16.表里的生物（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文下册同步备课

16 表里的生物说课稿 一、说教材 《表里的生物》是统编语文小学六年级下册第五单元中的一篇精读课文，是一篇叙事文。叙述了“我”小时候因为坚信能发出声音的都是活物这一观点，因此笃信父亲的表里有一只活的蝎子的事，表现出童年的“我”善于思考，对事物有强烈的好奇心的事。这篇课文先阐述观点，再列举事例，紧扣单元主题：体会文章是如何用具体事例说明观点的。本课思路清晰，心理刻画的方法对培养学生表达能力和理解能力具有很好的启发。 二、说教学目标 1.会写“脆、拦”等6个字，正确读写“机器、钟楼”等词语。  2.能正确流利地朗读课文。理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。  3.体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 三、说教学重难点 1.理解作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。（重点） 2.体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 1.默读法  本课语句优美，可以让学生选择自己喜欢的句段细读品味，整体采用默读方式，以便把握文章内容，感受“我”的种种情绪。  2.发现点拔教学法  本课的语言优美简单，记叙的事情贴近学生的生活实际，情感刻画细致，学生不难理解。因此在教学中我侧重带领学生在整体上体会列举具体事例说明观点的方法，以及作者是怎么将这件事写清楚的。带领学生分析“我”的心理活动和思维逻辑，感受“写清楚、写具体”的方法和好处。  3.多媒体辅助教学法  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。 [说学法] 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。课内主要是默读，划出印象深刻的句段，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。 五、说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题  1.大家见过钟表吗？（课件展示钟表图片），有谁知道钟表里面有什么吗？有一个小朋友却认为表里有一个生物，他为什么会这么想呢？打开课文，看看谁能最先知道原因。 2.板书课题，齐读课题。  （二）检查预习情况  1.板书课题，学生齐读，课件展示作者简介。  2.学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。  3.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：脆，蟋，蟀。 （三）整体感知，理解内容  1.默读课文，说说文章讲述了一件什么事情。  （“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。）  2.思考“我”为什么会有“凡能发出声音的，都是活的生物”这个观点，是怎样得出这个观点的。  （通过观察周边的生活环境，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声”这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。）   3.从这里可以看出“我”是一个什么样的孩子。 （善于观察、善于思考）  4.这篇课文除了“我”以外还有哪些人物？找出关于描写人物的句子，说说课文用了什么方法描写刻画人物。  （四）深入学习，感悟刻画人物的方法，体会人物个性  1.学生轮流发言，找出描写人物的句子，教师相机补充纠正。 2.课文用了什么描写方法。（对话描写、心理描写）  3.引导学生思考朗读，体会当时人物的内心情感，说说自己的理解。  4.指名朗读，将人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生点评。  ①“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”（强烈的好奇感。）  ②“我吓了一跳，蝎子……表里边有一个活的生物。”（弄清缘由后的满足感。）  ③“我想，大半因为……这里边的蝎子与一般的不同”（富有童真童趣的想法。）  5.分角色朗读。 （五）总结拓展  1.通过学习，你觉得“我”是一个怎样的孩子？ （好奇心很强，渴求知识，不把事情弄清楚决不罢休，善于观察和思考，富有探究精神。） 2.拓展：回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的类似经历。  （六）课文小结       课文写了“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信表里有个小蝎子的事，表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、善于思考的孩子。 六、说板书设计                    16 表里的生物                           好奇              我——————→父亲的表 （好奇心强、善于观察思考、富有探究精神） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《表里的生物》片段赏析 [片段一] （课件出示第一自然段。） 师：齐读第一自然段，这个自然段主要写了什么？最后一句话有什么特点？ 明确：写小时候“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物。以反问句加以肯定，尽管这个观点会让人觉得幼稚，却表现了小时候的“我”是一个很善于思考的孩子。 [片段二] （课件出示：“越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”） 师：从这段话中你读出了什么？ 明确：（1）“可怜”说明我的好奇心、求知欲打动了父亲，他主动让“我”看“是什么在异响”。 （2） 从“只许看，不许动”中可以看出“我”压抑已久的渴望变成了现实。 （3） 说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。 [片段三] （课件出示第九自然段。） 明确：父亲把表打开，“我”看到了里面那美丽的世界。 [片段四] 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快…… 明确：因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自豪感。 [片段五] 这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 明确：作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心理。) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《表里的生物》词语解释 洪亮：（声音）大；响亮。 清脆：（声音）清楚悦耳；（食物）脆而清香。 神秘：使人摸不透的；高深莫测的。 唯恐：只怕。 恐怖：由于受到威胁而引起的恐惧；使人恐怖的。 猜测：推测；凭想象估计。 蝉：昆虫，种类很多，雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。幼虫生活在土里，吸食植物根的汁液。成虫刺吸植物的汁。 蝎子：节肢动物，身体多为黄褐色，口部两侧有一对螯，胸部有四对脚，前腹部较粗，后腹部细长，末端有毒钩，用来御敌或捕食。卵胎生。以蜘蛛、昆虫等为食物。可入药。 蟋蟀：昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。 尾部有尾须一对。雄的好斗，两翅摩擦能发声。生活在阴湿的地方，吃植物的根、茎和种子，对农业有害。也叫促织，有的地区叫蛐蛐儿。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 16《表里的生物》导学案 课题 表里的生物 课型 新授课 教学目标 1.会写“脆、拦”等6个字，正确读写“机器、钟楼”等词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文。  3.了解课文主要内容，抓住本课人物的对话和心理活动的描写，感受人物的天真可爱。  4.激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考、不断探索的精神。 教学重点 通过自主学习，抓住对话和心理活动的描写，体会文中“我”的特点。 课前准备 1.搜集作者的资料。(教师)  2.借助拼音自学生字词。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣导入，揭示课题(用时：2分钟) 1.谈话导入：你见过天上的飞鸟，地上的走兽，可是你见过表里的生物 吗？  2.板书课题，引导学生质疑，梳理问题。  3.简介作者： 出示中国著名作家冯至的简要资料。      1.思考教师的问题。    2.在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。  3.阅读作者冯至的资料。   学生提出的问题要进行梳理，形成引导学生进一步阅读的切入点。如：这是一块什么表？表里的生物是什么样的？ 二、小组合作，学习字 词(用时：18分钟) 1.提出小组学习要求：  (1)借助拼音把生字读正确。了解生字词的意思。  (2)小组合作，共同完成。 (3)把印象深刻的部分合作读一读。  2.指导学生小组学习生字。  点拨：把生字归类识记。  重点交流“玻、璃、蟋、蟀”的书写注意事项。  3.引导学生交流初读情况。  (1)出示本课难读和易读错的生字词，并指名读、齐读。及时正音。  (2)强调本课生字的字形。注意引导进行归类识字。 1.阅读了解本课的学习任 务。 读学习提示，明确学习任务：  (1) 把生字读正确，把课文读流利。 (2) 学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。(3)读文。  2.学习小组进行合作学习。 (1)学习生字词，了解其意思。不懂的字词查字典或相互质疑帮助。  (2)小组内合作识记生字，交流识字方法。  3.汇报合作学习成果。  (1)正确读出本课的生字 词。  (2)归类学习生字，重点指导“玻、璃、蟋蟀”的写法。 1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。   2.在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。 三、朗读课文，整体感知(用时：18分钟) 1.引导学生读课文，感知内容。(1)指名朗读课文中的 长句。  (2)交流课文的主要内容。   2.引导阅读第1自然段，说说在作者眼里，什么是生物。 1.小组合作朗读课文，交流 课文的主要内容。  (1)小组中交流朗读自己喜欢的语句。  (2)默读课文，思考：课文讲了一件什么事？“我”童年时听到父亲表里有声音，激发了好奇心，一心想看。父亲说里面有生物，“我”信以为真。  2.阅读课文第1自然段，说说在作者眼里，什么是生物。举例回答。(凡能发出声音的，都是活的生物。如：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人……) 指导学生读文中 的长句时，要对其他学生提出听读要求。如：  ①认真倾听，发现读错、添字、漏字等问题及时纠正。②注意长句的正确断 句。 四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.引导学生谈谈本课的学习收获。  2.布置作业，认真书写生字。            1.说说本课的收获。   2.认真书写生字。 学生谈收获可能会偏离文章主旨，要正确引导，不要武断打击。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾内容，导入新课(用时：2分钟) 回顾：说说课文主要讲了什么内容。      说出课文的主要内容。 教师在指导学生交流时要让学生使用简洁的语言。 二、合作探究，了解人物(用时：20分钟) 1.指导学生进行合作探究。  提出阅读任务：课文中主要写了“我”和父亲两个人物。作者是怎样描写人物的？读一读相关句子。  2.引导学生读文，体会人物的特点。 引导学生抓住描写对话和心理活动的句子，进行交流。(1)课件出示对话部分的描写：“我爱听这表的声音。”  “只许听，不许动。”  “小孩儿不许动表。”  小结：这段对话描写令“我”特别好奇。 (2)课件出示心理活动部分的描写：  “我只想，大半因为它 有好听的声音吧……”  小结：“我”很天真可爱，心中充满美妙的东西和奇妙的想法，充满童真童趣。  3.指导学生有感情地朗读相关句子。  4.指导学生看表的内部构造图片，用自己的话说说表里的构造。 1.小组合作，根据阅读任务进行阅读。思考：哪些语句是描写人物的？表现出人物怎样的特点？画出关键词句，用自己的话进行归纳表述。   2.读文，想一想：文中的“我”是一个怎样的孩子？结合句子谈一谈“我”的特点。例如：   (1)“我爱听这表的声音。” “只许听，不许动。” “小孩儿不许动表。”  (这些话让“我”特别好奇。) (2)“我只想，大半因为它有好听的声音吧……”  (“我”很天真可爱，心中 充满美妙的东西和奇妙的想法，充满童真童趣。)   3.有感情地朗读这些句子。4.看表里的构造进行口头表述，用自己的话描述表里的构造。对比课文里描写表的内部构造的句子，从中能感受到什么？  (“我”的内心充满奇妙的想法。) 1. 教师要进行巡视，给予小组一定的指导。指导学生如何用简单明了的话进行表述。 2.要关注朗读的指导，通过有感情地朗读，去体会“我”的童真童趣。    3.教师要指导学生先仔细观察表，再按照一定的顺序描述表里的构造，这样才能真正锻炼语言能力。 三、总结升华，拓展延伸(用时：16分钟) 1.引导学生理解课文最后一句话。其实表里是没有生物的，为什么作 者会那样说？后来作者为什么不说了？  2.引导学生回顾自己的童年，进行小组交流。 交流内容：童年生活中有趣的一件事。  3.指导学生班内交流，组织师生点评。   1.联系上下文思考：作者一直在说哪句话？表里实际是没有生物的，作者为什么那样说？后来作者又为什么不说了？   2.回顾自己的童年生活，小组内进行交流，介绍童年生活中有趣的一件事。   3.班内交流。 在进行小组交流的时候，教师要有组织地进行。围绕“童年趣事”这一主题进行交流，先在学习小组中进行，再推选介绍好的同学在班内交流。组织师生点评。 四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.指导学生说说自己的收获。  2.布置作业：小练笔“童年趣事”。        1.说说自己的收获。  2.小练笔：童年趣事。 教师在学生进行交流的基础上布置小练笔任务。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 16 表里的生物课堂实录 1、 谈话导入，激发兴趣  1.猜谜语：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。 （打一生活物品），钟表。  2.师：表里面有什么东西？里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课：表里的生物。 3.师：本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集关于他的资料了吗？（学生交流，教师补充）  冯至(1905—1993)，中国诗人、学者。原名冯承植，字君培，直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。 二、初读课文，扫清障碍  师：请速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。  1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。  2.小组成员之间互相读，互相纠正读音。  生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。  出示生字。  出示词语： 机器 钟楼 洪亮  盲人  坚硬  清脆   单调 请求  加速  齿轮  玻璃   唯恐  丑恶  恐怖 证实  蟋蟀  （个别读，指名读，全班读） 3.再次默读全文，联系课题。填一填。 课文先写______________，然后写___________________最后写___________________。   师：提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。  （1） 课文主要写了一件什么事？  提示：主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心。  （2） 学生口头“填一填”。  课件出示：课文先写“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发 出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物，然后写一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，最后写“我”信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。  4.师：把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。  提示：（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 三、精读理解，品读体味 1.师：学生自由读课文。思考：表内的世界是怎样的？有什么特别之处？在文中找出相关的语句。  提示：“表里的生物”的特别之处：我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。  2.师：课文中用了大量的心理描写，画出来做好批注，小组讨论谈谈体会。  生1：：父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。  引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字，将心理描写夹杂在叙事之中：  生2：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？  生3：我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。  教师点拨：作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。  3.师：读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？  提示：“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。  4.师：从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。  ①越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。  ②不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。  ③“为什么还蒙着一层玻璃呢？”  ④“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。  （1）师：从第1句话中你能体会到什么？ 生：因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦 （2）师：从第2～4句话中你能体会到“我”的什么特点？ 生：从第2句话中可以看出“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察。 从第3、4句中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。  四、拓展延伸，布置作业  1.拓展延伸。  全自动机械表工作原理  技术原理：手表运走能量靠的是发条的弹力提供的，当上满发条时，它的力矩较大，随着手表的运走，发条的发松，它的力矩也逐渐减小。手表从上紧发条到24小时这段时间，它的力矩输出是平稳的，此时走时也比较精确，误差小。而超过24小时以后，发条力矩会急骤下降，走时误差增大。为确保手表走时更准确，所以要每天定时上满发条。  主要特点：全自动机械表不用电池，有些是带手动上发条的，有些不带，但还是有手动上发条的最好。一般在发条上满的情况下可以连续运行30小时左右，看机芯而定。老年人和常坐办公室以及运动少者最不适宜佩戴此类手表，在这种情况下，建议佩戴者定期给手表手动上弦。自动机械表在常温下，24小时误差在±45秒者为正常误差。因自动机械表须靠手臂的摆动而自动上弦，所以每天必须配戴八小时以上，才能确保计时准确。  2.师：作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？  提示：“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。  3.引导交流：作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。你是否也有过这样的经历？  4.布置作业：请你学习作者边叙事边抒情的方法，写一写你童年的经历。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$