Unit Five Lesson 15 What Time Is It？（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册

《Lesson 15 What Time Is It?》教学设计 一、课程信息 课程名称：Lesson 15 What Time Is It? 授课对象：三年级（下册）学生 授课时间：1 课时（40 分钟） 教材版本：北京版（2024）三年级下册 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 学生能够正确认读和书写“o'clock, half past, quarter past, quarter to”等表达时间的词汇和短语。 2. 能准确运用“What time is it?”询问时间，并能用相应的时间表达进行回答。 3. 学会在不同情境中描述具体的时间安排，如起床、上学、吃饭等。 （二）核心素养目标 1. 文化自信 通过了解不同国家时间表达的文化差异，增强对本土时间文化的认同感，同时尊重多元文化。 2. 语言运用 引导学生在日常交流中，熟练运用时间表达的英语句子，提高口语表达和沟通能力。 3. 思维能力 培养学生观察时钟、理解时间概念的思维能力，通过实际的时间推算和安排，提升逻辑思维和规划能力。 4. 审美创造 体会英语中时间表达的简洁美，鼓励学生用所学时间知识设计自己的一日活动时间表，培养审美和创新能力。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握表达时间的词汇和短语的读音和用法，理解课文中关于时间的对话内容。 2. 能够准确询问和回答时间，并用英语描述自己的日常时间安排。 （二）教学难点 1. 理解并正确运用“half past, quarter past, quarter to”等较复杂的时间表达。 2. 引导学生在实际生活场景中灵活运用时间表达进行交流，体会时间在生活中的重要性。 四、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、角色扮演法 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 1. 情境导入 教师戴着一个大大的卡通时钟头饰，蹦蹦跳跳地走进教室，笑着问学生：“Hey, boys and girls! Look at me. Do you think I look funny today?” 引导学生观察并回答。 学生可能会说：“Yes, you look like a clock!” 教师接着说：“You're so smart! Today, I'm going to bring you into a wonderful world of time.（播放一段学校一天不同时间活动的视频，有早上学生到校、课间操、中午吃饭、下午放学等画面）Boys and girls, can you tell me what time these activities usually happen in our school?” 请几位学生用中文回答，教师给予肯定后说：“Great! Now, let's learn how to say these times in English. Today we'll learn Lesson 15 What Time Is It?” 教师边说边板书课题，引导学生齐读课题。 （二）初读课文，学习时间表达词汇（10 分钟） 1. 教师范读 教师富有感情地范读课文对话，要求学生认真听，注意时间表达的读音和句子的语调。 读完后，教师问学生：“Guys, what did you hear about time in the dialogue? Think about it and tell me later.” 2. 学生自读 教师说：“Now, please read the dialogue by yourselves. If you meet some new words, you can use your dictionaries or ask me for help. Try to read it smoothly.” 学生自读课文，教师巡视，观察学生的阅读情况，对有困难的学生给予帮助。 3. 学习时间表达词汇 （课件出示时钟，分别显示整点、半点、一刻等时间）教师说：“Look! The time on the clocks is coming out. Let's say hello to these time expressions together!” 教师先教学生认读整点表达“o'clock”，指着显示 8 点的时钟说：“Look, it's eight o'clock. Repeat after me, eight o'clock.” 然后全班齐读，再开火车读，读对的同学给予表扬。 例如，开火车读“ten o'clock”时，教师说：“Let's start from this row. Read one by one. See which student can read it quickly and correctly!” 当学生读对时，教师说：“Very good! Your pronunciation is excellent! Next one...” 接着教“half past”，教师把时钟拨到 8 点半，说：“Now, it's half past eight. ‘Half past’ means 30 minutes past the hour. Read after me, half past eight.” 同样进行全班齐读、开火车读等方式巩固。 对于“quarter past”和“quarter to”，教师可以通过实物时钟演示。教师把时钟拨到 8 点 15 分，说：“Look, it's a quarter past eight. ‘A quarter’ means 15 minutes. When the minute hand points to 3, we say ‘a quarter past’ the hour.” 然后把时钟拨到 7 点 45 分，说：“Now, it's a quarter to eight. When the minute hand points to 9, we say ‘a quarter to’ the next hour.” 教师还可以通过简单的动作辅助理解，比如用双手比划成时钟的样子，帮助学生记忆。 之后，教师指导学生书写这些时间表达词汇。以“o'clock”为例，教师在黑板的四线三格中边写边讲解：“Guys, watch me write ‘o'clock’. The ‘o’ is written in the middle line, and the other letters follow the rules of writing on the lines. Come on, put out your hands and write in the air with me.” 学生书空后，让学生在练习本上写 3 5 个，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和字母书写规范。 （三）精读课文，理解内容（18 分钟） 1. 学习第一段对话 教师引导学生朗读第一段对话，读完后问：“Boys and girls, what can you know from this part?” 学生可能回答：“They are asking and answering the time.” 教师总结：“Right! One asks ‘What time is it?’, and the other answers ‘It's nine o'clock.’ Now, let's practice this dialogue in pairs. One acts as A, and the other acts as B.” 学生两人一组进行练习，教师巡视，倾听学生的对话，适时给予指导。 2. 学习第二段对话 （课件出示时钟显示 3 点半）教师说：“Look at this clock. Can you tell me what time it is according to what we've learned just now?” 学生回答：“It's half past three.” 教师接着说：“Great! Let's read this part of the dialogue together and pay attention to how to use ‘half past’.” 教师带领学生朗读对话，感受用“half past”表达时间的用法。读完后，教师问：“Who can make a new dialogue like this using ‘half past’?” 学生 A 站起来说：“What time is it?” 学生 B 回答：“It's half past four.” 教师给予表扬：“Well done! Your dialogue is very good.” 3. 学习第三段对话 教师说：“Now, let's learn how to use ‘a quarter past’. Read this part by yourselves first and then tell me what time it is in the dialogue.” 学生读完后回答：“It's a quarter past five.” 教师说：“Correct! Now, I'll show you some more times. You should tell me how to say them using ‘a quarter past’.（教师用时钟拨出不同的 15 分时间）” 教师拨到 2 点 15 分，学生回答：“It's a quarter past two.” 教师给予肯定：“You're so clever! Let's practice this dialogue in groups of three. One asks the time, one answers, and the third one can give some comments.” 学生分组进行练习，教师巡视，观察学生的表现，对表现好的小组给予表扬。 4. 学习第四段对话 教师引导学生朗读第四段对话，读完后问：“What about ‘a quarter to’? Can you tell me what time it is in this part?” 学生回答：“It's a quarter to seven.” 教师说：“Good job! Now, think about your daily life. When do you usually do something at a time like ‘a quarter to’ an hour? Discuss with your partners.” 学生分组讨论，教师巡视倾听。交流结束后，教师请几组学生分享他们的讨论结果。 学生 C 说：“I usually go to bed at a quarter to ten.” 教师给予鼓励：“That's a good habit. You really know how to use ‘a quarter to’ in real life.” 5. 综合运用 教师说：“Now, let's have a big challenge. I'll show you some pictures of different activities at different times. You should use the time expressions we've learned to describe them.（课件出示一系列图片，如早上 7 点起床、中午 12 点半吃饭、下午 4 点 15 分踢足球等）” 教师出示早上 7 点起床的图片，学生 D 说：“It's seven o'clock. It's time to get up.” 教师给予肯定：“Perfect! You've mastered the knowledge very well.” （四）课堂小结（4 分钟） 1. 教师总结 教师说：“Boys and girls, today we've learned Lesson 15 What Time Is It? We've known how to ask and answer the time using ‘o'clock, half past, quarter past, quarter to’. Time is very important in our life. We should cherish every moment. I hope you can use these time expressions in your daily life from now on.” 2. 回顾重点 教师引导学生回顾课文内容，提问：“Who can tell me how to say 9:30, 3:15 and 5:45 in English?” 请几位学生回答，巩固课文重点知识。 （五）布置作业（3 分钟） 1. 书面作业 回家后把今天学到的时间表达讲给爸爸妈妈听，并和他们进行用英语询问和回答时间的对话练习。 制作一张自己的周末时间安排表，用英语写出每个活动的时间和内容。 2. 实践活动 和家人一起制作一个家庭时间安排表，用英语标注每个时间段的活动。然后在家庭会议上用英语介绍这个时间表。 六、板书设计 Lesson 15 What Time Is It? Ask: What time is it? Answer: o'clock: eight o'clock half past: half past three quarter past: a quarter past five quarter to: a quarter to seven 七、教学反思 1. 教学内容的组织 本节课教学内容紧密围绕时间表达展开，通过多种方式引导学生了解不同时间表达的方法和用法。在教学过程中，结合时钟实物、图片、对话等，使抽象的时间概念变得生动形象，有助于学生理解。但在讲解“quarter past”和“quarter to”时，部分学生理解起来有困难，在后续教学中可以增加更多的实例和练习，让学生更好地掌握。 2. 学生参与度 学生在课堂上表现出较高的参与度，积极回答问题、参与讨论和角色扮演等活动。在对话练习环节，学生能够大胆开口说英语，但在运用时间表达描述实际生活场景时，部分学生的语言组织不够流畅，需要在今后的教学中加强语言训练，提供更多的实践机会。 3. 教学方法的改进 直观演示法、角色扮演法等教学方法的运用，使课堂氛围活跃，学生学习兴趣浓厚。但在教学过程中，发现可以增加一些小组竞赛活动，如时间表达的快速抢答、对话表演比赛等，进一步提高学生的参与度和竞争意识。 4. 核心素养的培养 通过学习课文，学生对时间表达的英语知识有了一定的掌握，在语言运用方面有了一定的提升。在思维能力培养方面，学生通过观察时钟、推算时间等活动，逻辑思维得到了锻炼。但在文化自信和审美创造方面，还有待进一步加强。可以在今后的教学中，介绍一些不同国家时间文化的差异，让学生了解多元文化；同时鼓励学生用更有创意的方式展示时间安排，培养审美和创新能力。在今后的教学中，要更加注重核心素养的全面培养，让学生在学习知识的同时，综合素质也能得到提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$