第1课 美术是人类文化的造型载体 教学设计 2024—2025学年人美版初中美术八年级上册

美术是人类文化的造型载体 (一)教学目标 1.知识与技能 通过对一些有代表性作品的欣赏、研究，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系，对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。 2.过程与方法 通过欣赏、比较、研讨，将历史、地理等学科知识及民俗知识与美术知识结合起来，提高对问题的整体认识和综合思维能力。 3.情感、态度和价值观 通过欣赏美术作品，认识美术的社会文化价值，进而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。 (二)教学重点和难点 1.教学重点:理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。 2.教学难点:认识美术作品与特定时代文化背景的联系。 教学过程： 1、 导入新课 出示作品《清明上河图》。 设问:仔细观察作品,你能理解它所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗? 学生活动：观看作品，思考教师提出的问题,进入欣赏情境。 初步尝试体会作品所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景。 教学意图：利用作品和问题将学生导入课题情境,使学生初步认识美术作品具有的文化承载功能。 二、讲授新课 （一）绘画与文化 孩子们发现了什么？ 下面我们来欣赏几件作品，看看这些作品向我们传达了什么样的文化信息？ 比较作品 1、《马》洞穴壁画 法国——表现手法 2、《鹿》岩画 挪威——表现手法 3、《狩猎》岩石画，非洲——迅速浏览书 问题：这件作品描绘了什么内容？ 从这件岩画中，我们知道当时非洲人过着什么样的生活吗？ 4.《簪花仕女图》(中国画)唐代周昉 问题:(1)观察作品中仕女的造型、姿态和服饰,你能看出作品表现了什么时代,什么人的生活内容?你能具体描述这些人在干什么吗? (2)从仕女穿戴的华美服饰和精美首饰中,你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何? (3)从作品描绘的仕女面庞、体态,你能说出当时对女性的审美观吗? 学生活动：观看作品,与教师一起分析、思考问题,发挥想象力,探索与美术相关的人类文明起源。 在教师的引导下,根据提问思考作品所反映出的唐代贵族妇女的生活场景、精神面貌以及唐代纺织技术的高超水平和唐代的审美观,探讨对唐代社会文化的认识。 教学意图：通过分析,加深对课题的认识，学习新内容,从中发现文化随时代的演变和不同文化之间的区别。 了解和认同唐代美术与文化的关系。 （二）工艺与文化 研究讨论 设问: 1.《舞马衔杯纹银壶》是干什么用的?是传统的中原样式吗? 2.从《三彩骆驼载舞俑》中人物的面部特征来看,他们是哪里人?谈谈对唐代社会文化的认识。 学生活动：学生观察作品,思考教师提出的问题,与同学讨论。共同探讨几件作品的文化意蕴。 教学意图：通过以上的学习过程,学生已经懂得如何分析作品的文化含义，进一步开展讨论可以巩固这些方法。 （三）服饰与文化 出示一组服饰的图片。 提问:这是不同时代中国女性着装的真实写照,这三种服饰有什么区别吗?你能从服饰的衍变看出时代有哪些变化吗? （四）建筑与文化 1、出示一组建筑图片。 提问:两座园林有什么区别?你能从这两种不同的园林风格中看到中西文化的差异吗? 北京北海公园静心斋-清代 是皇太子的书斋，以叠石为主景，周围配以各种建筑，亭台楼阁，小桥流水，叠石岩洞，优雅宁静，布局巧妙，体现了我国北方庭院园林艺术的精华，是一座建筑别致，风格独特的园中之园。 凡尔赛宫花园--法国 为经典的法国园林，园内是精心修剪整齐的草坪，花坛、雕塑、喷泉。 凡尔赛宫花园位于法国巴黎西南郊外，是巴黎著名的宫殿之一，也是世界五大宫殿之一（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫，1979年被列为世界文化遗产名录） 2、出示一组北京街道的图片。 提问:观察这两张不同时期北京街景的照片,请你分析一下其中的建筑艺术、店面设计、商业广告、服饰等传递出什么信息? 学生活动：分组讨论课本上不同时代女性的着装、东西方园林的美感和北京街景的今昔。根据问题思考,各组派代表分别向全班同学汇报讨论结果,加深“美术是人类文化的造型载体”的理解。 教学意图：加强对课题的理解,培养学生观察、思考、总结、合作的能力。 三、讨论 1、在我们的生活中，哪些事物体现了这个时代的文化特征？ 2、 除美术外，其他艺术如音乐戏剧、电影等是否是人类文化的载体？ 四、总结 板书设计：美术是人类文化的造型载体 1.“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。 2.认识美术作品与特定时代文化背景的联系。 教学反思：本课属于“欣赏·评述”学习领域，通过对不同时代和文化背景的美术作品的欣赏，引导学生了解和认识美术与生活的关系及美术的文化价值，树立珍视和保护人类文化遗产的思想。 本课的设置突出体现美术课程的人文性，意在引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品所折射的时代文化特征及历史烙印，帮助学生形成良好的美术欣赏习惯，提高学生对多种关系的综合思维能力。 本课是欣赏教学的一个重要组成部分，在教学中我将学生的视野从作品的形式美感和主题意蕴提升至文化的层面，帮助学生学会用文化的眼光来审视美术作品。因为任何美术作品都是在一定的文化环境中创造出来的，必然带有当时文化的痕迹，所以通过对各个历史时期美术作品的赏析，帮助学生理解作品所承载的特定文化特征，帮助学生从特定的文化特征来理解美术作品的意义和审美品质。引导学生提升欣赏和评述美术作品的审美能力。 本课的教学注意引导学生认真观察美术作品中的形象、色彩、服饰、环境等方面的特征，由此引导学生联系特定时代、地区、民族的历史和文化,从而达到对本课基本观点的认识。在学习过程中，尤其要注意采用观察、思考、讨论等方法，选取恰当的点进行欣赏，从一点扩展到其他，发现文化随时代的演变和不同文化之间的区别。 在教学活动中，教师可以围绕其中一个问题重点讲述、解答，向学生提供方法并加以指导，然后让学生举一反三地采用类似的方法对其他问题进行思考、讨论和解答，从而使学生掌握自主建构新知识的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$