第4课 课时2 明确概念的方法-【金版教程】2024-2025学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维 作业与测评课件PPT（统编版2019）

第二单元　遵循逻辑思维规则 第四课　准确把握概念 课时2　明确概念的方法 01 夯基础 目录 CONTENTS 02 提能力 03 纠易错 04 培素养 01 夯基础 知识点一　明确内涵的方法 1．要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用(　　) A．判断方法 B．定义方法 C．推理方法 D．解析方法 解析　要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用定义的方法，B正确，排除A、C、D。故本题选B。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 夯基础 4 2．给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。定义的最基本、最常用的方法是(　　) A．加工感性材料 B．使用比喻方法 C．进行外延划分 D．种差加属概念 解析　加工感性材料是实现由感性认识到理性认识飞跃的条件，不是下定义的方法，A不符合题意。使用比喻方法，违反定义不能用比喻的逻辑规则，B不符合题意。进行外延划分，是明确概念外延的方法，C不符合题意。“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将定义项和被定义项联结起来，就构成定义。这是定义的最基本、最常用的方法，D正确。故本题选D。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 夯基础 5 3．校园欺凌，英文是School bullying，指在校园内外学生间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体)身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件。下列对“校园欺凌”这一定义理解正确的是(　　) A．“事件”是属概念，“指”是定义联项 B．凡是学生受到伤害的事件都属于校园欺凌 C．其没有揭示出“校园欺凌”的本质属性 D．定义项是“校园欺凌”，被定义项是“School bullying” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 夯基础 6 解析　定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。题干中被定义项是“校园欺凌”，定义项是“在校园内外学生间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件”，“事件”是属概念，“指”是定义联项，A符合题意，D排除。B扩大了“校园欺凌”这个概念的外延，不符合题意。该定义揭示了“校园欺凌”的本质属性，C不符合题意。故本题选A。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 夯基础 7 知识点二　明确外延的方法 4．某地2022年高考录取分数线为520分，招生委员会为了便于管理，把考生的档案分成两类：一类是520分以上的，另一类是520分以下的。招生委员会所作的划分的错误之处在于(　　) A．划分不全 B．划分标准不一 C．子项相容 D．多出子项 解析　作出正确的划分，要遵循“子项的外延之和必须等于母项的外延”的逻辑规则，否则就会犯“划分不全”或者“多出子项”的逻辑错误。该地一年考生为母项，子项为520以上和520以下，可知，子项外延之和小于母项的外延，犯了划分不全的错误，而不是“多出子项”的错误，A符合题意，D不符合题意。该案例中没有犯“划分标准不一”“子项相容”的逻辑错误，B、C不符合题意。故本题选A。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 夯基础 8 5．科学楼包括计算机室、实验室、仪器药品室、厕所等。这一划分(　　) A．正确，因为符合划分的逻辑规则 B．错误，因为子项不全，划分不全 C．错误，因为多出子项，划分标准不一 D．错误，因为母项与各子项之间不具有属种关系 解析　科学楼是对一区域内楼宇的命名，其内可能包含多种功能，但是计算机室、实验室、仪器药品室、厕所等与科学楼之间不是种属关系，所以题干的这种划分错误，因为其母项与各子项之间不具有属种关系，D符合题意，A、B、C不符合题意。故选D。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 夯基础 9 6．春运期间，某车站门前贴有一幅醒目的告示：“严禁携带下列物品进站上车:易燃品、易爆品、腐蚀品、烟花、爆竹、硫酸、危险品。”其中的逻辑错误是(　　) A．划分不全 B．越级划分 C．定义过窄 D．偷换概念 解析　“易燃品、易爆品、腐蚀品”属于“危险品”；“烟花、爆竹”属于“易燃品、易爆品”；“硫酸”属于“腐蚀品”。告示把不同层级的概念并列在一起，犯了“越级划分”的错误，B入选。A、C、D均与题意不符。故本题选B。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 夯基础 10 02 提能力 7．要正确地为一个事物下定义，就需要遵循逻辑规则，否则就会犯逻辑错误。“形式主义定义就是用形式主义方法来说明和解释对象本质的定义”“哲学就是用哲学方法反思和认识对象的科学”“逻辑学就是研究逻辑的科学”，这三个定义(　　) ①采取了划分的方法来明确概念的外延　②定义项包含被定义项，不能产生新知识　③犯了同语反复或循环定义的逻辑错误　④概念的定义项与被定义项的外延不同 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 提能力 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 解析　要下一个正确的定义，应该遵循必要的逻辑规则要求，定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。这三个定义的定义项均包含了被定义项，犯了“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误，不符合逻辑规则，②③正确。定义是明确概念内涵的方法，划分是明确概念外延的方法，①错误。这三个定义是定义项包含被定义项，而不是外延不同，④排除。故本题选C。 提能力 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 8．古希腊哲学家柏拉图曾对“人”下了这样一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”他的学生不同意他的观点，就去捉来了一只鸡，扒光了毛，拿到柏拉图面前讽刺他说，这就是老师您说的“人”呀！从这个故事我们可以看出(　　) ①柏拉图犯了“定义过窄”的逻辑错误　②柏拉图对人的定义没有揭示人的本质属性　③柏拉图说的对，因为人是肯定不长羽毛的　④学生是通过归谬法来反驳柏拉图对人的定义 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 提能力 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 解析　该定义没有揭示人的本质属性，只看到人的表面现象，②符合题意。归谬法是指为了反对某个错误观点，先假设这个观点是正确的，然后用类推方式得出荒谬的结论，使该观点不攻自破的论证方法。他的学生在通过鸡反驳柏拉图的定义，④符合题意。该定义犯了“定义过宽”的逻辑错误，①不符合题意。柏拉图说错了，人肯定是没有羽毛的两足直立的动物，但是没有羽毛的两足直立的动物不只是人，③不选。故本题选D。 提能力 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 15 03 纠易错 易错点一　混淆定义的规则 9．下定义是我们明确概念内涵，消除概念在内涵方面歧义的常见方法，它用简明的语句揭示所反映的客观事物的本质属性。下定义必须遵循定义规则。下面选项违背“定义项不能直接或间接地包含被定义项”规则的是(　　) ①哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观　②哲学的基本问题是思维和存在何者是本原的问题　③物质是与意识相反的概念，意识是与物质相反的概念　④发展的实质是指新事物代替旧事物的发展 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 纠易错 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 解析　定义项中直接包含被定义项，属于同语反复的逻辑错误，④属于同语反复；定义项中间接包含被定义项，属于循环定义的逻辑错误，③属于循环定义，均符合题意。哲学的基本问题包括两个方面的内容：一是思维和存在何者是本原的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，②中定义项的外延小于被定义项的外延，属于“定义过窄”，不符合题意。①符合定义规则，没有逻辑错误，不符合题意。故本题选D。 纠易错 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 18 易错点二　对明确外延的划分方法存在误区 10．某中学政治兴趣小组在探究“明确概念外延的方法”时，小组同学围绕“如何正确对概念进行划分”的议题展开探究。在探究中，同学们产生以下观点，其中正确的是(　　) ①甲组员：进行分类是一种特殊的划分，分类的基础是划分　②乙组员：列举不是划分，因为它没有揭示概念的全部外延　③丙组员：一次划分只能采用一个标准，否则就犯“越级划分”错误　④丁组员：划分既要了解概念外延间的客观关系，又要遵循划分规则 A．①②　　　　　B．①④　　　　　C．②③　　　　　D．③④ 纠易错 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 19 解析　分类的基础是划分，分类是划分的一种特殊形式，①正确。列举也是划分的一种特殊形式，也要遵循划分的基本规则，②错误。一次划分只能采用一个标准，否则就犯“划分标准不一”的逻辑错误，③错误。划分既要了解概念外延间的客观关系，又要遵循划分规则，④说法正确。故本题选B。 纠易错 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 20 04 培素养 11．阅读材料，回答问题。 高二学生张亮在学习《明确概念的方法》这一课程时，对明确内涵的方法没有弄明白，于是向同班同学蔡瑞请教。蔡瑞解释道，定义就是通过下定义明确概念的逻辑方法，比如：战争包括正义战争和非正义战争。张亮听了蔡瑞的解释后更加糊涂了。 培素养 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 22 你知道为什么张亮听了蔡瑞的讲解后，更加糊涂了吗？ 答案　 ①定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。明确内涵我们可以通过下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。蔡瑞的解释犯了“同语反复”的逻辑错误，没有讲明如何明确内涵。②明确外延我们可以通过划分法，也就是依据一定的标准，把一个概念的外延划分为若干小类。蔡瑞的举例“战争包括正义战争和非正义战争”属于划分，是对战争外延的一种划分，不是在解读定义。 解析　本题考查明确概念的方法。分别从明确内涵的方法和明确外延的方法两方面分析即可。 培素养 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 23 12．阅读材料，完成下列要求。 材料一　文身不仅对未成年人的身体造成伤害，还会带来社会负面评价，对其入学、参军、就业等造成不利影响。2022年6月6日，国务院印发《未成年人文身治理工作办法》，要求相关部门履行部门职责，支持和配合未成年人文身治理工作。 材料二　13周岁的宋某前往赵某经营的美容工作室称要文身，赵某遂为宋某进行了大面积文身，并收取文身费用5000元。宋某父母得知后，为避免文身对宋某的求学及就业造成影响，要求赵某为宋某清洗文身、退还文身费用并赔偿精神损失。但因双方对赔偿事宜协商未果，宋某父母诉至法院，要求赵某退还文身费5000元并赔偿精神损失。经审理，法院判令赵某返还宋某文身费5000元，并支付宋某精神抚慰金3000元。 培素养 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 24 运用逻辑与思维的知识，指出以下对“文身”定义的错误之处并简要说明原因。 答案　①定义过宽。“对人的皮肤有伤害的行为”的外延大于“文身”的外延。②循环定义。“刺青”和“文身”是同一种事物的不同说法。③比喻定义。将“文身”比喻为“枷锁”。 定义 所犯错误及原因 文身就是一种对人的皮肤有伤害的行为 ① 文身就是刺青 ② 文身是套在青少年脖颈上的枷锁 ③ 培素养 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 25 解析　本题属于分析说明类主观题，主体是图表中对“文身”定义的错误之处，需要调用下定义应该遵循的逻辑规则的有关知识，结合材料进行分析。文身就是一种对人的皮肤有伤害的行为，可联系“定义过宽”的逻辑错误。文身就是刺青，可联系“循环定义”的逻辑错误。文身是套在青少年脖颈上的枷锁，可联系“比喻定义”的逻辑错误。整合信息，组织答案。 培素养 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 26 R $$