9.3 撒哈拉以南非洲 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

“课时教学设计”参考模板 讲课题目第九章 第三节撒哈拉以南非洲 授课年级 七年级 备课时间__5.7—5.12 讲课时间_5.13 章节名称 第九章第三节 撒哈拉以南非洲 第二课时 学时 1 目标确立依据 课标分析 一、课标摘录 运用资料，描述撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的现状，分析其产生的原因和相互关系。​ 运用资料，说出撒哈拉以南非洲经济发展的特点，以及快速发展的表现和原因。 二.课标分解 学生学什么​ 撒哈拉以南非洲人口增长特点、面临的粮食问题以及环境恶化的表现。​ 撒哈拉以南非洲经济结构特点、主要的出口和进口产品类别。​ 该地区经济快速发展的原因、表现及新的经济发展方向。​ 学生学到什么程度​ 能够准确阐述人口增长过快如何引发粮食短缺和环境恶化问题，理解三者之间的因果联系。​ 能清晰说明单一商品经济的特征、形成原因及其对经济发展的不利影响。​ 能举例说明撒哈拉以南非洲经济快速发展的具体表现，分析推动经济发展的因素。​ 学生怎么学​ 通过阅读统计图表、案例资料，分析人口、粮食、环境数据和现象，归纳问题及原因。​ 对比不同时期经济数据、进出口产品种类，探究经济发展特点和变化。​ 开展小组讨论，结合实际案例，探讨经济发展策略和解决人口、粮食、环境问题的措施。 教材内容分析 本节课是七年级地理下册撒哈拉以南非洲章节的第二课时，主要聚焦该地区人口、粮食与环境问题以及经济发展状况。教材先呈现人口增长过快的现状，引出粮食供应不足，进而阐述因获取更多粮食导致的环境破坏，层层递进揭示三者复杂关系。在经济方面，介绍长期形成的单一商品经济，分析其弊端，并阐述近年来经济快速发展的表现和原因。教材内容为学生构建区域认知、理解人地关系、培养综合思维提供重要素材，也有助于学生了解世界不同区域发展差异，树立全球视野。 学情分析 七年级学生已具备一定地理基础知识和读图能力，但对复杂地理现象因果关系分析能力较弱。撒哈拉以南非洲与学生生活实际距离远，人口、粮食与环境问题的内在联系及经济发展变化理解有难度。不过学生对新鲜事物充满好奇，可利用丰富图片、视频、数据资料，引导学生分析思考，通过小组合作探究，降低学习难度，提高学习兴趣和学习效果。 学习目标 （重难点在相应条目后标注） （一）人地协调观​ 通过分析撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的相互关系，认识到人类活动与环境应协调发展，树立可持续发展理念。（重点）​ 理解经济发展过程中合理利用资源、保护环境的重要性，增强人地协调意识。​ （二）综合思维​ 运用资料，综合分析人口增长过快导致粮食短缺，进而引发环境恶化的过程，提升综合分析地理问题的能力。（重点、难点）​ 从历史、资源、市场等多方面，分析撒哈拉以南非洲单一商品经济的形成及经济快速发展的原因，培养多角度思考问题的能力。（重点、难点）​ （三）区域认知​ 知道撒哈拉以南非洲人口增长在世界的地位，明确粮食短缺和环境问题的主要表现及分布区域。​ 了解撒哈拉以南非洲主要经济部门、主要进出口产品分布，认识区域经济发展特点。​ （四）地理实践力​ 通过分析图表、案例，获取地理信息，锻炼信息提取和处理能力。​ 参与小组讨论，就解决撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境问题及促进经济发展提出合理建议，提高实践应用能力。 学生课前需要做的准备工作 查阅资料，了解撒哈拉以南非洲的常见动物、特色文化习俗等，增加对该地区感性认识。​ 复习上节课撒哈拉以南非洲自然环境（地理位置、地形、气候等）知识，为理解本节课内容做铺垫。 学习策略 自主学习：学生自主阅读教材、分析图表资料，获取撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境和经济方面基本信息，培养自主学习能力。​ 小组合作探究：针对人口、粮食、环境关系及经济发展问题，开展小组讨论，交流观点，共同探究解决方案，提升合作探究和表达能力。​ 案例分析：引入典型案例，如某国经济发展模式、环境恶化实例，引导学生分析，加深对知识理解，提高知识应用能力。 学习环节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 让学生知道要到哪里去（3分钟） 播放一段关于撒哈拉以南非洲饥饿儿童、荒芜土地及贫困村庄的视频，提问：从视频中看到什么现象？这些现象背后可能存在什么问题？​ （二）学生活动​ 认真观看视频，思考并回答教师问题，描述看到的饥饿、环境差等现象，推测可能存在粮食、环境等问题。​ （三）设计意图​ 通过直观视频，引发学生兴趣和好奇心，快速聚焦本节课主题，激发学生探究撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的欲望。 活动一 人口、粮食与环境（20 分钟） 展示 “世界各大洲人口自然增长率柱状图”，提问：撒哈拉以南非洲人口自然增长率在世界各大洲中处于什么水平？这种增长速度会带来什么影响？​ 呈现 “撒哈拉以南非洲粮食产量增长与人口增长对比图” 以及一些关于粮食短缺的新闻报道，引导学生分析粮食问题产生的原因。​ 展示因毁林开荒、过度放牧导致土地荒漠化、水土流失等环境问题的图片和资料，讲解人口增长、粮食需求增加与环境破坏之间的联系。 观察人口自然增长率柱状图，回答撒哈拉以南非洲人口自然增长率高的特点，并思考可能带来的资源、环境、社会等方面压力。​ 分析粮食产量与人口增长对比图及新闻报道，小组讨论粮食短缺原因（人口增长快、农牧业生产技术落后、气候干旱等）。​ 观看环境问题图片和资料，理解人口、粮食、环境之间恶性循环关系，小组内交流如何打破这种循环。​ （三）设计意图 培养学生读图分析能力，直观认识撒哈拉以南非洲人口增长特点及影响。 通过多资料分析，引导学生探究粮食问题根源，提升综合分析能力。 帮助学生构建人口、粮食、环境三者关系知识体系，树立人地协调观。 活动二快速发展的经济（15 分钟） 展示过去撒哈拉以南非洲以出口初级农矿产品、进口工业制成品为主的贸易模式示意图，讲解单一商品经济概念、形成原因（历史上长期殖民统治）及弊端（产品价格波动大、利润低、制约工业发展等）。​ 呈现近年来撒哈拉以南非洲经济增长数据，以及一些新兴工业、旅游业发展的图片和资料，介绍经济快速发展的表现（工业发展迅速、产业结构多元化、基础设施改善等）和原因（政策调整、科技进步、国际合作加强等）。​ 举例说明尼日利亚、肯尼亚等国因地制宜发展民族经济成功案例，引导学生思考对其他国家发展启示。​ （二）学生活动 观察贸易模式示意图，理解单一商品经济特点，分析形成原因和对经济不利影响，小组内交流如何改变这种经济模式。 分析经济增长数据和发展资料，总结经济快速发展表现和原因，讨论这些变化对当地居民生活和国家发展意义。 学习成功案例，思考适合撒哈拉以南非洲不同国家经济发展策略，小组代表发言。 （三）设计意图 让学生了解撒哈拉以南非洲经济发展历程，培养历史思维和区域认知能力。 通过分析经济发展变化，提升学生归纳总结和逻辑思维能力，理解经济发展多种因素。 从案例中汲取经验，培养学生解决实际问题能力，为区域经济发展出谋划策。 达标检测 （一）基础题​ 撒哈拉以南非洲人口增长特点是（ ）​ A. 人口自然增长率低 B. 人口增长缓慢 C. 人口自然增长率高 D. 人口停止增长​ 撒哈拉以南非洲面临最严重的问题是（ ）​ A. 人口、粮食、环境问题 B. 人口、能源、环境问题 C. 资源、粮食、环境问题 D. 人口、资源、环境问题​ 撒哈拉以南非洲主要出口产品是（ ）​ A. 工业制成品 B. 初级农矿产品 C. 电子产品 D. 高新技术产品​ （二）新型中考题​ 阅读材料，回答问题。​ 材料：近年来，撒哈拉以南非洲某国积极发展旅游业，利用丰富野生动物资源，开发野生动物园旅游项目，吸引大量国外游客，促进当地经济发展。同时，该国加大对教育投入，培养技术人才，推动制造业发展。​ 该国利用野生动物资源发展旅游业，体现了撒哈拉以南非洲哪种资源丰富？ （三）看图回答综合题​ 读 “撒哈拉以南非洲示意图”，回答问题。​ 写出图中字母代表的地理事物名称。​ A______洋，B______洋，C______沙漠。​ 图中 D 地区是世界上面积最大的______气候区，这种气候对当地农业生产有什么影响？​ 近年来，撒哈拉以南非洲经济发展迅速，请结合图中信息，分析其发展经济的有利条件。 作业设计 （一）基础类作业​ 背诵撒哈拉以南非洲人口自然增长率在世界地位、主要粮食作物、主要出口初级产品种类。​ 绘制人口、粮食、环境问题恶性循环关系图，并简单文字说明。​ （二）拓展类作业​ 查阅资料，了解中国与撒哈拉以南非洲在经济合作方面具体项目和成果，写一篇 300 字左右短文。​ 假设你是撒哈拉以南非洲某国经济顾问，为促进本国经济发展，写一份简单经济发展规划。​ （三）实践类作业​ 以小组为单位，制作一份关于撒哈拉以南非洲经济发展或人口、粮食、环境问题手抄报，在班级展示。​ 调查本地超市进口食品中，哪些来自撒哈拉以南非洲，了解其生产和贸易过程，下节课分享。 板书设计 撒哈拉以南非洲​ 人口、粮食与环境​ 人口：增长过快​ 粮食：短缺（原因）​ 环境：恶化（表现、与人口、粮食关系）​ 快速发展的经济​ 单一商品经济（特点、形成、弊端）​ 经济快速发展（表现、原因） 课后反思 发现问题 1.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，存在依赖他人现象，小组讨论深度和效率有待提高。​ 2.对于人口、粮食、环境复杂关系及经济发展原因分析，部分学生理解困难，课堂提问回答准确率不高。​ 3.达标检测中，新型中考题和看图综合题，学生失分较多，反映出知识应用和读图分析能力薄弱。 分析问题 1.小组讨论缺乏有效组织和监督机制，未明确小组成员分工，导致部分学生积极性未充分调动。​ 2.教学内容抽象，讲解方式未能充分考虑学生认知水平，缺乏更生动形象案例和类比，帮助学生理解。​ 3.平时教学对知识应用和读图训练不够系统，学生缺乏解题技巧和方法，未形成良好答题思维。 解决问题 1.优化小组讨论流程，明确成员分工（组长组织、记录员记录、发言人汇报等），加强巡视监督，及时给予指导和鼓励，提高讨论效果。​ 2.改进教学方法，对于抽象知识，多运用生活实例、故事、动画等方式讲解，如将人口、粮食、环境关系类比家庭收支与资源消耗关系，增强学生理解。 3.增加课堂知识应用和读图练习，定期开展专项训练，总结解题方法技巧，培养学生答题思维，提高学生知识应用和读图能力。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$