23.童年的发现（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级语文下册同步备课

作者简介 瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫（1802—1855），俄罗斯天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学（今塔尔图大学）。1837年起任基辅大学教授，1843—1847年任校长。曾创建该校天文台并任第一任台长。1855年3月24日逝世。1832—1837年测定了西西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851年日全食的观测。 代表作：《论1842年6月26日发生在切尔尼戈夫的日全食》。 费奥多罗夫是一个公爵的私生子，与托尔斯泰同年（1828）出生。中学毕业后进入敖德萨贵族学校学习。1852年在毕业考时他与一个教员发生激烈辩论，愤而离开学校。从1854年起，费奥多罗夫在几所中学任史地教员。由于他的教学方法与众不同，主张不受课本限制，通过直接研究当地的地理、历史和观察星球、进行实地试验获得知识，他常与学校当局发生龃龉，因而频频更换学校。1867年步行到莫斯科。1874年起在鲁缅采夫图书馆（列宁图书馆前身）担任管理员，历时25年。1903年去世。他是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人，也是俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。据说他几乎知道鲁缅采夫图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他对哲学、自然科学、艺术都有很深的造诣，被人称为百科全书。他的博学在彼得堡和莫斯科的知识界口碑载道，甚至使他带上传奇色彩。 更令人惊奇的是费奥多罗夫的哲学思想。这位普通的图书管理员，独树一帜，自成一系，竟然提出一套惊天动地的“调节自然”计划，内容包括驾驭大自然，改造人体，进入宇宙，直至战胜死亡，使先人复活。他把实现这一计划称做全人类的“共同事业”。 “调节自然”的第一步是控制大自然。费奥多罗夫断言，当人尚未成为自然的主宰者时，自然是一股盲目的毁灭性力量，是所有人的共同敌人。一旦它为我们所驾驭，便成了我们的永恒朋友。控制自然的途径有调节气候，控制地球运动、磁力和太阳能，使风、雨为我所用，把太阳系变成生产力。对这一点，托尔斯泰表示赞成。他写道：“关于云的运动，使雨水不回落到海里，而落到需要的地方去，我是一无所知，也从未读到过，不过我想这并非不可能的事，朝这个方向所做的一切都是好事。这正是尼古拉？费奥多罗维奇宇宙观的一个运用，对此我过去和现在一向是赞同的，也就是说，这是值得为之努力的事业和全人类的共同事业。”费奥多罗夫认为，在调节自然的过程中，人也应改造自己的机体，包括生理和心理。要运用一切发明创造来寻求“新人体”。这种人彼此之间要有透明度，有合理的营养系统。可以用一些人工器官取代原来的器官。费奥多罗夫提出，人的活动不应囿于一个星球。一个星球上的生活资料是有穷尽的，这样死亡便不可避免。唯一的出路是走出地球，飞向宇宙，获得新的居住点。费奥多罗夫是俄国提出征服宇宙的第一人。苏联“航天学”之父齐奥尔科夫斯基年轻时常去鲁缅采夫图书馆，得到费奥多罗夫的多方指点，他后来所进行的科学研究，就包含着费奥多罗夫的“宇宙哲学”的影响。 战胜死亡，使一代又一代的祖宗复活，是费奥多罗夫计划的最终目标。他称这是道德的最高阶段，是人类的最高使命，最大责任，也是人类的最大幸福。要做到这一点，首先要唤醒后辈对祖先的爱和道德责任感，要树立对祖先的崇拜，要恢复人类的亲情。在费奥多罗夫的著作中，关于道德与责任的论述占了很大篇幅，这是托尔斯泰最欣赏的，也是最能引起他的共鸣的部分。至于起死回生的具体方法，费奥多罗夫主张从揭开遗传的奥秘着手。他的设想是通过搜集死去的人的原子和微粒来恢复人的躯壳。而思想和意识是物质的属性，有了躯体，意识也就可以恢复。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 23* 童年的发现说课稿 一、说教材 《童年的发现》是统编小学语文五年级下册第八单元的一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫，课文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。 选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；感受作者幽默的语言；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 二、说教学目标 1.认识“胚、祸”等10个生字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文。  3.理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 三、说教学重难点 1.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。（重点） 2.体会课文幽默风趣的语言风格。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 [说学法] 在本课的教学中，我主要教给学生学会自主探究，学会自己发现问题和解决问题的方法，学会合作学习,在合作学习中发现和解决更多的问题。引导学生学会抓住重点句段理解课文的方法。 五、说教学过程 （一）读题质疑，激发兴趣 1.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，看看它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 2.板书：童年的发现，齐读课题。 （二）学习生字词 1.自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。  2.课件出示生字，指导学生认读。  胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 娜 窘  3.引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。     情不自禁：抑制不住自己的感情。      随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。     绞尽脑汁：形容费尽心思。      一本正经：形容很规律、很庄重。      不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。 （3） 学习课文内容  1.根据课文导语的要求，默读课文。  2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。  3.读课文第2自然段，你觉得作者是以怎样的语气来写这个故事的。（幽默）  4.读第3～13自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。  5.探讨交流，理清脉络。    （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”    （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”     （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”    （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。  发现流程图如下：草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。  6.读第14～19自然段，找出你觉得有趣的部分。  7.引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”  当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?  8.引导理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话的意思。  作者用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也不足为奇了。  （4） 课文小结  本课讲述了作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 （五）拓展延伸 1.联系实际说说自己童年生活中有哪些有趣的发现。 六、说板书设计 23* 童年的发现 梦中飞行，引发思考——富于幻想        绞尽脑汁，惊人发现——执着探索  遇到挫折，悟出道理——幽默风趣 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《童年的发现》词句解析 一、对词语的理解 澄澈：水清见底。 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 眉目：事情的头绪。 困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。 二、对句子的理解 1.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪！所以在读这句话时，要注意引导学生体会其中的情感。 2.听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思，作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子（幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！），但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。 另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。 3.老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。 那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。 4.我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 23*《童年的发现》导学案 课题 童年的发现 课型 新授课 教学目标 1.认识“译、愧”等10个生字。  2.默读课文，理解课文内容，感受课文语言的风趣。  3.领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学重点 1. 感受课文语言的风趣。  2.领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 课前准备 1.了解有关胚胎发育的科学知识，收集科学家遭受驱逐和迫害的相关事例，制作相关的多媒体课件。(教师)  2.预习课文，收集有关科学家发明、发现的故事。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟) 1.出示课题，引导学生对课题质疑。   2.引导学生关注阅读提示。    1.读题质疑：“我”的发现是什么？“我”是怎样发现的？发现的结果如何？  2.默读阅读提示。  引导学生回顾略读课文的学习方法。 二、初读课文，概括大意(用时：7分钟) 1.指导学生读通课文，读准生字 新词。  2.同桌合作学习生字。   3.检查生字词自学情况。 4.指导学生再读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。  1.自由朗读课文，画出文中的生字新词。  2.同桌互相交流自学情况，重点讨论如何记住字音及字形。  3.认读生字，读准字音。 4.分自然段读课文，试着用简洁的语言概括文章的主要内容。 注意强调：“胚”的读音为pēi，“赋”的读音为fù，“窘”的读音为jiǒnɡ。 三、小组学习，了解发现(用时：10分钟) 1.指导学生快速读文，思考：“我”的发现是什么？ 2.设计小组探究活动：“我”是怎样发现的？课件出示相关提示：  ①找出有关的句段。  ②理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 ③在白纸上画出简单的发现流程图。  3.引导各小组汇报学习情况，梳理“我”的探究过程。    1.快速读课文，思考：“我”的发现是什么？  2.小组探究：“我”是怎样发现的？  ①梦中飞行。  ②由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释。  ③由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”的疑问。3.“我”对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的“答案”，有了“发现”。 1.在探究“我”的发现过程时，引导学生抓住关键句来体会。    2.注意给学生展示小组学习成果的机会，发现好的学习方法，要给予肯定。 四、品读语言，体会风趣(用时：15分钟) 1.引导学生默读课文，画出自己觉得有趣的地方。  2.汇报交流，结合所画的语句谈一谈自己的感受，相机指导朗读。           3.理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”。  4.表达交流：说说自己有过什么“发明与发现”。 1.画出自己认为有趣的地方，批注自己的感受。  2.说一说自己认为有趣的地方。  (1)结合第2自然段谈感受。 (2)结合第3自然段，体会“我”想象力的丰富。  (3)结合“和老师的一次谈话……某些特征”再想象“我”当时的动作，来体会“我”的求知欲望和探究精神。  (4)通过“想啊想啊……正好是九个月。”体会“我”大胆想象、勇于探究的精神。  (5)通过“幸亏她没有……房顶！”体会语言的幽默。 3.结合自己收集的相关资料说一说。  4.先把自己在生活中的发现与同桌说一说，再在全班汇报。 1.在汇报时，教师注意点拨，使学生认识到：作者童年时会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化地熏陶感染。   2.要重视“有感情地朗读”，从而更深入地体会作者好学探究的精神和大胆的想象。3.关于描述梦的一段，通过“只要……就……”“甚至”“那样……那样……”“似乎”等词语，要读出梦的神奇和梦中飞行的美妙；关于请教老师有关梦的问题部分，要读出好奇的心理和迫切探究的心情. 五、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟) 1.积累有关发现的名言。 2.总结全文，提出希望。      1.朗读、背诵、摘抄有关发现的名言。  2.勇于探究，在生活中有观察，有发现。  课后可以召开科学家发明、发现的故事会。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$