19.牧场之国（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级语文下册同步备课

作者简介 卡雷尔·恰佩克（1890年——1938年），捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。1920年恰佩克发表了科幻剧本《万能机器人》，发明了机器人这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。 代表作品有科幻小说《鲵鱼之乱》《小狗达西卡》《九个童话故事》等。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 19 牧场之国说课稿 一、说教材 《牧场之国》是统编版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，是一篇描写荷兰田园美景的散文。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。 2、 说学情 小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。课文描绘的是荷兰的美丽风光，这对学生有一定的吸引力。学习课文，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。 三、说教学目标 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等14个字，正确读写“仪态、端庄”等词语。  2.正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。  3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。 4.培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发学生热爱大自然的感情。 四、说教学重难点 1.引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。（重点） 2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读法  本课语言优美，层次分明。因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。同时要引导学生读出感情，读出节奏。  2.发现点拔教学法  本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。 3.多媒体辅助教学法  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。 [说学法] 学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。 六、说教学过程 （一）课题导入       1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？       2.播放课件，展示荷兰图片。       师：捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进这个牧场之国，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!     3.板书课题：牧场之国，齐读课题。 （二）自读课文，学习生字词 1.有感情地朗读课文，标出课文自然段，读准生字。  2.课件出示生字，指导学生认读。  仪 眺 骏 驰 辽 绵 凳 吆 铃 铛 罐 恢 踢 牲 畜  3.指导学生进行生字书写 （三）初读课文，整体感悟       1.作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。     2.出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边。明白自学要求了吗？      3.生自学课文，汇报交流。       4.教师检查学生自学情况，课件出示正确的标注。 （四）牛群与草原：这就是真正的荷兰。      碧绿草原，花牛成群（课件出示）      1.读句子，感受句子所描绘的画面。 ①“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”      辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，表现了这些静立吃草的牛的悠闲生活。    ②“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”想象体会“四周”“全”“丝绒 般”的表达效果。“碧绿的丝绒般的”草原给了你什么感受？ 丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽。于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！ （5） 骏马与原野：这就是真正的荷兰。       1.读句子：“除了深深的野草遮掩着的运河……这个自由王国的主人和公爵。”说说这个画面描绘了怎样的景象。生自由交流。       2.这是一群怎样的骏马？（膘肥体壮）你能从哪读出这是自由的一群马。  3.作者描写骏马自由地奔驰，你感受到了什么？（草原的辽阔）       师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰！ （6） 动物的王国：这就是真正的荷兰。  1.读第4自然段，找出这一段描写了哪些动物，是怎样描写的？      羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。        猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！    鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。        猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。  （7） 晚上的静谧——这就是真正的荷兰       过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一番怎样的景象呢？  1.（课件出示）自由读第5自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是 什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？  2.想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会 怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。      3.指导朗读。 总结：作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。 （8） 课文小结  本课从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、安闲和谐和夜晚的寂静含蓄，让读者感受到荷兰牧场的独特风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 （9） 拓展延伸 小练笔：真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。请以“__________的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话把它写在你的画上。 七、说板书设计 19 牧场之国 碧绿草原，花牛成群           这就是真正的荷兰！ 骏马奔驰，辽阔无垠     风景如画              其他动物，自由安闲     安闲和谐               夜晚寂静含蓄         保护环境 共创美好家园 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 19《牧场之国》导学案 课题 牧场之国 课型 新授课 教学目标 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等14个字，正确读写“仪态、端庄”等词语。 2.有感情地朗读课文，感受“牧场之国”的动、静态之美。  3.品读“这就是真正的荷兰”，体会作者的写法及生动的语言所展示的人与自然的和谐意境。 教学重点 体会宁静悠闲的牧场风光，理解为何反复出现“这就是真正的荷兰”。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.收集有关荷兰的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、图片导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.出示图片，共同欣赏。  2.引导学生结合观看的图片和收集的资料对荷兰进行介绍。 3.引出课题“牧场之国”。       1.欣赏图片。  2.互相交流搜集到的资料。3.齐读课题。  课前组织学生收集相关资料，课上交流图片资料，激发学生对牧场之国——荷兰的兴趣。 二、初读课文，梳理内容(用时：20分钟) 1.提出自读要求。  (1)自由朗读课文，遇到不认识的字词圈画出来，并借助字典、词典理解字词。  (2)标注自然段序号，画出你认为重要的句子。  2.检查预习情况。  (1)课件出示本课生字，随机提问读音、字义、组词，考查生词。  (2)通过指名读、抢读等方式考查学生的预习情况。  3.指名分段朗读课文。  4.指导朗读。  (1)指导学生读准字音，不丢字、落字。  (2)提示学生要读出感情，必要时给学生做示范。      1.(1)读课文，运用字典、词典，查阅不认识的字词，读准每个字的字音，理解字义。    (2)给每个自然段标上正确的序号，画出自己认为重要的句子。  2.积极参与课件中的读生字、理解字义、组词。    3.参与有感情地朗读课文。4.根据老师指导练习朗读。   1.让学生在充分自读课文、整体感知的基础上，借助工具进行生字词的自学，教师适时点拨，注重引导与考查。   2.注重朗读课文，以读代讲，以读促悟，让学生通过读来理解、积累、内化课文语言，进而把握课文主要内容。 三、细读课文，赏读风情(用时：12分钟) 1.引导学生思考荷兰为什么被 称为“牧场之国”。  2.引导学生在文中找一找“这就是真正的荷兰”这句话，这句话在文中出现了几次？  3.组织学生朗读课文，交流“牧场之国”给你留下了什么印象？提示：引导学生采用文中的语言来发表个人见解。 1.默读课文，思考荷兰为什么被称为“牧场之国”。  2.画出在文章中四次出现的“这就是真正的荷兰”这句话。   3.读课文，与同学交流自己对“牧场之国”的印象。 1.让学生通过读文思考，进一步体会作者眼中真正的荷兰是怎样的。2.通过读文和交流，让学生进一步理解课文内容，教师要注意指导学生的语言表达。 四、巩固知识，练习书写(用时：3分钟) 1.课件出示生字，强调生字的写法。  2.引导学生用所学的生字组词、造句。  3.指导学生书写，巡视检查。 4.组织学生互评书写作品。     1.听老师讲解生字的写法，记录要点。  2.运用所学的生字组词、造句。  3.根据老师的指导，认真书写本课生字。  4.和同学之间进行书写作品评价交流。  教学中应当注重让学生自主发现书写规律，通过互相交流评价，总结出如何才能写得更好，教师应适当点拨，让学生自己感悟。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、朗读课文，复习导入(用时：3分钟) 播放音乐，让学生齐读课文。注意指导学生朗读的情感。       伴随音乐，有感情地朗读课文。 通过朗读课文的方式对文章内容进行回顾。 二、导游介绍，走进荷兰(用时：27分钟) 1.学习第2自然段，引导学生做小导游，把“真正的荷兰”介绍给大家。  点拨：牛群吃草——悠闲。  2.学习第3自然段，请一名小导游来介绍这一段的景物。 点拨：骏马飞驰——自由。  3.学习第4自然段，鼓励同学们都做小导游，同桌之间互相介绍。  点拨：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊——悠然自得。  4.拟做导游，介绍夜晚的“牧场之国”。  5.引导学生再读课文，边读边想象“牧场之国”的画面。  6.引导学生说说从文中学到了什么写作方法。  1.读第2自然段，边读边找到相关的句子记录下来，争做小导游为大家介绍“牧场之国”的牛群吃草的画面。介绍时注意语气和情感。 2.读第3自然段，边读边找到相关的句子记录下来，并作为小导游为大家介绍“牧场之国”里骏马飞驰的画面。  3.读第4自然段，记录相关句子，同桌之间互相介绍。4.认真听老师介绍夜晚的“牧场之国”。  5.想象画面，并有感情地朗读课文。  6.与老师交流作者的写作方法。拟人、比喻的修辞方法；总分结构；时间顺序。 1.让学生充当导游，根据书中内容介绍“牧场之国”。加深学生对文章的理解，增强文章学习的趣味性。 2.学生在介绍时要注意引导学生想象画面，在书中文字基础上进行拓展延伸，朗读时要注意提示学生读出悠然闲适的感觉。 三、课外延伸，拓展表达(用时：8分钟) 1.播放荷兰宣传片，请学生介绍荷兰的其他景色。  2.学习作者的写作手法，说一说荷兰的其他景色。        1.观看视频，总结： 荷兰，是水之国，花之国，风车之国。  2.根据老师的提示，用口头表达的方式，介绍荷兰的其他风光。  通过资料视频分享，让学生仿照书中的表达方式进行口头表达，既拓展了学生的视野，又锻炼了学生的口头表达能力。  四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟) 布置作业：将表达的内容整理成书面文字。        根据课上的表达内容，加工整理成书面文字。 建议学生互相借鉴表达方法和内容加工自己的习作。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 19 牧场之国课堂实录 师：我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。  生：牧场之国！  师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？  生：这篇课文是写牛和羊的。  生：我知道了这里有很多草。  生：我知道了这个地方很美。  …… 师：那你不知道的又是什么呢？  生：我知道了这里有黑白花牛。  师：刚才你说的是知道了什么？不知道的又是什么呢？  生：我不知道马会不会结婚。（众笑）  师：这是一个大问题了。  生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？  师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到97页，自由读课文。 生读课文。  师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。  一小部分学生举手。  师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。 （课件出示生字词）  生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”  师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。  生：读生字和词语。  师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。 生读。  师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模 （mú）样呢？还有是圈 （quān） 里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢？ 生回答 师：大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？  生答：这就是真正的荷兰。 （出示课件：这就是真正的荷兰）  师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？  生答：第2自然段最后一句。  师：第二次？  生：第3自然段的第一句话。  师：第三次？  生：第4自然段的最后一句话。  师：第四次？ 生：第5自然段的最后一句话。  师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。  生：这就是真正的荷兰。  师：你为什么要这么读呢？  生：沉默。  师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？  生：沉默。  师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗？  生：生读。  师：你为什么这么读呢？  生：这么读能体现荷兰真正的美。  师：那你把哪个词语突出出来了？  生：这和荷兰。  师：还有其它的读法吗？  生：这就是真正的荷兰。  师：那你把什么突出出来了？  生：真正。  师：你再读一遍给大家听听。 生读。 师：读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，用你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。 生读课文。（大部分同学在默读）  师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？  生：“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”  师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？  生：这里能体荷兰的美。  师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？  生：丝绒般。  师板书：丝绒般。 师：你能把这句读一下吗？ 生读 师：好，坐下来。还有吗？    生：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”  师：你为什么说是这一句呢？  生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。  师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？  生：沉默。  师：在这一自然段中，是把动物写成什么的呢？  生：人。  师：你说，是哪几句呢？你读读看。 生：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”  师：你从哪些词语中看出来的。  生：专注。  师：还有吗？  生：站立不动，思考。  师板书：思考。 师：还有哪几句是把动物写成人的呢？  生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”  师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？  生：贵夫人。  师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？  生：奢侈。  师：奢侈是一种，你们从她的外表还可以看出什么？  生：美丽。  生：有胭脂。  生：仪态端庄。  师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？ 生：仪态端庄。 师：你再看看，牛在思考着什么呢？ 生：荷兰为什么这么美。  生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低）  师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？  生：牛羊十分多。  生：是一个牛的王国。  师：用书本上的一句话来赞美它就是？ 生：这就是真正的荷兰。  师：我没有听到赞美的语气。说得响一点儿，我没有听到！  生齐读：这就是真正的荷兰。  师：哦，那这里的“这”指的是什么呢？  生：沉默。  师：或者说这里的“这”具体指的是哪种动物呢？  生：牛。  师板书：牛。 师：让我们跟随作者优美的文字，把这一自然段再读一遍。  生齐读第二自然段。  师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。  生：边读边画。（默读课文）  师：画好的同学可以向同学读一读。 生朗读。 师：我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语有哪些？  生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰 生：辽阔无垠、赞许、成千上万 生：成群结队、安闲、欣赏。  师板书：膘肥体壮，辽阔无垠。 师：没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？  生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得  师板书：悠然自得 师：还有其他同学补充的吗？  生：主人、公爵、呼噜、自由王国。  师板书：呼噜 师：不错，坐下来。  生：我还有补充：骏马，遮掩。  师：这些词语都能体现真正的荷兰。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，“这”指的是？  生：马。  师：第三部分，这就是真正的荷兰，“这”指的是？  生：猪。  生：鸡。  生：羊。  师板书：马、羊、猪、鸡。 师：你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？  生：强壮。  师：辽阔无垠是说什么呢？  生：是说草原很大。  师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？ 生：这个地方真美。  生：能在这里生活，真好呀。  生：这个地方真大，我可以在上面自由奔跑。  师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？  生：吃草。  生：散步。  生：谈恋爱。（众笑）  师：说明生舒适，是吧。  生：睡觉。  师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？  生：自由。  师：我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。  生齐读。  师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？  生：仿佛看到了有挤奶的人。  生：我看到了小船慢慢驶过。  生：我看到了所有动物沉睡的样子。  师：那你们仿佛又闻到了什么呢？  生：我仿佛闻到了牛奶的香味。  生：我仿佛闻到了汽油的味道。 生：我仿佛闻到了花香。  师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？  生：我仿佛听到了船来的汽笛声。  生：我仿佛听到了呼噜声。  生：我仿佛听到了哗哗的流水声。  师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。  生：这样写可以显得荷兰更静一些。  生：更优美。  生：原野显得更幽静。  师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？  生：一个幽静的地方。  生：一个美丽的地方。  生：一个很清秀的地方。  生：一个山清水秀的地方  …… 师板书：幽静，美丽。 师：我们再想一想，这就是真正的荷兰，“这”指的是什么呢？  生：荷兰的原野。  师板书：夜晚的牧场。 师：让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？  生：很美。 师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？ 生：这就是真正的荷兰。  师板书：这就是真正的荷兰。 师：所以荷兰是什么之国？  生：牧场之国。  师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？  生：花之国，水之国。  师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。（出示图片）  生：发出一声声的赞叹。  师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以“这就是真正的家乡”作为开头或结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的校园，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$