Unit 7 Art Topic Talk 教学设计 2024-2025学年北师大版高中英语必修第三册

教学基本信息 课题 Unit 7 Art Topic Talk Period 1 学科 英语 学段 高中 年级 高一年级 教材文本 北师大新版高中英语教材必修三第七单元艺术Topic Talk 课程时长 45mins 授课教师 学情分析 本课授课对象是高一11班39名学生，学生水平层次不齐，存在两极分化。学生对艺术的话题比较熟悉，但是艺术究竟是什么、如何用英文表达喜欢的艺术形式，以及如何批判性看待与艺术有关的观点仍是学生的难点。此外，本班学生比较内向且不太自信，需要调动学生的积极性。 文本分析 【What】 本课是听说课，属于“人与社会”话题，主题为“艺术”。第一篇听力材料围绕艺术展开，介绍了四种艺术类型 ，重点介绍了古典音乐。 【Why】 本课的主题意义在于激发学生对艺术的关注和喜爱。作为整个单元的话题导入课，为整个单元创设主题语境，激活单元知识。学生通过本课的学习，熟悉本单元的话题词汇和表达法，学会如何欣赏艺术和用英语表达对艺术的喜爱。 【How】 第一段听力对话大量运用描述艺术的词汇(名词、形容词、副词)和表达喜欢的句式。受访者首先介绍了自己喜欢的艺术形式，然后重点谈到了自己最喜欢的“classical music”，再从“总”到“分”，具体从音乐家、音乐会氛围、乐器和表演等四个方面谈论古典音乐，帮助学生深入理解古典音乐。另外，本段对话出现了“I really enjoy/like, my favourite thing is …，the best part is…”等表达喜欢的功能句式，指导学生使用这样的功能句式表达喜欢和如何介绍喜欢的事物。 教学方法 Activity-based Approach; Communicative Approach 教学目标 本课结束时，学生能够: 1. 准确判断艺术的定义、艺术的受众群体以及艺术的形式。 2. 通过听对话获取主要信息和细节性信息，能够梳理文章结构，并转述对话的主要内容。 3. 借助Text Builder中提供的表述能够谈论喜欢的艺术形式及原因。 教学重点及难点 Key points: 1. 掌握与“喜欢”有关的表达。 2. 借助Text Builder中提供的表述能够谈论喜欢的艺术形式及原因。 Difficult points: 1. 通过听对话获取主要信息和细节性信息，能够梳理文章结构，并转述对话的主要内容。 2. 能够通过角色扮演开展一段对话，谈论喜欢的艺术形式及原因。 教学过程 教学环节 活动形式及步骤 活动意图 活动层次 教学效果评价 Activate and Share Activity1: Ss think what art is. If the definition is hard to say, Ss can give some examples. Ss make multiple choices and try to find out what art is and who art is for. 引入主题，激活学生已有的背景知识和经验，激发学生学习兴趣，铺垫话题相关内容。 感知与注意 （A学习理解） 学生能够判断艺术的定义，明确艺术面向所有人而不是艺术家或特定的人。 Activity2: Ss identify if they know the names of some familiar art forms, then they share the art form they like and give a reason. Example: I like dances, because they are elegant. I like going to see dance performances, because they are elegant. 学生能够熟悉常见的几种艺术形式，能够表达自己的喜好并说明理由。 内化与运用 （B应用实践） 学生能够表达喜欢什么艺术形式并且给出理由。 Listen and Explore Activity3: 1) Before listening, make a prediction about the main idea of the dialogue. 2) While listening, take notes and complete the table. 3) Share the answers in groups and in class. Ss can analyze the main aspects Xiao Wu expresses and try to draw a structure of this dialogue. 通过听前预测，培养学生关注主题句的听力学习策略。训练学生从听力文本中获取并记录关键信息的能力。 学生能够画出结构图梳理听力语篇的主要内容，为仿写做好铺垫。 获取与梳理 （A学习理解） 分析与判断 （B应用实践） 学生能够关注Text Builder中的关键词来预测文章主要内容，在听两遍之后可以获取并记录关于Xiao Wu喜欢古典音乐的细节信息并能够用自己的方式画出该听力语篇的结构。 Activity 4： Ss retell the dialogue. Option 1 Retell according to your structure Xiao Wu and Woman are talking about art. Xiao Wu is a fan of most types. He enjoys … Option 2 A friend is asking Xiao Wu if he likes art. Now imagine you were Xiao Wu, please answer for him according to the table in Activity 3. I really enjoy … 学生通过所画的框架或Activity 3的表格对主要内容进行转述或复述。 描述与阐释 （B应用实践） 学生能够转述或复述主要内容。 Think and Share Activity5: Ss ask their teammates the art forms they like. Then they can pick out one partner to role-play. 学生能够初步进行批判性思考。 内化与运用 （C迁移创新） 学生能够表达自己的观点。 Homework： Option 1 Write a short passage to describe an art form that you like. Option 2 Role-play the dialogue. 设置分层作业，巩固和加深对本课所学知识的理解，提升学生内化与运用的能力。 创造与想象 （C迁移创新） 板书设计 Unit 7 Topic Talk Structure Expressions I like … wonderful I am into … amazing colourfulArt energetic exciting elegant talented modern special traditional interesting 评课 符合课程标准的要求，教学目标明确，教学活动设计新颖、丰富，学生对教学活动感兴趣、参与度高。在教学过程中，每个环节能紧密相连、环环相扣，学生的输出水到渠成。教师设计了分层活动，能够培养不同层次学生的不同能力。教学思路清晰、示范明确，灵活运用身体语言、面部表情丰富，能够让学生更好的理解。就学科核心素养来看，教师能够鼓励学生表达与交流，每个环节都给学生充分练习的机会，收放自如。 教学反思 课堂节奏的把握仍需加强，在最后一个环节学生表达欲望较强，占用的时间比较久，可以考虑只展示一组，不必展示两组，导致授课时间超时。此外，在下达任务时指令要更加凝练，在PPT上有清晰的指令时不需要给学生太多的解释。就对学生进行评价而言，在口语中出现小的语法错误不需要见错就纠正，否则可能会打消学生的积极性，学生的表达欲更重要。 学科网（北京）股份有限公司 $$