16.田忌赛马（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级语文下册同步备课

《田忌赛马》相关知识 田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》，故事的主角是田忌、孙膑和齐威王，是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。 田忌：战国初期齐国的著名战将，曾率兵先后在桂陵、马陵大败魏国军队，封于徐州，深受齐威王的信赖和喜爱。他和孙膑军事上是合作伙伴，生活上互相关心的好朋友。 孙膑(?-前316年)：其本名孙伯灵（山东孙氏族谱可查），是中国战国时期军事家，孙武后代。与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，骗孙膑到魏，用刖刑（即除去膝盖骨），被齐国使者偷偷救回齐国后，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》。 齐威王：中国战国时期齐国国君。妫姓，田氏，名因齐，田齐桓公田午之子。公元前356年继位，在位36年。以善于纳谏用能，励志图强而名著史册。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 16 田忌赛马说课稿 一、说教材 《田忌赛马》是统编小学语文五年级下册第六单元的一篇精读课文，编自《史记·孙子吴起列传》。课文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利。表现了孙膑的足智多谋。这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己长处就能取得胜利。 2、 说学情 小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力,敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。 三、说教学目标 1.认识“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳”等5个字，正确读写“赏识、脚力”等词语。  2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。  3.理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。 四、说教学重难点 1.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。（重点） 2.理解课文主旨，体会孙膑的足智多谋。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读法  本课人物对话比较精彩，可以让学生分角色朗读人物对话，读准人物对话语气。通过朗读，帮助理解课文内容，体会人物形象。  2.发现点拔教学法  本课的难点在于了解田忌是怎样取胜的，可以让学生列出图表，发现马的对阵顺序，再得出结论。  3.多媒体辅助教学法  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。 [说学法] 学习本课，首先是要了解课文内容，读好课文中的对话，要读出人物不同的语气。要结合课后习题，对马的对阵情况进行梳理，体会孙膑的聪明才智。 六、说教学过程 （一）课题导入 1.今天我们学习的课文叫“田忌赛马”，从课题中大家读出了什么信息？（这是一个与赛马有关的故事）。下面让我们一起来学习这篇课文。  2.板书课题：田忌赛马，齐读课题。 （2） 初读课文，学习生字词  1.默读课文，标出课文自然段，找出课文生字，自主认读学习。  2.课件出示生字词语，指导学生认读。  赢  拳 擦  策  荐  3.教师范写生字，重点强调“赢、拳”两个字的笔顺和书写规范；学生临写，教师检查指导。  4.学习本课词语，积累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成语。 （三）初读课文，整体把握  1.初读课文，了解课文的主要内容。  2.同桌交流，这篇课文是按照什么顺序来写的。 3.思考：田忌赛马赛了几场？是怎么赛的？结果怎样？ （四）了解故事的起因 1.读第1～9自然段，从中你得到了什么信息？  故事发生在齐国，讲的是齐国的大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马。有一天他的门客孙膑告诉他自己有办法保证他在赛马时取胜。  2.孙膑是怎么知道取胜的办法的？ （看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分为上、中、下三等。）  3.田忌相信他了吗？从哪里看出来？ （田忌很信任孙膑，决定全听他的。）  （五）了解故事的发展  1.读第10～13自然段，了解故事经过，完成表格。  2.思考：这样安排有什么好处？  （六）了解故事的结果  1.读第14～16自然段，了解故事结果，说一说田忌取胜的原因的是什么？ （田忌赢了；只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。扬长避短、转败为胜）。  （7） 拓展交流伸  有人认为孙膑机智，懂得扬长避短，也有人说孙膑投机取巧，不遵守游戏规则。你从孙膑的计策中体会到了什么？你怎么评价孙膑、齐威王和田忌呢？ 学生自由交流讨论。  提示：孙膑：神机妙算、智勇双全；田忌：有勇无谋、屡败屡战；齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败 （8） 课文小结  本文讲述了田忌和齐威王赛马，在门客孙膑的帮助下，一反常规安排马的出场顺序，最后赢了齐威王，取得了胜利。这个故事告诉我们，要认真观察，扬长避短，善于发挥自己的长处就能取得胜利。 七、说板书设计 16 田忌赛马  调换顺序  初赛失败———————→再赛胜利  孙膑献计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《田忌赛马》教材解析 这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，第一次比赛，田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。  文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋漓尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。  学习这篇文章的重点是引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 16 田忌赛马名师教学片段课堂实录 ◆品读对话，感悟智谋；延伸追问，补白想象 (教学重点)  师：“胸有成竹”是什么意思？  生：形容做事非常有把握。  师：孙膑为什么这样有把握？结合关键词句谈谈你的体会。  生1：我找到的句子是“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多……”  生2：我来补充。我觉得“相差不多”就是说彼此之间马的品质都差不多。  生3：我来补充。我认为“相差不多”就是马的速度差距很小。  师：就是那么一点点，对吗？  生1：对。  生2：我来补充。也就是说田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。  师：你是从哪儿看出来的？  生：我从比赛过程中看出来的。(生读)  师：同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果按照孙膑的办法调换顺序就能出奇制胜，还是那句话——  生：大家的马脚力相差不多。  师：他这样一说，田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”  生：一匹也不用换。  师：孙膑草率吗？  生：不草率。 师：田忌不明白了，他疑惑地问——  生：那怎么能有赢的把握呢？  师：如果再赛，田忌认为只有在什么情况下，才能赢？  生：换马。  师：此时孙膑却说——  生：将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。  师：可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的马快不了多少。  生：对，孙膑胸有成竹。   师：田忌看得出来吗？齐威王看得出来吗？而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎么样？ 生1：孙膑有大智慧。  生2：我觉得孙膑非常细心，连那小小的差距都看得出来。  师：孙膑真是善于观察。赛马场上风驰电掣，就这一会儿工夫，他竟然把这细微的差别——谁的马快，快多少，谁的马慢，慢多少，看得如此明明白白，清清楚楚。   师：田忌认为只有换马才能取胜，齐威王呢？每次比赛都是老一套，才稀里糊涂输了都不知道，好奇地问田忌，是不是有人给你出谋划策了？  生：老师，我有个疑问，为什么课文结束时，只写田忌的表情，而不写齐威王的呢？齐威王会是什么样的表情？  师：问得好，咱们来为作者补补白，想象一下，再次赛马，齐威王是什么表情？田忌胜后会是怎样的神情？  师：他们当时是怎样的神情？  生：齐威王好奇，田忌满意地笑了。  师：还有吗？ 师：好一个“好奇”，齐威王纳闷是谁给田忌出的好主意，田忌满意地笑是赞扬孙膑聪明，办法好。所以田忌才会如实相告，并向齐威王引荐了孙膑。  师：是啊！话说田忌获胜后，晚上，大摆酒席宴请孙膑，大家想象一下，饭桌上他们会说些什么？ ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 16《田忌赛马》导学案 课题 田忌赛马 课型 新授课 教学目标 1.认识“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳”等5个字，正确读写“赏识、脚力”等词语。 2.分角色朗读课文，注意“胸有成竹、兴致勃勃”等词语，读出人物说话时的语气。  3.抓住人物的动作、神态、语言来体会人物的性格特点，感悟孙膑的聪明才智。4.结合对阵图理解田忌转败为胜的原因，懂得冷静、仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。 教学重点 结合对阵图理解田忌转败为胜的原因，懂得冷静、仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文，搜集孙膑的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、观看视频，激趣质疑(用时：2分钟) 1.播放赛马视频。  2.导入新课，板书课题，引导质疑：读了题目，你想知道什么？     1.观看视频。  2.读题目，并质疑： 田忌和谁赛马？赛几场？怎么赛？结果如何？ 学生质疑后教师要指导学生学会梳理问题。    二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.出示自读要求。  (1)自由读课文，读准字音，读通句子。  (2)说一说这篇课文主要写了一件什么事。  (3)想好后先和小组同学说一说。  2.指导学生汇报交流。  (1)引导学生交流易错的字或读不准的词语。  (2)引导学生汇报课文的主要内容。   1.阅读自读要求，在教师的指导下自读课文，并和小组同学交流。      2.在教师指导下汇报交流。(1)汇报易错的字或读不 准的词语。  (2)汇报交流，互相补充，明确：课文主要写了齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，获胜的故事。 1.教师要相机强调“策、荐、擦”的读音。读准“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试”等词语。   2.在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。在学生有争议的地方点拨指导。  三、品读句子，多元感悟(用时：16分钟) 1.默读课文，交流课前质疑的问题，圈画出相关句子，和小组同学交流。  2.鼓励学生自主学习，巡视时适当指导。  3.汇报交流。  (1)田忌和谁赛马？  ①指生读句子谈感受。 ②重点指导学生抓住“一定”品读。  ③指导学生朗读句子。  (2) 孙膑为什么胸有成竹？比赛前他发现了什么？  4.指导学生学习故事的起因，比赛前孙膑的发现和办法。  (1)出示自学提纲，指导学生自学：赛马之前孙膑看了几场比赛后，发现了什么？ (2)引导学生汇报交流。  ①引导学生抓住“保证”“获胜”“胸有成竹”进行汇报。  ②指导学生融情想象：如果你就是孙膑，此时此刻的心情如何？  ③指导学生朗读。   1.明确学习要求。    2.在教师指导下自学，写批注，然后小组交流。  3.在教师指导下汇报交流。(1)组员汇报，圈画句子：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。” ①读句子后畅谈感受。  ②在教师指导下抓住“一定”品读。  ③朗读句子。  (2)读课文后汇报：故事的起因是孙膑发现大家的马脚力相差不多，他有了获胜的办法。 4.(1)阅读自学提纲，在教师指导下大胆自学。   (2)汇报交流。  ①从“保证”“一定”感受孙膑的信心十足。   ②融情想象，感受孙膑此刻的心情。   ③抓住“胸有成竹”朗读。 1.教师要给予学生充分的时间进行圈画，只在学生有困难的地方适当地点拨指导。   2.指导学生多元解读“胸有成竹”。结合自己的生活想想自己什么时候胸有成竹过。    3.要给学生充分读文的时间，与文本对话。     4.学生融情想象时要鼓励学生大胆表达，设身处地地理解孙膑的发现。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中5个生字，找出容易写错的笔画。 2.利用课件演示“策”“荐”的书写过程。  3.课件出示其余的生字，提醒间架结构。  4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。  5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。 1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。  2.仔细观察“策”“荐” 的书写演示，记住笔顺和 字形。  3.仔细观察生字的间架结构。  4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。  5.从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。 1.教学中要尊重学生，发挥学生学习的主观能动性。2.学生书写生字时，要注意字的间架结构。 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 件出示课后第2题。      思考并与同桌交流，在书上简单勾画。  提醒学生有疑问处做好标记，下节课交流。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟) 1.引导学生回顾课文的 主要内容。  2.导入新课：这节课我们接着来学习《田忌赛马》。 (板书课题)  3.引导质疑：田忌同齐威王的赛马是怎样进行的？ 1.汇报课文的主要内容，其他学生补充。   2.齐读课题。 3.读文思考：田忌为什么赢了？ 要引导学生概括课文的主要内容 二、品读课文，感悟秘密(用时：28分钟) 1.默读课文，想一想：  (1)田忌按照孙膑的办法是怎样安排比赛的？  (2)田忌为什么赢了？ (3)齐威王、田忌、孙膑分别给你留下了怎样的印象？ (4)圈画出关键的句子，简单做批注。  2.教师巡视指导。  3.汇报交流。  (1)出示第11～14自然段，引导学生汇报第一个问题。  (2)引导学生汇报第二个问题。①根据学生汇报出示：  课后第二题：连一连，把齐威王和田忌赛马的对 阵图标画出来。  ②指导学生抓住田忌神态“不动声色”“微微一笑”“满意地笑了”这些词语谈感受。  ③指导有感情地朗读。  (3) 引导学生汇报第三个问题，相机导学。  ①相机板书词语：跃跃欲试、好奇。  ②指导学生抓住关键词品读，相机板书词语： 信任、决定、不动声色、微微一笑、满意。  ③指导学生抓住关键词品读，相机板书：有办法、保证、获胜、胸有成竹。  (4)拓展思考：如果此刻三个人就站在你面前，你想对谁说？说些什么？   1.默读自学提示，明确学习要求。      2.按要求自学，圈画，写批注。  3.在教师的指导下结合具体句子展开汇报交流。  (1)汇报交流第一个问题。  ①组长汇报，其他学生补充。  ②在教师的指导下演示对阵图，明白赛马是怎样进行的。  (2) 汇报交流第二个问题。①组员结合句子汇报，其他人补充，理解田忌为什么赢了。  ②在教师的指导下抓住关键词语学习。  ③有感情地朗读。  (3)汇报交流第三个问题。①朗读句子，抓住板书中的关键词交流对齐威王的印象。  ②抓住板书中的关键词说出对田忌的印象。   ③汇报对孙膑的印象。    (4)自主思考，融情表达。 1. 指导学生按照要求展开学习。 2.指导学生学会抓住关键词谈感受。     3.指导学生结合对阵图感知田忌第二次赢的原因。4.指导学生朗读句子，鼓励学生评议朗读。    5.这种表达练习，既能巩固对人物形象的理解，又能加强表达能力的训练，要引导学生有条理地表达。 三、回顾写法，拓展阅读(用时：5分钟) 1.指导学生抓住人物的 动作、语言、神态说一说：作者是如何将人物生动、形象地呈现在我们面前的？  2.拓展阅读：历史上有不少像《田忌赛马》这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。 1.在教师的指导下回顾 写作方法。  (1)组长汇报，其他学生补充。 (2)结合板书学习写作方法。   2.阅读“淝水之战”“赤壁之战”等以弱胜强的历史故事。 1.引导学生回顾学法，潜移默化中学会描写人物的方法。 2.创设情境，鼓励学生由课内到课外，激发学生的阅读兴趣。 四、观察生字，指导书写(用时：5分钟) 1.指导学生观察写字表中剩余的生字，找出容易写错的笔画2.利用课件演示“赢、 拳、擦”的笔顺。  3.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。  4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。  1.逐一观察生字，找出容 易写错的笔画。  2.仔细观察这三个字的笔顺演示，尤其是笔画较多的“赢”字要注意各个部件的书写顺序。  3.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。  4.从结构、笔画等方面互评，针对老师的建议进行修改。  提醒学生注意写字习惯和书写笔顺。   ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 司马迁（前145年或前135年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。 司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。 他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》，《史记》最初称为《太史公》或《太史公记》《太史记》。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，列为前“四史”之首，与《资治通鉴》并称为“史学双璧”。 太初元年（前104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。该著作前后经历了14年，才得以完成。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》共一百三十篇，五十二万六千五百余字，比《淮南子》多三十九万五千余字，比《吕氏春秋》多二十八万八千余字。《史记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。 《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 学科网（北京）股份有限公司 $$