两个关键词，辩证思考“发声”和“沉默”的关系。综合以上材料，考生可以有以下立意思考方向： 以第一则材料为立意点，可以阐释沉默的意义：沉默让人获得更多思考和沉淀的空间，也能培养人隐忍坚毅的优秀品格。在伤害、攻讦他人时选择沉默，是一种善良正义；在境遇不佳、人生低谷时选择沉默，是一种从容豁达。所以，沉默自有其力量。若以第二则材料为立意点，可以写沉默导致的后果：沉默可使人消沉，沉默是对邪恶的纵容等。所以沉默不可取。当然，最好的方式是在前两则材料基础上，以第三则材料为立意点，辩证地思考沉默和发声的关系。不是所有的沉默都值得鼓励，在该发声疾呼时选择沉默即是对罪恶的包容，在该反抗时缄口不言即是对暴力的纵容，一味沉默即懦弱冷漠的象征。同样，不是所有的发声都有积极意义，冒险冲动的发声不但不能解决问题，反而会使自己陷入僵局和险境，并且发声者的立场、境遇、格局也决定着发声是否得当。因此，一味追求发声也是不可取的。正如材料所言，在恰当的时候沉默或发声，才是明智的。 具体写作时，考生可以采用对比式结构。开篇通过列举网络中常见的现象，如热点事件中网友的不同表现，引出对沉默与发声的思考。接着分别论述盲目发声导致网络暴力的危害，可举例一些网络暴力事件对当事人的伤害。然后列举一些正义网友通过合理发声推动问题解决的案例，阐述在面对网络不良现象时勇敢发声的重要性和积极意义。最后强调作为新时代网民，要把握好沉默与发声的尺度，共同营造良好的网络环境。在网络环境中，应理性看待沉默与发声，既要避免盲目发声导致网络暴力，又要在必要时勇敢发声，打破不良沉默，以正确的方式维护网络空间的健康和正义，同时也要懂得适时沉默，避免陷入无意义的纷争。 立意： 1.合时而默，择时而发。 2.适时沉默，合时发声。 3.发声要勇敢，沉默当适时。 4.网络时代的发声与沉默。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$